Приложение к ООП СОО
1. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП СОО
2.Особенности оценки предметных результатов по отдельным учебным
предметам
1. Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их
формирования и способов оценки
2. Критерии и нормы оценивания предметных результатов обучающихся
Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП СОО
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы
образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Ее
основными функциями являются: ориентация образовательного процесса на достижение
планируемых результатов освоения ООП СОО и обеспечение эффективной обратной связи,
позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП СОО в МБОУ
Б-Вишенская СОШ (далее – школа):
1) определяет основные направления и цели оценочной деятельности, ориентированной
на управление качеством образования, описывает объект и содержание оценки, критерии,
процедуры и состав инструментария оценивания, формы представления результатов, условия
и границы применения системы оценки;
2) ориентирует образовательную деятельность на реализацию требований к результатам
освоения ООП;
3) обеспечивает комплексный подход к оценке результатов освоения ООП, позволяющий
вести оценку предметных, метапредметных и личностных результатов;
4) обеспечивает оценку динамики индивидуальных достижений обучающихся в процессе
освоения ООП;
5) предусматривает использование разнообразных методов и форм, взаимно
дополняющих друг друга (таких как стандартизированные письменные и устные работы,
проекты, конкурсы, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка,
наблюдения, испытания (тесты) и иное);
6) позволяет использовать результаты итоговой оценки выпускников, характеризующие
уровень достижения планируемых результатов освоения ООП, при оценке деятельности
организации, осуществляющей образовательную деятельность, педагогических работников.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП СОО включает
описание:
1) организации и форм представления и учета результатов промежуточной аттестации
обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности;
2) организации, содержания и критериев оценки результатов по учебным предметам,
выносимым на государственную итоговую аттестацию;
3) организации, критериев оценки и форм представления и учета результатов оценки
учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся.
В системе оценки достижения планируемых результатов освоения ООП СОО для
обучающимся с ОВЗ создаются специальные условия проведения текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации в соответствии с учетом здоровья обучающихся с
ОВЗ, их особыми образовательными потребностями.
Принцип объективности при оценке образовательных достижений обеспечивается за счет
использования в образовательном процессе:
- формирующего оценивания;
- мониторинга объективности выставления текущих отметок;
- возможности соотнесения результатов внешних и внутренних оценочных процедур;
- оценочных средств, разработанных на критериальной основе;
- всестороннего анализа образовательных результатов с учетом контекстных данных с
целью принятия управленческих решений;
- других методов и средств обучения, соответствующих принципу объективности.
Система оценки достижения планируемых результатов (далее - система оценки) является
частью системы оценки и управления качеством образования в школе и служит основой при
разработке соответствующих локальных актов:
- Положение о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся
- Положение о порядке выставления отметок
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в образовательной
организации являются:
оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения как
основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего
мониторинга образовательной организации, мониторинговых исследований муниципального,
регионального и федерального уровней;
- оценка результатов деятельности педагогических работников как основа аттестационных
процедур;
оценка результатов деятельности образовательной организации как основа
аккредитационных процедур.
Основным объектом системы оценки, ее содержательной и критериальной базой
выступают требования ФГОС СОО, которые конкретизируются в планируемых результатах
освоения обучающимися ООП СОО.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки. Внутренняя оценка
включает:
стартовую диагностику;
текущую и тематическую оценку;
итоговую оценку;
промежуточную аттестацию;
психолого-педагогическое наблюдение;
внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
В целях обеспечения объективности проводимых в школе оценочных мероприятий по
инициативе членов администрации может осуществляться административный контроль.
Порядок проведения данной процедуры установлен Положением о внутришкольном
контроле.
Внешняя оценка включает:
независимую оценку качества подготовки обучающихся (ст. 95 Федерального закона от
29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ»). итоговую аттестацию. (ст. 59 Федерального
закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ»).
В соответствии с ФГОС СОО система оценки образовательной организации реализует
системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных
достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений обучающихся
проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебнопознавательных и учебнопрактических задач, а также в оценке уровня функциональной грамотности обучающихся. Он
обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых выступают
планируемые результаты обучения, выраженные в деятельностной форме.
Уровневый подход служит важнейшей основой для организации индивидуальной работы
с обучающимися. Он реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к
представлению и интерпретации результатов измерений.
Уровневый подход реализуется за счет фиксации различных уровней достижения
обучающимися планируемых результатов. Достижение базового уровня свидетельствует о
способности обучающихся решать типовые учебные задачи,
целенаправленно
отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе учебного процесса, выступает достаточным
для продолжения обучения и усвоения последующего учебного материала.
Содержание и критерии оценки, формы представления и интерпретации результатов
оценочной деятельности как основа системно-деятельностного и уровневого подхода
представлены в следующих локальных нормативных актах организации:
- Положение о ВСОКО ОО
- Положение о формах, порядке и периодичности текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации ОО
- Положение о порядке выставления отметок
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
оценку предметных и метапредметных результатов;
использование комплекса оценочных процедур для выявления динамики
индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для итоговой оценки;
использование контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях и
процессе обучения и другое) для интерпретации полученных результатов в целях управления
качеством образования;
использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг
друга, в том числе оценок проектов, практических, исследовательских, творческих работ,
наблюдения;
использование форм работы, обеспечивающих возможность включения обучающихся в
самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка, взаимооценка);
использование мониторинга динамических показателей освоения умений и знаний, в
том числе формируемых с использованием информационно-коммуникационных (цифровых)
технологий.
Оценка личностных результатов обучающихся осуществляется через оценку
достижения планируемых результатов освоения ООП СОО, которые устанавливаются
требованиями ФГОС СОО. Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе
реализации всех компонентов образовательной деятельности, включая внеурочную
деятельность.
Достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а
является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности
школы и образовательных систем разного уровня.
Во внутреннем мониторинге в целях оптимизации личностного развития учащихся оценка
сформированности отдельных личностных результатов проявляется в:
соблюдение норм и правил поведения, принятых в ОО (например, «Правил поведения
учащихся в ОО»);
ценностно-смысловых установках обучающихся, формируемых средствами учебных
предметов; участии в общественной жизни ОО, ближайшего социального окружения,
страны, общественно-полезной деятельности;
ответственности за результаты обучения;
готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории,
в том числе выбор профессии;
ценностно-смысловых установках учащихся, формируемых средствами различных
предметов в рамках системы общего образования.
Внутренний мониторинг организуется администрацией ОО и осуществляется классным
руководителем преимущественно на основе ежедневных наблюдений в ходе учебных занятий
и внеурочной деятельности, которые обобщаются в конце учебного года и представляются в
виде характеристики по форме, установленной в ОО (Форма характеристики, представляемая
классным руководителем, на основе ежедневных наблюдений в ходе учебных занятий и
занятий внеурочной деятельности по мониторингу личностных и метапредметных
результатов образования ОО).
Результаты, полученные в ходе как внешних, так и внутренних мониторингов,
используются только в виде агрегированных (усредненных, анонимных) данных.
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения
планируемых результатов освоения ООП СОО, которые отражают совокупность
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения
программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
Основным объектом оценки метапредметных результатов является:
освоение обучающимися универсальных учебных действий (регулятивных,
познавательных, коммуникативных);
способность использования универсальных учебных действий в познавательной и
социальной практике, готовность к самостоятельному планированию и осуществлению
учебной деятельности, организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками
и сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории;
овладение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности.
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется администрацией
школы в ходе внутреннего мониторинга. Содержание и периодичность внутреннего
мониторинга устанавливается решением педагогического совета образовательной
организации. Инструментарий может строиться на межпредметной основе и включать
диагностические материалы по оценке читательской, естественно-научной, математической,
цифровой, финансовой грамотности, сформированности регулятивных, коммуникативных и
познавательных универсальных учебных действий.
Формы оценки:
для проверки читательской грамотности
- письменная работа на межпредметной основе;
для проверки цифровой грамотности - практическая работа в сочетании с письменной
(компьютеризованной) частью;
для проверки сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных
универсальных учебных действий
- экспертная оценка процесса и результатов выполнения групповых и (или)
индивидуальных учебных исследований и проектов.
Каждый из перечисленных видов диагностики проводится с периодичностью не менее
чем один раз в два года.
В зависимости от целей проведения мониторинга для обучающихся может быть
разработана как отдельная работа по оценке метапредметных результатов, так и отдельные
задания в рамках других оценочных процедур.
Содержание и формат работы, а также периодичность, сроки, ответственные лица и
форма представления результатов устанавливаются решением методического совета в начале
каждого учебного года и отражаются в плане реализации ВСОКО.
Результаты оформляются аналитическими справками и обсуждаются на заседании
методического объединения. Оценка метапредметных результатов в рамках текущего
контроля проводится учителем-предметником непосредственно во время занятия.
Оценка метапредметных результатов в рамках промежуточной и/или итоговой аттестации
как отдельной процедуры проводится администрацией.
Оценка метапредметных результатов в рамках стартовой диагностики проводится
администрацией в первой четверти 10 класса.
Оценка метапредметных результатов в рамках административного контроля проводится
администрацией. Данный вид контроля не является обязательным для ежегодного контроля.
Он проводится при необходимости как вид управленческого решения по итогам анализа работ
за предыдущий учебный год.
Все контрольно-измерительные материалы для работ по оценке метапредметных
результатов разрабатываются в соответствии с требованиями Положения о фонде оценочных
средств.
Групповые и (или) индивидуальные учебные исследования и проекты (далее вместе проект) выполняются обучающимся в рамках одного из учебных предметов или на
межпредметной основе с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном
освоении содержания избранных областей знаний и (или) видов деятельности и способность
проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебнопознавательную, конструкторскую, социальную, художественнотворческую и другие).
Выбор темы проекта осуществляется обучающимися. Результатом проекта является одна
из следующих работ:
письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы,
отчеты о проведенных исследованиях, стендовый доклад и другие);
художественная творческая работа (в области литературы, музыки, изобразительного
искусства), представленная в виде прозаического или стихотворного произведения,
инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального произведения,
компьютерной анимации и других;
материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
отчетные материалы по социальному проекту.
Требования к организации проектной деятельности, к содержанию и направленности
проекта разрабатываются образовательной организацией.
Проект оценивается по критериям сформированности:
познавательных универсальных учебных действий, включающих способность к
самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, умение поставить проблему и
выбрать способы ее решения, в том числе поиск и обработку информации, формулировку
выводов и (или) обоснование и реализацию принятого решения, обоснование и создание
модели, прогноза, макета, объекта, творческого решения и других;
предметных знаний и способов действий: умение раскрыть содержание работы,
грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой или темой
использовать имеющиеся знания и способы действий;
регулятивных универсальных учебных действий: умение самостоятельно планировать и
управлять своей познавательной деятельностью во времени; использовать ресурсные
возможности для достижения целей; осуществлять выбор конструктивных стратегий в
трудных ситуациях;
коммуникативных универсальных учебных действий: умение ясно изложить и
оформить выполненную работу, представить ее результаты, аргументированно ответить на
вопросы.
Проект обучающегося. Оценка уровня развития коммуникативных, познавательных и
регулятивных универсальных учебных действий учащихся в рамках реализации проектной
деятельности учащихся осуществляется в конце текущего учебного года в соответствии с
планом работы школы на текущий учебный год. Кроме того, в школе осуществляется
диагностика уровня владения проектной и исследовательской компетентностями.
Критерии оценивания (каждая позиция – 1 балл):
Умение поставить перед собой реальную цель.
Умение планировать свою работу.
Умение проводить исследование, владеть практическими навыками.
Умение проанализировать, оформить и изложить результаты.
Умение объективно оценить свою работу.
Мониторинговая процедура применяется в соответствии с планом работы на текущий
учебный год.
Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов
является защита итогового индивидуального проекта.
Предметные результаты освоения ООП СОО с учетом специфики содержания
предметных областей, включающих конкретные учебные предметы, ориентированы на
применение обучающимися знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, а также на успешное обучение.
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися
планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
Основным предметом оценки является способность к решению учебнопознавательных и
учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием
способов действий, отвечающих содержанию учебных предметов, в том числе
метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий, а также
компетентностей, соответствующих направлениям функциональной грамотности.
Оценка предметных результатов осуществляется педагогическим работником в ходе
процедур текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля.
Особенности оценки по отдельному учебному предмету фиксируются в Положении о
критериях оценки
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету включает:
список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования и
способов оценки (например, текущая (тематическая), устно (письменно), практика);
требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при необходимости
- с учетом степени значимости отметок за отдельные оценочные процедуры);
график контрольных мероприятий.
Стартовая диагностика
Стартовая диагностика проводится администрацией школы с целью оценки готовности к
обучению на уровне среднего общего образования.
Стартовая диагностика проводится в начале 10 класса и выступает как основа (точка
отсчета) для оценки динамики образовательных достижений обучающихся.
Объектом оценки являются: структура мотивации, сформированность учебной
деятельности, владение универсальными и специфическими для основных учебных предметов
познавательными средствами, в том числе: средствами работы с информацией, знаковосимволическими средствами, логическими операциями.
Стартовая диагностика проводится педагогическими работниками с целью оценки
готовности к изучению отдельных учебных предметов. Результаты стартовой диагностики
являются основанием для корректировки учебных программ и индивидуализации учебного
процесса.
Текущая оценка
Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального продвижения
обучающегося в освоении программы учебного предмета.
Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и направляющей усилия
обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную деятельность) и
диагностической, способствующей выявлению и осознанию педагогическим работником и
обучающимся существующих проблем в обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы
освоения которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному предмету.
В текущей оценке используются различные формы и методы проверки (устные и
письменные опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и групповые
формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие) с учетом
особенностей учебного предмета.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного процесса.
Тематическая оценка
Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня достижения
тематических планируемых результатов по учебному предмету.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится на основе результатов накопленной
оценки и результатов выполнения тематических проверочных работ и фиксируется в классном
журнале.
Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных планируемых результатов
и универсальных учебных действий, является основанием для перевода обучающихся в
следующий класс.
Итоговая оценка
Достижение обучающимися планируемых результатов освоения ООП СОО определяется
после завершения обучения в процессе государственной итоговой аттестации. Формы
проведения государственной итоговой аттестации, сроки и продолжительность проведения
ГИА регламентируются приказами Минпросвещения и Рособрнадзора.
Внутренний мониторинг представляет собой следующие процедуры:
стартовая диагностика;
оценка уровня достижения предметных и метапредметных результатов;
оценка уровня функциональной грамотности;
оценка уровня профессионального мастерства педагогического работника,
осуществляемого на основе выполнения обучающимися проверочных работ, анализа
посещенных уроков, анализа качества учебных заданий, предлагаемых педагогическим
работником обучающимся.
Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливается решением
методического совета образовательной организации. Результаты внутреннего мониторинга
являются основанием подготовки рекомендаций для текущей коррекции учебного процесса и
его индивидуализации и (или) для повышения квалификации педагогического работника.
1. Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их
формирования и способов оценки
Русский язык
Этап
формир
ования
10 класс
Список итоговых планируемых результатов
Способ оценки, тип
контроля
Общие сведения о языке
Иметь представление о языке как знаковой системе, об
основных функциях языка; о лингвистике как науке.
Опознавать
лексику
с
национально-культурным
компонентом
значения;
лексику,
отражающую
традиционные
российские
духовно-нравственные
ценности в художественных текстах и публицистике;
объяснять значения данных лексических единиц с
помощью лингвистических
словарей; комментировать
фразеологизмы с точки зрения отражения в них истории и
культуры народа (в рамках изученного).
Понимать и уметь комментировать функции русского
языка как государственного языка Российской Федерации
и языка межнационального общения народов России,
одного из мировых языков (с опорой на статью 68
Конституции Российской Федерации, Федеральный закон
от 1 июня 2005 г. № 53-ФЗ «О государственном языке
Российской Федерации», Закон Российской Федерации от
25 октября 1991 г. № 1807-1 «О языках народов
Российской Федерации»).
Различать формы существования русского языка, знать и
характеризовать признаки литературного языка и его роль
в обществе; использовать эти знания в речевой практике.
Язык и речь. Культура речи
Система языка. Культура речи
Иметь представление о русском языке как системе, знать
основные единицы и уровни языковой системы,
анализировать языковые единицы разных уровней
языковой системы.
Иметь представление о культуре речи как разделе
лингвистики.
Комментировать нормативный,
коммуникативный и
этический
аспекты
культуры
речи,
приводить
соответствующие примеры.
Анализировать речевые высказывания с точки зрения
коммуникативной
целесообразности,
уместности,
точности, ясности, выразительности, соответствия нормам
современного русского литературного языка.
Иметь представление о языковой норме, её видах.
Использовать словари русского языка в учебной
деятельности.
Язык и речь. Культура речи. Фонетика. Орфоэпия.
Орфоэпические нормы
Выполнять фонетический анализ слова.
Определятьизобразительно-выразительныесредства
фонетики в тексте.
Стартовый контроль
Текущий-устный опрос,
создание презентаций,
доклад,
реферат,
Тематический
письменная работа
Текущий - устный опрос
Тематический
создание презентаций,
доклад,
реферат,
письменная работа
Текущий - устный опрос
Тематический
письменная работа
Анализировать
и
характеризовать
особенности
произношения безударных гласных звуков, некоторых
согласных,
сочетаний
согласных,
некоторых
грамматических форм, иноязычных слов.
Анализировать и характеризовать речевые высказывания
(в том числе собственные) с точки зрения соблюдения
орфоэпических и акцентологических норм современного
русского литературного языка.
Соблюдать
основные
произносительные
и
акцентологические нормы современного русского
литературного языка.
Использовать орфоэпический словарь.
Язык и речь. Культура речи. Лексикология и
фразеология. Лексические нормы
Выполнять лексический анализ слова.
Определятьизобразительно-выразительныесредства
лексики.
Анализировать и характеризовать высказывания с точки
зрения соблюдения лексических норм современного
русского литературного языка.
Соблюдать лексические нормы.
Характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения
уместности использования стилистически окрашенной и
эмоционально-экспрессивной лексики.
Использовать толковый словарь, словари синонимов,
антонимов, паронимов; словарь иностранных слов,
фразеологический словарь, этимологический словарь.
Язык и речь. Культура речи. Морфемика и
словообразование. Словообразовательные нормы
Выполнять морфемный и словообразовательный анализ
слова.
Анализировать и характеризовать речевые высказывания с
точки
зрения
особенностей
употребления
сложносокращённых слов (аббревиатур).
Использовать словообразовательный словарь.
Язык и речь. Культура речи. Морфология.
Морфологические нормы
Выполнять морфологический анализ слова.
Определять особенности употребления в тексте слов
разных частей речи. Анализировать и характеризовать
высказывания (в том числе собственные)
с точки зрения соблюдения морфологич
современного русского литературного язык
Текущий - устный опрос
Тематический
письменная работа
Текущий -устный опрос
Тематический
письменная работа
Текущий - устный опрос
Тематический,
промежуточный
письменная работа
Характеризовать и оценивать высказыв
Использовать словарь грамматических трудностей,
справочники
Язык и речь. Культура речи. Орфография. Основные Текущий -устный опрос
правила орфографии
Иметь представление о принципах и разделах русской
орфографии.
Выполнять орфографический анализ слова.
Анализировать и характеризовать текст с точки зрения
соблюдения орфографических
правил
современного
русского литературного языка.
Соблюдать правила орфографии.
Использовать орфографические словари.
Речь. Речевое общение
Создавать устные монологические и диалогические
высказывания различных типов и жанров; употреблять
языковые средства в соответствии с речевой ситуацией
(объём устных монологических высказываний – не менее
100 слов; объём диалогического высказывания – не менее
7–8 реплик).
Выступать перед аудиторией с докладом; представлять
реферат, исследовательский проект на лингвистическую и
другие
темы;
использовать
образовательные
информационно-коммуникационныеинструментыи
ресурсы для решения учебных задач.
Создавать тексты разных функционально-смысловых
типов;
тексты
разных
жанров
научного,
публицистического, официально-делового стилей (объём
сочинения – не менее 150 слов).
Использовать различные виды аудирования и чтения в
соответствии с коммуникативной задачей, приёмы
информационно-смысловой переработки прочитанных
текстов, включая гипертекст, графику, инфографику и
другие, и прослушанных текстов. (объём текста для чтения
– 450–500 слов; объём прослушанного или прочитанного
текста для пересказа от 250 до 300 слов).
Знать основные нормы речевого этикета применительно к
различным ситуациям официального/неофициального
общения, статусу адресанта/адресата
и
другим;
использовать правила русского речевого этикета в
социально-культурной, учебно-научной, официальноделовой сферах общения, повседневном общении,
интернет-коммуникации.
Употреблять языковые средства с учётом речевой
ситуации.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы
современного русского литературного языка.
Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения
точного, уместного и выразительного словоупотребления.
Текст. Информационно-смысловая переработка текста
Применять знания о тексте, его основных признаках,
структуре и видах представленной в нём информации в
речевой практике.
Понимать, анализировать и комментировать основную и
дополнительную, явную и скрытую информацию текстов,
воспринимаемых зрительно и (или) на слух.
Выявлять
логико-смысловые
отношения
между
предложениями в тексте.
Тематический,
промежуточный
письменная работа
-
Текущий -устный опрос,
письменная
работа,
доклад,
реферат,
исследовательский
проект
Тематический
письменная работа
Текущий, тематический,
промежуточный,
итоговый письменная работа
Создавать тексты разных функционально-смысловых
типов; тексты разных жанров научного,
публицистического, официально-делового стилей (объём
сочинения – не менее 150 слов).
Использовать различные виды аудирования и чтения в
соответствии с коммуникативной задачей, приёмы
информационно-смысловой
переработки
прочитанных
текстов, включая гипертекст, графику, инфографику и
другие, и прослушанных текстов (объём текста для чтения
– 450–500 слов; объём прослушанного или прочитанного
текста для пересказа от 250 до 300 слов).
Создавать вторичные тексты (план, тезисы, конспект,
реферат, аннотация, отзыв, рецензия и другие).
Корректировать текст: устранять логические, фактические,
этические, грамматические и речевые ошибки.
11 класс
Общие сведения о языке
Иметь представление об экологии языка, о проблемах речевой
культуры в современном обществе.
Понимать,оцениватьикомментироватьуместность
употребленияразговорнойипросторечнойлексики,
жаргонизмов; оправданность употребления иноязычных
заимствований; нарушения речевого этикета, этических норм в
речевом общении и других.
Язык и речь. Культура речи. Синтаксис. Синтаксические
нормы
Выполнять синтаксический анализ словосочетания, простого и
сложного предложения.
Определять
изобразительно-выразительные
средства
синтаксиса русского языка (в рамках изученного).
Анализировать, характеризовать и оценивать высказывания с
точки зрения основных норм согласования сказуемого с
подлежащим, употребления падежной и предложно-падежной
формы управляемого слова в словосочетании, употребления
однородных
членов
предложения,
причастного
и
деепричастного оборотов (в рамках изученного).
Соблюдать синтаксические нормы.
Использовать
словари
грамматических
трудностей,
справочники.
Язык и речь. Культура речи. Пунктуация. Основные
правила пунктуации
Иметь представление о принципах и разделах русской
пунктуации. Выполнять пунктуационный анализ предложения.
Анализировать и характеризовать текст с точки зрения
соблюдения пунктуационных правил современного русского
литературного языка.
Соблюдать правила пунктуации. Использовать справочники по
пунктуации.
Функциональная стилистика. Культура речи
Иметь представление о функциональной стилистике как разделе
лингвистики.
Иметь представление об основных признаках разговорной речи,
функциональных стилей (научного, публицистического,
официально-делового), языка художественной литературы.
Распознавать, анализировать и комментировать тексты
различных
функциональных
разновидностей
языка
Текущий - устный опрос,
создание
презентаций,
реферат, доклад
Тематический
письменная работа
Текущий - устный опрос
Промежуточный,
тематический
письменная работа
Текущий - устный опрос
Промежуточный,
тематический
письменная работа
Текущий- устный опрос,
создание презентаций,
тематический,
промежуточный,
итоговый письменная работа
-
-
(разговорная речь, научный, публицистический и официальноделовой стили, язык художественной литературы).
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов;
тексты разных жанров научного, публицистического,
официально-делового (объём сочинения – не менее 150 слов).
Применять знания о функциональных разновидностях языка в
речевой практике.
Литература (базовый уровень)
Этап
формиро
вания
10 класс
Список итоговых планируемых результатов
осознание причастности к отечественным традициям и
историческойпреемственностипоколенийнаоснове
установления связей литературы с фактами социальной жизни,
идеологическими течениями и особенностями культурного
развития страны в конкретную историческую эпоху (вторая
половина XIX века)
понимание взаимосвязей между языковым, литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности
в контексте осмысления произведений литературной классики и
собственного интеллектуально-нравственного роста
сформированность устойчивого интереса к чтению как средству
познания отечественной и других культур, уважительного
отношения к ним; осознанное умение внимательно читать,
понимать и самостоятельно интерпретировать художественный
текст
знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание
историко-культурного
и
нравственно-ценностного
взаимовлиянияпроизведенийрусскойизарубежной
классической литературы, а также литератур народов России
(вторая половина XIX века)
сформированность умений определять и учитывать историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе
анализа художественных текстов, выявлять связь литературных
произведений второй половины
XIX века со временем
написания, с современностью и традицией; умение раскрывать
конкретно-историческое и общечеловеческое содержание
литературных произведений
способность выявлять в произведениях художественной
литературы XIX века образы, темы, идеи, проблемы и выражать
своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных
устных и письменных высказываниях; участвовать в дискуссии
на литературные темы; иметь устойчивые навыки устной и
письменной речи в процессе чтения и обсуждения лучших
образцов отечественной и зарубежной литературы
осмысление художественной картины жизни, созданной
автором в литературном произведении, в единстве
эмоционального личностного восприятия и интеллектуального
понимания; умение эмоционально откликаться на прочитанное,
выражать личное отношение к нему, передавать читательские
впечатления
сформированностьуменийвыразительно(сучётом
индивидуальных особенностей обучающихся) читать, в том
числе наизусть не менее 10 произведений и (или) фрагментов
овладение умениями анализа и интерпретации художественных
произведений в единстве формы и содержания (с учётом
неоднозначности заложенных в нём смыслов и наличия в нём
Способ оценки, тип
контроля
Текущий - устный ответ
Текущий - устный ответ
Тематический
письменная работа
-
Текущий - устный ответ
Промежуточный,
итоговый – письменная
работа
Текущий - устный ответ
Тематический
письменная работа
-
Текущий -устный ответ
Тематический
письменная работа
-
Текущий - устный ответ
Промежуточный,
итоговый – письменная
работа
Текущий -устный ответ
Тематический
письменная работа
-
Текущий – устный ответ
Текущий -устный ответ
Тематический
письменная работа
-
11 класс
подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов
и понятий (в дополнение к изученным): конкретноисторическое, общечеловеческое и национальное в творчестве
писателя; традиция и новаторство; авторский замысел и его
воплощение; художественное время и пространство; миф и
литература; историзм, народность; историко-литературный
процесс; литературные направления и течения: романтизм,
реализм; литературные жанры; трагическое и комическое;
психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция;
фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль,
стилизация;аллюзия,подтекст;символ;системы
стихосложения
(тоническая,
силлабическая,
силлаботоническая); «вечные темы» и «вечные образы» в литературе;
взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур;
художественный перевод; литературная критика
умение сопоставлять произведения русской и з арубежной Текущий – устный ответ ,
литературыисравниватьихсхудожественными
Тематический
интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись, письменная работа
театр, кино, музыка и другие)
сформированность
представлений
о
литературном Текущий,
тематический,
произведении как явлении словесного искусства, о языке
промежуточный,
художественной литературы в его эстетической функции и об
итоговый изобразительно-выразительных возможностях русского языка в письменная работа
произведениях художественной литературы и умение
применять их в речевой практике; владение умением
анализировать единицы различных языковых уровней и
выявлять их роль в произведении
овладение
современными
читательскими
практиками, Текущий,
тематический,
культурой восприятия и понимания литературных текстов,
промежуточный,
умениями самостоятельного истолкования прочитанного в
итоговый устной и письменной формах, информационной переработки
письменная работа
текстов в виде аннотаций, отзывов, докладов, тезисов,
конспектов, рефератов, а также сочинений различных жанров
(не менее 250 слов); владение умением редактировать и
совершенствовать собственные письменные высказывания с
учётом норм русского литературного языка
умение работать с разными информационными источниками, в Текущий – устный ответ
том числе в медиапространстве, использовать ресурсы
традиционных библиотек и электронных библиотечных систем
осознание чувства причастности к отечественным традициям и Текущий - устный ответ
осознание
исторической
преемственности
поколений;
включение в культурно-языковое пространство русской и
мировой культуры через умение соотносить художественную
литературу конца XIX – начала XXI века с фактами
общественной жизни и культуры; раскрывать роль литературы
в духовном и культурном развитии общества; воспитание
ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части
культуры
осознание взаимосвязи между языковым, литературным,
Текущий - устный ответ
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности Тематический
в контексте осмысления произведений русской, зарубежной письменная работа
литературы и литератур народов России и собственного
интеллектуально-нравственного роста
приобщение к российскому литературному наследию и через
Текущий - устный ответ
него – к традиционным ценностям и сокровищам отечественной
и мировой культуры; понимание роли и места русской
литературы в мировом культурном процессе
знание содержания и понимание ключевых проблем
Текущий - устный ответ
произведений русской, зарубежной
литературы, литератур
народов России (конец XIX – начало XXI века) и современной
литературы, их историко-культурного и нравственноценностного влияния на формирование национальной и
мировой литературы
сформированность умений определять и учитывать историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе
анализа художественных текстов, выявлять связь литературных
произведений конца XIX–XXI века со временем написания, с
современностью и традицией; выявлять «сквозные темы» и
ключевые проблемы русской литературы
способность выявлять в произведениях художественной
литературы образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё
отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и
письменных высказываниях; участие в дискуссии на
литературные темы; свободное владение устной и письменной
речью в процессе чтения и обсуждения лучших образцов
отечественной и зарубежной литературы
самостоятельное осмысление художественной картины жизни,
созданной автором в литературном произведении, в единстве
эмоционального личностного восприятия и интеллектуального
понимания
сформированность
умений
выразительно
(с
учётом
индивидуальных особенностей обучающихся) читать, в том
числе наизусть не менее 10 произведений и (или) фрагментов
овладение
умениями
самостоятельного
анализа
и
интерпретации художественных произведений в единстве
формы и содержания (с учётом неоднозначности заложенных в
нём смыслов и наличия в нём подтекста) с использованием
теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение к
изученным на уровне основного общего образования):
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в
творчестве писателя; традиция и новаторство; авторский
замысел и его воплощение; художественное время и
пространство; миф и литература; историзм, народность;
историко-литературный процесс; литературные направления и
течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм,
футуризм), постмодернизм; литературные жанры; трагическое и
комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская
позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь;
стиль, стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы
стихосложения
(тоническая,
силлабическая,
силлаботоническая), дольник, верлибр; «вечные темы» и
«вечные образы» в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние
национальных
литератур;
художественный
перевод;
литературная критика
умение самостоятельно сопоставлять произведения русской и
зарубежной литературы и сравнивать их с художественными
интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись,
театр, кино, музыка и другие)
сформированность
представлений
о
литературном
произведении как явлении словесного искусства, о языке
художественной литературы в его эстетической функции и об
изобразительно-выразительных возможностях русского языка в
произведениях художественной литературы и умение
применять их в речевой практике
Тематический
письменная работа
-
Текущий - устный ответ
Тематический
письменная работа
-
овладение
современными
читательскими
практиками,
культурой восприятия и понимания литературных текстов,
умениями самостоятельного истолкования прочитанного в
устной и письменной формах,
информационной переработки
Текущий,
тематический,
промежуточный,
итоговый письменная работа
Текущий,
тематический,
промежуточный,
итоговый письменная работа
Текущий -устный ответ
Тематический
письменная работа
-
Текущий – устный ответ
Текущий,
тематический,
промежуточный,
итоговый письменная работа
Текущий
работа
–
письменная
Текущий,
тематический,
промежуточный,
итоговый письменная работа
текстов в виде аннотаций, отзывов, докладов, тезисов,
конспектов, рефератов, а также сочинений различных жанров
(не менее 250 слов); владение умением редактировать и
совершенствовать собственные письменные высказывания с
учётом норм русского литературного языка
умение самостоятельно работать с разными информационными Т екущий – письменная
источниками, в том числе в медиапространстве, оптимально рабо та использовать ресурсы
традиционных библиотек и электронных библиотечных систем
Этап
формиро
вания
10 класс
Литература (углубленный уровень)
Список итоговых планируемых результатов
осознание причастности к отечественным традициям и
историческойпреемственностипоколенийнаоснове
установления связей литературы с фактами социальной жизни,
идеологическими течениями и особенностями культурного
развития страны в конкретную историческую эпоху (вторая
половина XIX века)
осознание взаимосвязей между языковым, литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности
в контексте осмысления произведений литературной классики и
собственного интеллектуально-нравственного роста
сформированность устойчивого интереса к чтению как средству
познания отечественной и других культур, уважительного
отношения к ним; осознанное умение внимательно читать,
понимать и самостоятельно интерпретировать художественный
текст
знание содержания и понимание ключевых проблем
произведений русской и зарубежной классической литературы,
а также литератур народов России (вторая половина XIX века),
их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния
на формирование национальной и мировой литературы;
сформированность умений определять и учитывать историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе
анализа художественных текстов, выявлять связь литературных
произведений второй половины XIX века со
временем
написания, с современностью и традицией; умение раскрывать
конкретно-историческое и общечеловеческое содержание
литературных произведений
способность выявлять в произведениях художественной
литературы XIX века образы, темы, идеи, проблемы и выражать
своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных
устных и письменных высказываниях; участвовать в дискуссии
на литературные темы; иметь устойчивые навыки устной и
письменной речи в процессе чтения и обсуждения лучших
образцов отечественной и зарубежной литературы
осмысление художественной картины жизни, созданной
автором в литературном произведении, в единстве
эмоционального личностного восприятия и интеллектуального
понимания; умение эмоционально откликаться на прочитанное,
выражать личное отношение к нему, передавать читательские
впечатления и аргументировать своё мнение
сформированностьуменийвыразительно(сучётом
индивидуальных особенностей обучающихся) читать, в том
числе наизусть не менее 10 произведений и (или) фрагментов
овладение умениями анализа и интерпретации художественных
произведений в единстве формы и содержания
(с учётом
Способ оценки, тип
контроля
Текущий - устный ответ
Текущий - устный ответ
Тематический
письменная работа
-
Текущий - устный ответ
Промежуточный,
итоговый – письменная
работа
Текущий - устный ответ
Тематический
письменная работа
-
Текущий - устный ответ
Тематический
письменная работа
-
Текущий - устный ответ
Промежуточный,
итоговый – письменная
работа
Текущий - устный ответ
Тематический
письменная работа
Текущий – устный ответ
Текущий - устный ответ
-
неоднозначности заложенных в нём смыслов и наличия в нём
подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов
и понятий (в дополнение к изученным на уровне основного
общего
образования):
конкретно-историческое,
общечеловеческое и национальное в творчестве писателя;
традиция и новаторство; авторский замысел и его воплощение;
художественное время и пространство; миф и литература;
историзм, народность; историко-литературный процесс;
литературные направления и течения: романтизм, реализм;
литературные жанры; трагическое и комическое; психологизм;
тематика и проблематика; авторская позиция; фабула; виды
тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация;
аллюзия, подтекст; символ;
системы
стихосложения
(тоническая, силлабическая, силлабо-тоническая); «вечные
темы» и «вечные образы» в литературе; взаимосвязь и
взаимовлияние национальных литератур; художественный
перевод; литературная критика
понимание и осмысленное использование терминологического
аппарата современного литературоведения, а также элементов
искусствоведения, театроведения, киноведения в процессе
анализа и интерпретации произведений художественной
литературы и других видов искусств;
умение сопоставлять произведения русской и зарубежной
литературыисравниватьихс
художественными
интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись,
театр, кино, музыка и другие)
сформированность
представлений
о
литературном
произведении как явлении словесного искусства, о языке
художественной литературы в его эстетической функции и об
изобразительно-выразительных возможностях русского языка в
произведениях художественной литературы и умение
применять их в речевой практике; владение умением
анализировать единицы различных языковых уровней и
выявлять их роль в произведении; сформированность
представлений о стилях художественной литературы разных
эпох, об индивидуальном авторском стиле;
владение современными читательскими практиками, культурой
восприятия и понимания литературных текстов, умениями
самостоятельного истолкования прочитанного в устной и
письменной формах, информационной переработки текстов в
виде аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов,
рефератов, а также сочинений различных жанров (не менее 250
слов); владение умением редактировать и совершенствовать
собственные письменные высказывания с учётом норм русского
литературного языка
владение умениями учебной научно-исследовательской и
проектной деятельности историко- и теоретико-литературного
характера, в том числе создания медиапроектов, различными
приёмами
цитирования
и редактирования
текстов;
сформированность представлений об основных направлениях
литературной критики, о современных подходах к анализу
художественного текста в литературоведении; умение создавать
собственные литературно-критические произведения на основе
прочитанных художественных текстов;
умение работать с разными информационными источниками, в
том числе в медиапространстве, использовать ресурсы
традиционных библиотек и электронных библиотечных систем
осознание причастности к отечественным традициям и
историческойпреемственности
поколенийна
основе
Тематический
письменная работа
-
Текущий – устный ответ,
Тематический
письменная работа
Текущий – устный ответ,
Тематический
письменная работа
Текущий,
тематический,
промежуточный,
итоговый письменная работа
Текущий,
тематический,
промежуточный,
итоговый письменная работа
Текущий,
тематический,
промежуточный,
итоговый письменная работа
Текущий – устный ответ
Текущий - устный ответ
установления связей литературы с фактами социальной жизни,
идеологическими течениями и особенностями культурного
развития страны в конкретную историческую эпоху (конец XIX
– начало XXI века); включение в культурно-языковое
пространство русской и мировой культуры через умение
соотносить
художественную
литературу
с
фактами
общественной жизни и культуры, раскрывать роль литературы
в духовном и культурном развитии общества; воспитание
ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части
культуры;
осознание взаимосвязи между языковым, литературным, Те кущий - устный ответ
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности Тематический
письменная работа
в контексте осмысления произведений русской, зарубежной
литературы и литератур народов России и собственного
интеллектуально-нравственного уровня
приобщение к российскому литературному наследию и через
Текущий - устный ответ
него – к традиционным ценностям и сокровищам отечественной
и мировой культуры; понимание роли и места русской
литературы в мировом культурном процессе
знание содержания и понимание ключевых проблем Текущи й - устный ответ
произведений русской, зарубежной литературы, литератур
Тематический
народов России (конец XIX – начало XXI века) и современной
письменная работа
литературы, их историко-культурного и нравственноценностного влияния на формирование национальной и
мировой литературы
сформированность умений самостоятельно определять и
Текущий - устный ответ
учитывать историкокультурный контекст и контекст творчества Тематический
писателя в процессе анализа художественных текстов, выявлять письменная работа
связь литературных произведений конца XIX – начала XXI века
со временем написания, с современностью и традицией,
выявлять сквозные темы и ключевые проблемы русской
литературы;
способность самостоятельно выявлять в произведениях
Текущий,
тематический,
художественной литературы образы, темы, идеи, проблемы и
промежуточный,
выражатьсвоёотношениекнимвразвёрнутых
итоговый аргументированных устных и письменных высказываниях,
письменная работа
участие в дискуссии на литературные темы; свободное владение
устной и письменной речью в процессе чтения и обсуждения
лучших образцов отечественной и зарубежной литературы;
самостоятельное осмысление художественной картины жизни, Текущий - устный ответ
Тематический
созданной автором в литературном произведении, в единстве
письменная работа
эмоционального личностного восприятия и интеллектуального
понимания
умение эмоционально откликаться на прочитанное, выражать
Текущий – устный ответ
личное отношение к нему, передавать собственные
читательские впечатления и аргументировать своё мнение;
сформированность
умений
выразительно
(с
учётом
индивидуальных особенностей обучающихся) читать, в том
числе наизусть не менее 10 произведений и (или) фрагментов
овладение
умениями
самостоятельного
анализа
и Текущий,
тематический,
интерпретации художественного произведения в единстве
промежуточный,
формы и содержания (с учётом неоднозначности заложенных в итоговый нём смыслов и наличия в нём подтекста) с использованием
письменная работа
теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение к
изученным на уровне основного общего образования); владение
комплексным филологическим
анализом художественного
текста; осмысление функциональной роли теоретиколитературных понятий, в том числе: конкретно-историческое,
общечеловеческое и национальное в творчестве
писателя,
традиция и новаторство, авторский замысел и его воплощение,
миф и литература, историзм, народность, художественное время
и пространство, поэтика, историко-литературный процесс,
литературные направления и течения: романтизм, реализм,
модернизм (символизм, акмеизм, футуризм), постмодернизм,
авангард, литературный манифест, литературные жанры,
трагическое и комическое, психологизм, тематика и
проблематика, авторская позиция, фабула, виды тропов и
фигуры речи, внутренняя речь, стиль, стилизация, аллюзия,
подтекст, символ, системы стихосложения (тоническая,
силлабическая, силлабо-тоническая), дольник, верлибр,
«вечные темы» и «вечные образы» в
литературе,
беллетристика, массовая литература, сетевая литература,
взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур,
художественный перевод, литературная критика;
понимание и осмысленное использование терминологического Т екущий – письменная
аппарата современного литературоведения, а также элементов работа искусствоведения,
театроведения, киноведения в процессе анализа и интерпретации произведений
художественной литературы и литературной критики; умение самостоятельно сопоставлять
произведения русской и зарубежной литературы и сравнивать их с художественными
интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и
другие);
сформированность представлений о литературном Текущий, тем атический, произведении
как явлении словесного искусства, о языке промежуточный,
итоговый художественной литературы в его эстетической функции и об
изобразительно-выразительных возможностях русского языка в письменная работа
произведениях художественной литературы и умение
применять их в речевой практике
умение анализировать языковые явления и факты, допускающие Текущий, тематический,
неоднозначную
интерпретацию,
и
выявлять
их промежуточный,
смыслообразующую роль; сформированность представлений о итоговый стилях художественной литературы разных эпох, литературных письменная работа
направлениях, течениях, школах, об индивидуальном авторском
стиле; владение современными читательскими практиками,
культурой восприятия и понимания литературных текстов,
умениями самостоятельного истолкования прочитанного,
информационной переработки текстов в виде аннотаций,
отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также
сочинений различных жанров (не менее 250 слов); владение
умением редактировать и совершенствовать собственные
письменные высказывания с учётом норм русского
литературного языка;
владение умениями учебной научно-исследовательской и
Текущий, тематический,
проектной деятельности историко- и теоретико-литературного
промежуточный,
характера, в том числе создания медиапроектов, различными
итоговый приёмами цитирования и редактирования собственных и чужих письменная работа
текстов; сформированность представлений об основных
направлениях литературной критики, о современных подходах
к анализу художественного текста в литературоведении; умение
создавать собственные литературно-критические произведения на
основе прочитанных художественных текстов;
умение самостоятельно работать с разными информационными Текущий – письменная
источниками, в том числе в медиапространстве (поиск, анализ, работа
отбор,
структурирование,
презентация
информации),
оптимально использовать ресурсы традиционных библиотек и
электронных библиотечных систем.
Английский язык (базовый уровень)
Этап
формиро
вания
10 класс
Список итоговых планируемых результатов
владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера,
диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог-обмен
мнениями, комбинированный диалог) в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках
отобранного тематического содержания речи с вербальными
и/или зрительными опорами с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (8 реплик
со стороны каждого собеседника);
создавать устные связные
монологические высказывания
(описание/характеристика,
повествование/сообщение,
рассуждение) с изложением своего мнения и краткой
аргументацией с вербальными и/или зрительными опорами или
без опор в рамках отобранного тематического содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного
текста
с
выражением
своего
отношения
(объём
монологического высказывания – до 14 фраз);
устно излагать результаты выполненной проектной работы
(объём – до 14 фраз).
Способ оценки, тип
контроля
Текущий - устный ответ
Текущий - устный ответ
Текущий - устный ответ
Текущий - устный ответ
Тематический,
промежуточный,
итоговый – устный ответ
аудирование:
Текущий – наблюдение,
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты,
письменная работа
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с Тематический,
разной глубиной проникновения в содержание текста: с
промежуточный,
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием итоговый - письменная
нужной/интересующей/запрашиваемой информации
(время работа
звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минут).
смысловое чтение:
Текущий – наблюдение,
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
письменная работа
разного вида, жанра и стиля, содержащие отдельные
Тематический,
неизученные языковые явления, с различной̆ глубиной̆
промежуточный,
проникновения в содержание текста: с пониманием основного
итоговый - письменная
содержания,
с
пониманием работа
нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным
пониманием прочитанного (объём текста/текстов для чтения –
500–700 слов);
читать про себя и устанавливать причинно-следственную
Текущий – наблюдение
взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий;
Текущий – наблюдение
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы,
графики и другие) и понимать представленную в них
информацию.
письменная речь:
Текущий – письменная
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
работа
сведения, в соответствии
с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка;
писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в Текущий – письменная
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
работа
изучаемого языка;
Текущий – письменная
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
работа
речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка
(объём сообщения – до 130 слов);
Тематический,
промежуточный,
итоговый - письменная
работа
создавать письменные высказывания на основе плана,
иллюстрации,
таблицы,
диаграммы
и/или
прочитанного/прослушанного текста с использованием образца
(объём высказывания – до 150 слов);
заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/
прослушанного текста или дополняя информацию в таблице,
письменно представлять результаты выполненной проектной
работы (объём – до 150 слов).
владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах;
выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 140
слов, построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание содержания текста;
владеть орфографическими навыками: правильно писать
изученные слова;
владеть пунктуационными навыками:
использовать запятую при перечислении, обращении и при
выделении вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и
восклицательный знаки; не ставить точку после заголовка;
пунктуационноправильнооформлятьпрямуюречь;
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение
личного характера;
распознавать в устной речи и письменном тексте 1400
лексических единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний,
речевых клише, средств логической связи) и правильно
употреблять в устной и письменной речи 1300 лексических
единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей
в английском языке нормы лексической сочетаемости.
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
родственныеслова,образованныесиспользованием
аффиксации:
глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и
суффиксов -ise/-ize;
имена существительные при помощи префиксов un-,
in/im- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, sion/-tion, -ship;
имена прилагательные при помощи префиксов un-,
in-/im-,
inter-, non- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, и суффикса -ly;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th.
с использованием словосложения:
сложныесуществительныепутёмсоединенияоснов
существительных (football);
сложные существительные путём соединения основы
прилагательного с основой существительного (bluebell);
сложныесуществительныепутёмсоединенияоснов
существительных с предлогом (father-in-law);
Текущий – письменная
работа
Текущий – письменная
работа
Текущий - устный ответ
Тематический – устный
ответ
Текущий - устный ответ
Тематический – устный
ответ
Текущий - письменная
работа
Текущий – письменная
работа
Тематический,
промежуточный,
итоговый - письменная
работа
Текущий – наблюдение
Текущий, тематический,
промежуточный,
итоговый письменная работа,
устный ответ
сложные прилагательные
путём
соединения
основы
прилагательного/числительного с основой существительного с
добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
сложных прилагательные путём соединения наречия с основой
причастия II (well-behaved);
сложные прилагательные путём соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking).
с использованием конверсии:
образование имён существительных от неопределённых форм
глаголов (to run – a run);
имён существительных от прилагательных (rich people – the
rich);
глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
глаголов от имён прилагательных (cool – to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
изученные многозначные лексические единицы, синонимы,
антонимы, интернациональные слова, наиболее частотные
фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
различные средства связи для обеспечения целостности и
логичности устного/письменного высказывания;
знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений и
различных коммуникативных
типов
предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами,
следующими в определённом порядке; предложения с
начальным It;
предложения с начальным There + to be;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими
глаголы-связки to be, to look, to seem, to feel;
предложения cо сложным дополнением – Complex Object;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами
and, but, or;
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными
словами because, if, when, where, what, why, how;
сложноподчинённые предложения с определительными
придаточными с союзными словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с союзными словами
whoever, whatever, however, whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном
наклонении (Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в
сослагательном наклонении (Conditional II);
все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect
Tense, Present Perfect Continuous Tense);
повествовательные,
вопросительные
и
побудительные
предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени, согласование времён в рамках
сложного
предложения; модальные глаголы в косвенной речи в
настоящем и прошедшем времени;
предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and
…, either … or, neither … nor;
предложения с I wish;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница
в значении to stop doing smth и to stop to do smth);
конструкция It takes me … to do smth;
конструкция used to + инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth;
конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкций I’d rather, You’d better;
подлежащее, выраженное собирательным существительным
(family, police), и его согласование со сказуемым;
глаголы (правильные и неправильные) в видовременных
формах действительного залога в изъявительном наклонении
(Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past/Future Continuous
Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense,
Future-in-the-Past Tense) и наиболее употребительных формах
страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present
Perfect Passive);
конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could,
must/have to, may, might, should, shall, would, will, need);
неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие
(Participle I и Participle II), причастия в функции определения
(Participle I – a playing child, Participle II – a written text);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе,
образованных по правилу, и исключения; неисчисляемые
имена существительные, имеющие форму только
множественного числа; притяжательный падеж имён
существительных;
имена прилагательные и наречия в положительной,
сравнительной и превосходной степенях, образованных по
правилу, и исключения; порядок следования нескольких
прилагательных (мнение –
размер – возраст – цвет – происхождение);
слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a
few, a lot of);
личные местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной
форме), возвратные, указательные, вопросительные
местоимения;
неопределённые местоимения и их производные, отрицательные
местоимения none, no и производные последнего
(nobody, nothing, и другие);
количественные и порядковые числительные;
предлоги места, времени, направления, предлоги,
употребляемые с глаголами в страдательном залоге.
владеть социокультурными знаниями и умениями:
Текущий – наблюдение,
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и устный ответ
неофициального общения в рамках тематического содержания
речи и использовать лексико-грамматические средства с учётом
этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи
наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и
реалии страны/стран изучаемого языка (государственное
устройство, система образования, страницы истории, основные
праздники, этикетные особенности общения и другие);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и
культурном наследии родной страны и страны/стран изучаемого
языка;
11 класс
представлять родную страну и её культуру на иностранном
языке;
проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы
вежливости в межкультурном общении.
владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае
сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых
средств:
использовать различные приёмы переработки информации: при
говорении – переспрос,
при говорении и письме –
описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировании –
языковую и контекстуальную догадку.
владеть метапредметными умениями, позволяющими:
совершенствовать учебную деятельность по овладению
иностранным языком;
сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать
по существенным признакам изученные языковые явления
(лексические и грамматические);
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной̆форме;
участвовать
в
учебно-исследовательской,
проектной
деятельности предметного и межпредметного характера с
использованием материалов на английском языке и
применением информационно-коммуникационных технологий;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в сети Интернет.
владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера,
диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог-обмен
мнениями, комбинированный диалог) в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках
отобранного тематического содержания речи с вербальными
и/или зрительными опорами с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (до 9
реплик со стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания
(описание/характеристика,
повествование/сообщение,
рассуждение) с изложением своего мнения и краткой
аргументацией с вербальными и/или зрительными опорами или
без опор в рамках отобранного тематического содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного
текста с выражением своего отношения без вербальных опор
(объём монологического высказывания – 14–15 фраз);
устно излагать результаты выполненной проектной работы
(объём – 14–15 фраз).
Текущий – наблюдение,
устный ответ
Текущий - наблюдение
Текущий - устный ответ
Текущий - устный ответ
Текущий - устный ответ
Текущий - устный ответ
Тематический,
промежуточный,
итоговый – устный ответ
аудирование:
Текущий – наблюдение,
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты,
письменная работа
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
Тематический,
разной глубиной проникновения в содержание текста: с
промежуточный,
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием итоговый - письменная
нужной/интересующей/запрашиваемой информации (время
работа
звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минут)
смысловое чтение:
Текущий – наблюдение,
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
письменная работа
разного вида, жанра и стиля, содержащие отдельные
Тематический,
неизученные языковые явления, с различной глубиной
промежуточный,
проникновения в содержание текста: с пониманием основного
содержания,
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным
пониманием прочитанного (объём текста/текстов для чтения –
до 600–800 слов);
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы,
графики) и понимать представленную в них информацию.
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с
нормами,
принятыми в
стране/странах изучаемого языка;
писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка
(объём сообщения – до 140 слов);
создавать письменные высказывания на основе плана,
иллюстрации,
таблицы,
графика,
диаграммы
и/или
прочитанного/прослушанного текста с использованием образца
(объём высказывания – до 180 слов);
итоговый - письменная
работа
Текущий – наблюдение
Текущий – письменная
работа
Текущий – письменная
работа
Текущий – письменная
работа
Текущий – письменная
работа
Тематический,
промежуточный,
итоговый - письменная
работа
заполнять
таблицу,
кратко
фиксируя
содержание Текущий – письменная
прочитанного/прослушанного
текста
или
дополняя работа
информацию в таблице, письменно представлять результаты
выполненной проектной работы (объём – до 180 слов).
владеть фонетическими навыками:
Текущий - устный ответ
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, Тематический – устный
произносить слова с правильным ударением и фразы с
ответ
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах;
выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 150
Текущий - устный ответ
слов, построенные на изученном языковом материале, с
Тематический – устный
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
ответ
демонстрируя понимание содержания текста.
владеть орфографическими навыками:
Текущий - письменная
правильно писать изученные слова.
работа
владеть пунктуационными навыками:
Текущий – письменная
использовать запятую при перечислении, обращении и при
работа
выделении вводных слов;
Тематический,
апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки;
промежуточный,
не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно
итоговый - письменная
оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять работа
электронное сообщение личного характера;
распознавать в устной речи и письменном тексте 1500
лексических единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний,
речевых клише, средств логической связи) и правильно
употреблять в устной и письменной речи 1400 лексических
единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей
в английском языке нормы лексической сочетаемости.
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
Текущий – письменная
родственныеслова,образованныесиспользованием
работа
аффиксации:
Тематический,
глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и
промежуточный,
суффиксов -ise/-ize, -en;
итоговый - письменная
работа
имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im-, il/ir- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, sion/-tion, -ship;
имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir, inter-, non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful,
-ian/ -an, -ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса ly;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
с использованием словосложения:
сложные существительные путём соединения основ
существительных (football);
сложные существительные путём соединения основы
прилагательного с основой существительного (bluebell);
сложные существительные путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law);
сложные
прилагательные
путём
соединения
основы
прилагательного/числительного с основой существительного с
добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
сложные прилагательные путём соединения наречия с основой
причастия II (well-behaved);
сложные прилагательные путём соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking);
с использованием конверсии:
образование имён существительных от неопределённых форм
глаголов (to run – a run);
имён существительных от прилагательных (rich people – the
rich);
глаголов от имён существительных (a hand – to hand); глаголов
от имён прилагательных (cool – to cool); распознавать и
употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
изученные многозначные лексические единицы, синонимы,
антонимы, интернациональные слова, наиболее частотные
фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры; распознавать и
употреблять в устной и письменной речи различные средства
связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания; знать и понимать
особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений английского
языка; распознавать и употреблять в устной и письменной
речи:
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами,
следующими в определённом порядке;
предложения с начальным It;
предложения с начальным There + to be;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими
глаголы-связки to be, to look, to seem, to feel;
предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject;
предложения cо сложным дополнением – Complex Object;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами
and, but, or;
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными
словами because, if, when, where, what, why, how;
сложноподчинённые предложения с определительными
придаточными с союзными словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с союзными словами
whoever, whatever, however, whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном
наклонении (Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в
сослагательном наклонении (Conditional II);
все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect
Tense, Present Perfect Continuous Tense);
повествовательные,
вопросительные
и
побудительные
предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени, согласование времён в рамках
сложного
предложения; модальные глаголы в косвенной речи в
настоящем и прошедшем времени;
предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and
…, either … or, neither … nor;
предложения с I wish;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница
в значении to stop doing smth и to stop to do smth);
конструкция It takes me … to do smth;
конструкция used to + инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth;
конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкций I’d rather, You’d better;
подлежащее, выраженное собирательным существительным
(family, police), и его согласование со сказуемым;
глаголы (правильные и неправильные) в видовременных
формах действительного залога в изъявительном наклонении
(Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past/Future Continuous
Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense,
Future-in-the-Past Tense) и наиболее употребительных формах
страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present
Perfect Passive);
конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could,
must/have to, may, might, should, shall, would, will, need);
неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие
(Participle I и Participle II), причастия в функции определения
(Participle I – a playing child, Participle II – a written text);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе,
образованных по правилу, и исключения; неисчисляемые
имена существительные, имеющие форму только
множественного числа; притяжательный падеж имён
существительных;
имена прилагательные и наречия в положительной,
сравнительной и превосходной степенях, образованных по
правилу, и исключения; порядок следования нескольких
прилагательных (мнение –
размер – возраст – цвет – происхождение);
слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a
few, a lot of);
личные местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной
форме), возвратные, указательные, вопросительные
местоимения;
неопределённые местоимения и их производные, отрицательные
местоимения none, no и производные последнего
(nobody, nothing, и другие);
количественные и порядковые числительные;
предлоги места, времени, направления, предлоги,
употребляемые с глаголами в страдательном залоге.
владеть социокультурными знаниями и умениями:
Текущий – наблюдение
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания
речи и использовать лексико-грамматические средства с учётом
этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи
наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и
реалии страны/стран изучаемого языка (государственное
устройство, система образования, страницы истории, основные
праздники, этикетные особенности общения и другие);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и
культурном наследии родной̆страны и страны/стран изучаемого
языка; представлять родную страну и её культуру на
иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы
вежливости в межкультурном общении.
владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае Те кущий - наблюдение
сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых сред ств:
использовать различные приёмы переработки информации: при
говорении – переспрос, при говорении и письме –
описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировании –
языковую и контекстуальную догадку;
владеть
метапредметными
умениями,
позволяющими
совершенствовать учебную деятельность по овладению
иностранным языком;
сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать
по существенным признакам изученные языковые явления
(лексические и грамматические);
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
участвовать
в
учебно-исследовательской,
проектной
деятельности предметного и межпредметного характера с
использованием материалов на английском языке и
применением информационно-коммуникационных технологий;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в сети Интернет.
Алгебра и начала математического анализа (базовый уровень)
Этап
формир
ования
10 класс
Список итоговых планируемых результатов
Числа и вычисления
Оперировать понятиями: рациональное и действительное
число, обыкновенная и десятичная дробь, проценты
Выполнять арифметические операции с рациональными и
действительными числами
Выполнять приближённые вычисления, используя правила
округления, делать прикидку и оценку результата
вычислений
Оперировать понятиями: степень с целым показателем;
стандартная форма записи действительного числа, корень
натуральной степени; использовать подходящую форму
Способ оценки, тип контроля
Текущий – самостоятельная
работа
Текущий – самостоятельная
работа, диагностическая работа
Текущий – самостоятельная
работа
Текущий – самостоятельная
работа, проверочная работа,
записи действительных чисел для решения практических
задач и представления данных
Оперировать понятиями: синус, косинус и тангенс
произвольного угла; использовать запись произвольного
угла через обратные тригонометрические функции
Уравнения и неравенства
Оперировать
понятиями:
тождество,
уравнение,
неравенство, целое, рациональное, иррациональное
уравнение, неравенство, тригонометрическое уравнение
Выполнять
преобразования
тригонометрических
выражений и решать тригонометрические уравнения
Выполнять преобразования целых, рациональных и
иррациональных выражений и решать основные типы
целых, рациональных и иррациональных уравнений и
неравенств
Применять уравнения и неравенства для решения
математических задач и задач из различных областей
науки и реальной жизни
Моделировать реальные ситуации на языке алгебры,
составлять выражения, уравнения, неравенства по
условию задачи, исследовать построенные модели с
использованием аппарата алгебры
Функции и график
Оперировать понятиями: функция, способы задания
функции, область определения и множество значений
функции, график функции, взаимно обратные функции
Оперировать понятиями: чётность и нечётность функции,
нули функции, промежутки знакопостоянства
Использовать графики функций для решения уравнений
Строить и читать графики линейной функции,
квадратичной функции, степенной функции с целым
показателем
Использовать графики функций для исследования
процессов и зависимостей при решении задач из других
учебных предметов и реальной жизни; выражать
формулами зависимости между величинами
Начала математического анализа
Оперировать
понятиями:
последовательность,
арифметическая и геометрическая прогрессии
Оперироватьпонятиями:бесконечноубывающая
геометрическая
прогрессия,
сумма
бесконечно
убывающей геометрической прогрессии
Задавать последовательности различными способами
Использовать свойства последовательностей и прогрессий
для решения реальных задач прикладного характера
тематический – контрольная
работа,
промежуточный –
диагностическая работа
Текущий – самостоятельная
работа,
тематический – контрольная
работа
Текущий – самостоятельная
работа, зачет, проверочная
работа
Текущий – самостоятельная
работа, проверочная работа
Текущий – самостоятельная
работа, проверочная работа,
промежуточный –
диагностическая работа
Текущий – самостоятельная
работа, проверочная работа
Текущий – самостоятельная
работа,
тематический – контрольная
работа
Текущий – самостоятельная
работа
Текущий–проверочная работа,
зачет
Текущий–проверочная работа,
зачет
Текущий – самостоятельная
работа
Текущий – самостоятельная
работа,
тематический –контрольная
работа
Текущий – проверочная работа,
самостоятельная работа
Текущий – самостоятельная
работа, тестирование
Текущий – самостоятельная
работа
Текущий – зачет,
самостоятельная работа,
тематический – контрольная
работа, итоговый – контрольная
работа
Множества и логика
Оперировать понятиями: множество, операции над
множествами
Использовать теоретико-множественный аппарат для
описания реальных процессов и явлений, при решении
задач из других учебных предметов
Текущий – самостоятельная
работа, проверочная работа
Текущий – самостоятельная
работа,
тематический – контрольная
работа
Оперировать понятиями: определение, теорема, следствие, Текущий – самостоятельная
доказательство
работа, проверочная работа
11 класс
Числа и вычисления
Оперировать понятиями: натуральное, целое число;
использоватьпризнаки делимости целыхчисел,
разложение числа на простые множители для решения
задач
Оперировать понятием: степень с рациональным
показателем
Оперировать понятиями: логарифм числа, десятичные и
натуральные логарифмы
Уравнения и неравенства
Применять свойства
степени
дляпреобразования
выражений; оперировать понятиями: показательное
уравнение и неравенство; решать основные типы
показательных уравнений и неравенств
Выполнять преобразования выражений, содержащих
логарифмы; оперировать понятиями: логарифмическое
уравнение и неравенство; решать основные типы
логарифмических уравнений и неравенств
Оперировать понятиями: система линейных уравнений и
её решение; использовать систему линейных уравнений
для решения практических задач
Текущий –
самостоятельная работа
тематическийконтрольная работа
Текущий –
самостоятельная работа
Текущий –
самостоятельная
работа,
тематический –
контрольная работа
Текущий –
самостоятельная работа
Текущий –проверочная
работа
Текущий –
самостоятельная
работа,
тематический –
контрольная работа
Находить решения простейших
тригонометрических Тематический –
неравенств
контрольная работа,
промежуточный–
диагностическая работа
Находить решения простейших систем и совокупностей
Текущий –
рациональных уравнений и неравенств
самостоятельная
работа,
тематический –
контрольная работа
Моделировать реальные ситуации на языке алгебры,
Текущий –
составлять выражения, уравнения, неравенства и системы самостоятельная
по условию задачи, исследовать построенные модели с
работа, проверочная
использованием аппарата алгебры
работа
Функции и графики
Оперировать
понятиями: периодическая
функция,
промежутки монотонности функции, точки экстремума
функции, наибольшее и наименьшее значения функции на
промежутке; использовать их для исследования функции,
заданной графиком
Оперироватьпонятиями:графикипоказательной,
логарифмической и тригонометрических функций;
изображать их на координатной плоскости и использовать
для решения уравнений и неравенств
Изображать на координатной плоскости графики
линейных уравнений и использовать их для решения
системы линейных уравнений
Использовать графики функций для исследования
процессов и зависимостей из других учебных дисциплин
Начала математического анализа
Оперировать
понятиями:
непрерывная
функция;
производная функции; использовать геометрический и
физический смысл производной для решения задач
Находить производные элементарных функций, вычислять
производные суммы, произведения, частного функций
Использовать производную для исследования функции на
монотонность и экстремумы, применять результаты
исследования к построению графиков
Использовать производную для нахождения наилучшего
решения в прикладных, в том числе социальноэкономических, задачах
Находитьпервообразныеэлементарныхфункций;
вычислять интеграл по формуле Ньютона–Лейбница
Текущий –
самостоятельная
работа, тестирование
Текущий –
самостоятельная работа
Текущий –
самостоятельная
работа,
тематическийконтрольная работа
Текущий –
самостоятельная работа
Текущий –
самостоятельная
работа, зачет
Текущий –
самостоятельная работа
Текущий –
самостоятельная
работа,
тематический –
контрольная работа
Текущий –
самостоятельная работа
Текущий –
самостоятельная
работа, проверочная
работа
Решать прикладные задачи, в том числе социальноТекущий –
экономического и физического характера, средствами
самостоятельная
математического анализа
работа, тематический –
контрольная работа
Оперировать понятиями: первообразная и интеграл; Текущи й – понимать
геометрический и физический смысл интеграла самостоятел ьная
работа, зачет, итоговый
– контрольная работа
Алгебра и начала математического анализа (углубленный уровень)
10 класс
Этап
формир
ования
Список итоговых планируемых результатов
Способ оценки, тип контроля
Числа и вычисления
Свободно оперировать понятиями: рациональное число,
Текущий–самостоятельная
бесконечная
периодическая
дробь,
проценты, работа
иррациональное число, множества рациональных и
действительных чисел, модуль действительного числа
Применять дроби и проценты для решения прикладных
задач из различных отраслей знаний и реальной жизни
Применять
приближённые
вычисления,
правила
округления, прикидку и оценку результата вычислений
Свободно оперировать понятием: степень с целым
показателем, использовать подходящую форму записи
действительных чисел для решения практических задач и
представления данных
Свободно оперировать понятием: арифметический корень
натуральной степени
Свободно оперировать понятием: степень с рациональным
показателем
Свободно оперировать понятиями: логарифм числа,
десятичные и натуральные логарифмы
Свободно оперировать понятиями: синус, косинус,
тангенс, котангенс числового аргумента
Оперировать понятиями: арксинус, арккосинус и
арктангенс числового аргумента
Уравнения и неравенства
Текущий – самостоятельная
работа, диагностическая работа
Текущий – самостоятельная
работа
Текущий – самостоятельная
работа, проверочная работа
Свободно оперировать понятиями: тождество, уравнение,
неравенство, равносильные уравнения и уравненияследствия, равносильные неравенства
Применять различные методы решения рациональных и
дробно-рациональных уравнений, применять метод
интервалов для решения неравенств
Текущий
работа
Текущий – самостоятельная
работа
Текущий – самостоятельная
работа
Текущий – самостоятельная
работа
Текущий–проверочнаяработа,
зачет
Текущий–проверочнаяработа,
зачет
–
самостоятельная
Текущий – самостоятельная
работа,
тематический
– контрольная
работа
Свободно оперировать понятиями: многочлен от одной Текущий – самостоятельная
переменной, многочлен с целыми коэффициентами, корни работа
многочлена, применять деление многочлена на многочлен
с остатком, теорему Безу и теорему Виета для решения
задач
Свободно оперировать понятиями: система линейных Текущий – проверочная работа,
уравнений, матрица, определитель матрицы 2 × 2 и его самостоятельная работа
геометрический
смысл,
использовать
свойства
определителя 2 × 2 для
вычисления его
значения,
применять определители для решения системы линейных
уравнений, моделировать реальные ситуации с помощью
системы линейных уравнений, исследовать построенные
моделиспомощьюматрициопределителей,
интерпретировать полученный результат
Использовать свойства действий с корнями для
Текущий – самостоятельная
преобразования выражений
работа, тестирование
Выполнятьпреобразованиячисловыхвыражений,
Текущий – самостоятельная
содержащих степени с рациональным показателем
работа
Использовать свойства логарифмов для преобразования Текущий
–
зачет,
логарифмических выражений
самостоятельная работа
Свободно оперировать понятиями: иррациональные,
Тематический – контрольная
показательные и логарифмические уравнения, находить их работа,
решения с помощью равносильных переходов или
промежуточный
–
осуществляя проверку корней
диагностическая работа
Применять основные тригонометрические формулы для Текущий – самостоятельная
преобразования тригонометрических выражений
работа, проверочная работа
Свободно оперировать понятием: тригонометрическое
Текущий – самостоятельная
уравнение, применять необходимые формулы для решения работа,
основных типов тригонометрических уравнений
тематический – контрольная
работа
Моделировать реальные ситуации на языке алгебры,
Текущий – самостоятельная
составлять выражения, уравнения, неравенства по
работа, проверочная работа
условию задачи, исследовать построенные модели с
использованием аппарата алгебры
Функции и графики
Свободно оперировать понятиями: функция, способы
задания функции, взаимно обратные функции, композиция
функций, график функции, выполнять элементарные
преобразования графиков функций
Свободно оперировать понятиями: область определения и
множество значений функции, нули функции, промежутки
знакопостоянства
Свободно оперировать понятиями: чётные и нечётные
функции,
периодические
функции,
промежутки
монотонности функции, максимумы и минимумы
функции, наибольшее и наименьшее значение функции на
промежутке
Свободно оперировать понятиями: степенная функция с
натуральным и целым показателем, график степенной
функции с натуральным и целым показателем, график
корня n-ой степени как функции обратной степени с
натуральным показателем
Оперировать понятиями: линейная, квадратичная и
дробно-линейная функции, выполнять элементарное
исследование и построение их графиков
Свободно оперировать понятиями: показательная и
логарифмическая функции, их свойства и графики,
использовать их графики для решения уравнений
Свободно оперировать понятиями: тригонометрическая
окружность, определение тригонометрических функций
числового аргумента
Использовать графики функций для исследования
процессов и зависимостей при решении задач из других
учебных предметов и реальной жизни, выражать
формулами зависимости между величинами
Начала математического анализа
Свободно оперировать понятиями: арифметическая и
геометрическая прогрессия, бесконечно убывающая
геометрическая
прогрессия,
линейный
и
экспоненциальный рост, формула сложных процентов,
иметь представление о константе
Использовать прогрессии для решения реальных задач
прикладного характера
Свободно оперировать понятиями: последовательность,
способы задания последовательностей, монотонные и
ограниченные последовательности, понимать основы
Текущий – самостоятельная
работа, проверочная работа
Текущий
работа
–
самостоятельная
Текущий
–
самостоятельная работа
Текущий –
работа,
тематический
работа
зачет,
самостоятельная
–
контрольная
Текущий – проверочная работа,
тестирование
Текущий – самостоятельная
работа,
тематический –
контрольная работа
Текущий – самостоятельная
работа,
тематический – контрольная
работа
Текущий
– самостоятельная
работа, проверочная работа
Текущий – самостоятельная
работа, тестирование
Текущий
работа
Текущий
работа
–
самостоятельная
–
самостоятельная
зарождения математического анализа как анализа
бесконечно малых
Свободно оперировать понятиями: непрерывные функции,
точки разрыва графика функции, асимптоты графика
функции
Свободно оперировать понятием: функция, непрерывная
на отрезке, применять свойства непрерывных функций для
решения задач
Свободно оперировать понятиями: первая и вторая
производные функции, касательная к графику функции
Вычислять производные суммы, произведения, частного и
композициидвухфункций,знатьпроизводные
элементарных функций
Использовать геометрический и физический смысл
производной для решения задач
Множества и логика
Свободно оперировать понятиями: множество, операции
над множествами
Использовать теоретико-множественный аппарат для
описания реальных процессов и явлений, при решении
задач из других учебных предметов
Свободно оперировать понятиями: определение, теорема,
уравнение-следствие, свойство математического объекта,
доказательство, равносильные уравнения и неравенства
11 класс
Числа и вычисления
Свободно оперировать понятиями: натуральное и целое
число, множества натуральных и целых чисел,
использовать признаки делимости целых чисел, НОД
и НОК натуральных чисел для решения задач, применять
алгоритм Евклида
Свободно оперировать понятием остатка по модулю,
записывать натуральные числа в различных позиционных
системах счисления
Свободно оперировать понятиями: комплексное число и
множество
комплексных
чисел,
представлять
комплексные
числа
в
алгебраической
и
тригонометрической форме, выполнять арифметические
операции с ними и изображать на координатной плоскости
Уравнения и неравенства
Свободно оперировать понятиями:
иррациональные,
показательные и логарифмические неравенства, находить
их решения с помощью равносильных переходов
Осуществлять
отбор
корней
при
решении
тригонометрического уравнения
Текущий
работа
–
самостоятельная
Текущий – самостоятельная
работа, проверочная работа
Текущий – самостоятельная
работа
Текущий – самостоятельная
работа,
тематический
–контрольная
работа
Текущий – самостоятельная
работа,проверочнаяработа,
итоговый – контрольная работа
Текущий
работа
–
самостоятельная
Текущий – проверочная работа
Текущий –
работа,
тематический
работа
самостоятельная
–
контрольная
Текущий
–
самостоятельная работ,
тематическийконтрольная работа
Текущий
–
самостоятельная работа
Текущий
–
самостоятельная работа,
тематический
–
контрольная работа
Текущий
–
самостоятельная работа
Текущий – проверочная
работа
Свободно оперировать понятием
тригонометрическое Текущий
–
неравенство, применять необходимые формулы для
самостоятельная работа,
решения основных типов тригонометрических неравенств тематический
–
контрольная работа
Свободно оперировать понятиями: система и совокупность Тематический
–
уравнений и неравенств, равносильные системы и
контрольная работа,
системы-следствия, находить решения системы и
Промежуточный
–
совокупностей
рациональных,
иррациональных, диагностическая работа
показательных и логарифмическихуравнений и
неравенств
Решать рациональные, иррациональные, показательные, Текущий
–
логарифмические и тригонометрические уравнения и
самостоятельная работа,
неравенства, содержащие модули и параметры
проверочная работа
Применять графические методы для решения уравнений и Текущий
–
неравенств, а также задач с параметрами
самостоятельная работа,
тематический
–
контрольная работа
Моделировать реальные ситуации на языке алгебры,
Текущий
–
составлять выражения, уравнения, неравенства и их
самостоятельная работа,
системы по условию задачи, исследовать построенные проверочная работа
модели
с
использованием
аппарата
алгебры,
интерпретировать полученный результат
Функции и графики
Строить графики композиции функций с помощью
элементарного исследования и свойств композиции двух
функций
Строить геометрические образы уравнений и неравенств
на координатной плоскости
Свободно
оперировать
понятиями:
графики
тригонометрических функций
Применять функции для моделирования и исследования
реальных процессов
Начала математического анализа
Использовать производную для исследования функции на
монотонность и экстремумы
Находить наибольшее и наименьшее значения функции
непрерывной на отрезке
Использовать производную для нахождения наилучшего
решения в прикладных, в том числе социальноэкономических, задачах, для определения скорости и
ускорения процесса, заданного формулой или графиком
Свободно оперировать понятиями: первообразная,
определённыйинтеграл,находитьпервообразные
элементарных функций и вычислять интеграл по формуле
Ньютона-Лейбница
Находить площади плоских фигур и объёмы тел с
помощью интеграла
Текущий
–
самостоятельная работа,
тестирование
Текущий
–
самостоятельная работа
Текущий
–
самостоятельная работа,
тематическийконтрольная работа
Текущий
–
самостоятельная работа
Текущий
–
самостоятельная работа,
зачет
Текущий
–
самостоятельная работа
Текущий
–
самостоятельная работа,
тематический
–
контрольная работа
Текущий
–
самостоятельная работа
Текущий
–
самостоятельная работа,
проверочная работа
Иметь представление о математическом моделировании на Текущий
–
примере составления дифференциальных уравнений
самостоятельная работа,
тематический
–
контрольная работа
Решать прикладные задачи, в том числе социальноТекущий
–
экономического и физического характера, средствами
самостоятельная работа,
математического анализа
зачет,
итоговый
–
контрольная работа
Геометрия (базовый уровень)
Этап
формир
ования
10 класс
Список итоговых планируемых результатов
Оперировать понятиями: точка, прямая, плоскость
Способ оценки, тип контроля
Текущий – самостоятельная
работа, устный опрос
Применять аксиомы стереометрии и следствия из них при Текущий – самостоятельная
решении геометрических задач
работа, устный опрос
Оперировать
понятиями:
параллельность
и Текущий – самостоятельная
перпендикулярность
прямых
и
плоскостей, работа,
устный
опрос,
классифицировать взаимное расположение прямых и
тематический – контрольная
плоскостей в пространстве
работа
Оперировать понятиями: двугранный угол, грани
Текущий – самостоятельная
двугранного угла, ребро двугранного угла; линейный угол работа,
устный
опрос,
двугранного угла; градусная мера двугранного угла
промежуточный
–
диагностическая работа
Оперировать понятиями: многогранник, выпуклый и
Текущий – устный опрос
невыпуклый многогранник, элементы многогранника,
правильный многогранник
Распознавать основные виды многогранников (пирамида; Текущий – самостоятельная
призма, прямоугольный параллелепипед, куб)
работа, зачет
Классифицировать многогранники, выбирая основания
Текущий – самостоятельная
для
классификации
(выпуклые
и
невыпуклые работа,
многогранники; правильные многогранники; прямые и
тематический
– контрольная
наклонные призмы, параллелепипеды)
работа
Текущий – самостоятельная
Оперировать понятиями: секущая плоскость, сечение
работа, зачет
многогранников,объяснятьпринципыпостроения
сечений, используя метод следов, строить сечения
многогранников методом следов, выполнять (выносные)
плоские чертежи из рисунков простых объёмных фигур:
вид сверху, сбоку, снизу
Решать задачи на нахождение геометрических величин по Текущий –проверочная работа
образцамилиалгоритмам,применяяизвестные
аналитические методы при решении стандартных
математических задач на вычисление расстояний между
двумя точками, от точки до прямой, от точки до плоскости,
между скрещивающимися прямыми
Решать задачи на нахождение геометрических величин по Текущий – проверочная работа,
зачет, самостоятельная работа
образцамилиалгоритмам,применяяизвестные
аналитические методы при решении стандартных
математических задач на вычисление углов между
скрещивающимисяпрямыми,междупрямойи
плоскостью, между плоскостями, двугранных углов
11 класс
Вычислять
объёмы
и
площади
поверхностей
многогранников (призма, пирамида) с применением
формул; вычислять соотношения между площадями
поверхностей, объёмами подобных многогранников
Оперировать понятиями: симметрия в пространстве;
центр, ось и плоскость симметрии; центр, ось и плоскость
симметрии фигуры
Извлекать,
преобразовывать
и
интерпретировать
информацию опространственных
геометрических
фигурах, представленную на чертежах и рисунках
Применятьгеометрическиефактыдлярешения
стереометрических задач, предполагающих несколько
шагов решения, если условия применения заданы в явной
форме
Применять простейшие программные средства и
электронно-коммуникационные системы при решении
стереометрических задач
Приводить примеры математических закономерностей в
природе и жизни, распознавать проявление законов
геометрии в искусстве
Применять полученные знания на практике: анализировать
реальные ситуации и применять изученные понятия в
процессе
поиска
решения
математически
сформулированной проблемы, моделировать реальные
ситуации на языке геометрии, исследовать построенные
модели с использованием геометрических понятий и
теорем, аппарата алгебры; решать практические задачи,
связанные с нахождением геометрических величин
Текущий –
самостоятельная
работа, зачет, тематический –
контрольная работа
Оперировать понятиями: цилиндрическая поверхность,
образующие цилиндрической поверхности; цилиндр;
коническаяповерхность,образующиеконической
поверхности, конус; сферическая поверхность
Распознавать тела вращения (цилиндр, конус, сфера и
шар), объяснять способы получения тел вращения
Текущий
–
самостоятельная работа,
зачет
Текущий – проверочная работа
Текущий
работа
–
самостоятельная
Текущий – проверочная работа
Текущий – тестирование
Текущий
работа
–
самостоятельная
Итоговый – контрольная работа
Текущий
–
самостоятельная работа,
устный опрос
Классифицировать взаимное расположение сферы и
Текущий –
устный
плоскости
опрос, самостоятельная
работа
Оперировать понятиями: шаровой сегмент, основание
Текущий
–
сегмента, высота сегмента; шаровой слой, основание
самостоятельная работа,
шарового слоя, высота шарового слоя; шаровой сектор
зачет
Вычислять объёмы и площади поверхностей тел вращения, Текущий
–
геометрических тел с применением формул
самостоятельная работа,
зачет,
тематический–
контрольная работа,
промежуточный
диагностическая работа
Оперировать понятиями: многогранник, вписанный в
сферу и описанный около сферы; сфера, вписанная в
многогранник или тело вращения
Вычислять соотношения между площадями поверхностей
и объёмами подобных тел, изображать изучаемые фигуры
от руки и с применением простых чертёжных
инструментов
Выполнять (выносные) плоские чертежи из рисунков
простых объёмных фигур: вид сверху, сбоку, снизу;
строить сечения тел вращения
Извлекать,
интерпретировать
и
преобразовывать
информацию опространственных
геометрических
фигурах, представленную на чертежах и рисунках
Оперировать понятием вектор в пространстве;
выполнять действия сложения векторов, вычитания
векторов и умножения вектора на число, объяснять,
какими свойствами они обладают;
применять правило параллелепипеда
Оперировать понятиями: декартовы координаты в
пространстве, вектор, модуль вектора, равенство векторов,
координаты вектора, угол между векторами, скалярное
произведение векторов, коллинеарные и компланарные
векторы
Находить сумму векторов и произведение вектора на
число, угол между векторами, скалярное произведение,
раскладывать вектор по двум неколлинеарным векторам
Задавать плоскость уравнением в декартовой системе
координат, применять геометрические факты для решения
стереометрических задач, предполагающих несколько
шагов решения, если условия применения заданы в явной
форме
Решать простейшие геометрические задачи на применение
векторно-координатного метода
Решать задачи на доказательство математических
отношений и нахождение геометрических величин по
образцам или алгоритмам, применяя известные методы
при решении стандартных математических задач
Применять простейшие программные средства и
электронно-коммуникационные системы при решении
стереометрических задач
Приводить примеры математических закономерностей в
природе и жизни, распознавать проявление законов
геометрии в искусстве
Применять полученные знания на практике: анализировать
реальные ситуации и применять изученные понятия в
процессе
поиска
решения
математически
сформулированной проблемы, моделировать реальные
ситуации на языке геометрии, исследовать построенные
модели с использованием геометрических понятий и
теорем, аппарата алгебры; решать практические задачи,
связанные с нахождением геометрических величин
Текущий
–
самостоятельная работа
Текущий
–
самостоятельная работа,
зачет, устный опрос
Текущий
–
самостоятельная работа
Текущий – проверочная
работа, зачет
Текущий
–
самостоятельная работа,
зачет
Текущий –проверочная
работа, зачет
Тематический
контрольная работа
–
Текущий
–
самостоятельная работа,
зачет
Текущий – проверочная
работа
Текущий
–
самостоятельная работа
Текущий
–
самостоятельная работа,
тестирование
Текущий –
устный
опрос
Итоговый
контрольная работа
–
Геометрия (углубленный уровень)
Этап
формир
ования
10 класс
Список итоговых планируемых результатов
Способ оценки, тип
контроля
Свободно
оперировать
основными
понятиями Текущий
–
стереометрии при решении задач и проведении
самостоятельная работа,
математических рассуждений
устный опрос
Применять аксиомы стереометрии и следствия из них при
решении геометрических задач
Текущий
–
самостоятельная работа,
устный
опрос,
тематический
–
контрольная работа
Классифицировать взаимное расположение прямых в
Текущий
–
пространстве, плоскостей в пространстве, прямых и
самостоятельная работа,
плоскостей в пространстве
устный
опрос,
тематический
–
контрольная работа
Свободно оперировать понятиями, связанными с углами в Текущий
–
пространстве: между прямыми в пространстве, между
самостоятельная работа,
прямой и плоскостью
устный
опрос,
тематический
–
контрольная работа
промежуточный
–
диагностическая работа
Свободно оперировать понятиями, связанными с
Текущий –
устный
многогранниками
опрос
Свободно распознавать основные виды многогранников
Текущий
–
(призма, пирамида, прямоугольный параллелепипед, куб) самостоятельная работа,
зачет
Классифицировать многогранники, выбирая основания
Текущий
–
для классификации
самостоятельная работа,
тематический
–
контрольная работа
Свободно оперировать понятиями, связанными с сечением Текущий
–
многогранников плоскостью
самостоятельная работа,
зачет
Выполнять параллельное, центральное и ортогональное Текущий –проверочная
проектирование фигур на плоскость, выполнять
работа
изображения фигур на плоскости
Строить сечения многогранников различными методами,
Текущий – проверочная
выполнять (выносные) плоские чертежи из рисунков
работа,
зачет,
простых объёмных фигур: вид сверху, сбоку, снизу
самостоятельная работа
Вычислять
площади поверхностей многогранников Текущий
–
(призма, пирамида), геометрических тел с применением
самостоятельная работа,
формул
зачет,
тематический
–
контрольная работа
Свободно оперировать понятиями: симметрия в
Текущий – проверочная
пространстве, центр, ось и плоскость симметрии, центр,
работа
ось и плоскость симметрии фигуры
11 класс
Свободно оперировать понятиями, соответствующими
векторам и координатам в пространстве, выполнять
действия над векторами
Решать задачи на доказательство математических
отношений и нахождение геометрических величин,
применяя известные методы при решении математических
задач повышенного и высокого уровня сложности
Применять простейшие программные средства и
электронно-коммуникационные системы при решении
стереометрических задач
Извлекать,
преобразовывать
и
интерпретировать
информацию
опространственных
геометрических
фигурах, представленную на чертежах и рисунках
Применять полученные знания на практике: сравнивать и
анализировать реальные ситуации, применять изученные
понятия в процессе поиска решения математически
сформулированной проблемы, моделировать реальные
ситуации на языке геометрии, исследовать построенные
модели с использованием геометрических понятий и
теорем, аппарата алгебры, решать практические задачи,
связанные с нахождением геометрических величин
Иметь представления об основных этапах развития
геометрии как составной части фундамента развития
технологий
Свободно оперировать понятиями, связанными с
цилиндрической,
конической
и
сферической
поверхностями, объяснять способы получения
Оперировать понятиями, связанными с телами вращения:
цилиндром, конусом, сферой и шаром
Текущий
–
самостоятельная работа
Текущий – проверочная
работа
Текущий
тестирование
–
Текущий
–
самостоятельная работа
Тематическийконтрольная работа,
итоговый-контрольная
работа
Текущий
тестирование
–
Текущий
–
самостоятельная работа,
устный опрос
Текущий
–
самостоятельная работа,
устный опрос
Распознавать тела вращения (цилиндр, конус, сфера и шар) Текущий
–
и объяснять способы получения тел вращения
самостоятельная работа,
устный
опрос,
тематический
–
контрольная работа
Классифицировать взаимное расположение сферы и
Текущий
–
плоскости
самостоятельная работа,
устный опрос
Вычислять величины элементов многогранников и тел Текущий–
устный
вращения,
объёмы
и
площади
поверхностей опрос, промежуточный
многогранников и тел вращения, геометрических тел с –диагностическая
применением формул
работа
Свободно оперировать понятиями, связанными с
Текущий
–
комбинациями тел вращения и многогранников:
самостоятельная работа,
многогранник, вписанный в сферу и описанный около зачет
сферы, сфера, вписанная в многогранник или тело
вращения
Вычислять соотношения между площадями поверхностей Текущий
–
и объёмами подобных тел
самостоятельная работа,
тематический
–
контрольная работа
Изображать изучаемые фигуры, выполнять (выносные)
плоские чертежи из рисунков простых объёмных фигур:
вид сверху, сбоку, снизу, строить сечения тел вращения
Извлекать,
интерпретировать
и
преобразовывать
информацию о пространственных
геометрических
фигурах, представленную на чертежах и рисунках
Свободно оперировать понятием вектор в пространстве;
выполнять операции над векторами
Текущий
–
самостоятельная работа,
зачет
Текущий –проверочная
работа
Текущий – зачет,
тематический
–
контрольная работа
Задавать плоскость уравнением в декартовой системе
Текущий
–
координат
самостоятельная работа,
зачет
Решать геометрические задачи на вычисление углов между Текущий – проверочная
прямыми и плоскостями, вычисление расстояний от точки работа,
до плоскости, в целом, на применение векторнокоординатного метода при решении
Свободно оперировать понятиями, связанными с
Текущий
–
движением в пространстве, знать свойства движений
самостоятельная работа
Выполнять изображения многогранников и тел вращения Текущий – проверочная
при параллельном переносе, центральной симметрии,
работа
зеркальной симметрии, при повороте вокруг прямой,
преобразования подобия
Строить сечения многогранников и тел вращения: сечения Текущий – зачет
цилиндра (параллельно и перпендикулярно оси), сечения
конуса (параллельные основанию и проходящие через
вершину), сечения шара
Использовать методы построения сечений: метод следов,
Текущий
–
метод внутреннего проектирования, метод переноса
самостоятельная работа,
секущей плоскости
тематический
–
контрольная работа
ТематическийДоказывать геометрические утверждения
контрольная работа
Применятьгеометрическиефактыдлярешения
Текущий
–
стереометрических задач, предполагающих несколько
самостоятельная работа,
шагов решения, если условия применения заданы в явной устный опрос
и неявной форме
Решать задачи на доказательство математических
Текущий
–
отношений и нахождение геометрических величин
самостоятельная работа
Применять программные средства и электронноТекущий
–
коммуникационные
системы
при
решении тестирование
стереометрических задач
Применять полученные знания на практике: сравнивать,
Тематическийанализировать и оценивать реальные ситуации, применять контрольная работа,
изученные понятия, теоремы, свойства в процессе поиска итоговый-контрольная
решения математически сформулированной проблемы,
работа
моделировать реальные ситуации на языке геометрии,
исследовать построенные модели с использованием
геометрических понятий и теорем, аппарата алгебры,
решать практические задачи, связанные с нахождением
геометрических величин
Иметь представления об основных этапах развития
Текущий
–
геометрии как составной части фундамента развития
самостоятельная работа
технологий
Статистика и вероятность (базовый уровень)
Этап
формир
ования
10 класс
Список итоговых планируемых результатов
Читать и строить таблицы и диаграммы
Оперировать понятиями: среднее арифметическое,
медиана, наибольшее, наименьшее значение, размах
массива числовых данных
Оперировать понятиями: случайный эксперимент (опыт) и
случайное событие, элементарное событие (элементарный
исход) случайного опыта; находить вероятности в опытах
с равновозможными случайными событиями, находить и
сравнивать вероятности событий в изученных случайных
экспериментах
Находить и формулировать события: пересечение и
объединение данных событий, событие, противоположное
данному событию; пользоваться диаграммами Эйлера и
формулой сложения вероятностей при решении задач
Оперировать
понятиями:
условная
вероятность,
независимые события; находить вероятности с помощью
правила умножения, с помощью дерева случайного опыта
Применять комбинаторное правило умножения при
решении задач
11 класс
Способ оценки, тип
контроля
Текущий
–
самостоятельная работа,
практическая работа
Текущий
–
самостоятельная работа
Текущий
–
практическая
работа,
самостоятельная работа
Текущий
–
самостоятельная работа,
тестирование
Текущий
–
самостоятельная работа,
промежуточный
–
диагностическая работа,
тематический
–
контрольная работа
Текущий – проверочная
работа, самостоятельная
работа
Текущий
–
самостоятельная работа,
зачет
Оперироватьпонятиями:испытание,независимые
испытания, серия испытаний, успех и неудача; находить
вероятности событий в серии независимых испытаний до
первого успеха; находить вероятности событий в серии
испытаний Бернулли
Оперировать
понятиями:
случайная
величина, Текущий
–
распределение вероятностей, диаграмма распределения
самостоятельная работа,
тематический
–
контрольная
работа,
итоговый – контрольная
работа
Сравнивать вероятности значений случайной величины по Текущий
–
распределению или с помощью диаграмм
самостоятельная работа,
практическая работа
Оперировать понятием математического ожидания;
Текущий
–
приводить примеры, как применяется математическое
самостоятельная работа,
ожидание случайной величины находить математическое тестирование,
ожидание по данному распределению
тематический
–
контрольная работа
Текущий
–
Иметь представление о законе больших чисел
самостоятельная работа,
Иметь представление о нормальном распределении
промежуточный
–
диагностическая работа,
итоговый – контрольная
работа
Текущий
–
самостоятельная работа,
тестирование
Статистика и вероятность (углубленный уровень)
Этап
формир
ования
10 класс
Список итоговых планируемых результатов
Свободно оперировать понятиями: граф, плоский граф,
связный граф, путь в графе, цепь, цикл, дерево, степень
вершины, дерево случайного эксперимента
Свободно
оперировать
понятиями:
случайный
эксперимент (опыт), случайное событие, элементарное
случайное событие (элементарный исход) случайного
опыта, находить вероятности событий в опытах с
равновозможными элементарными событиями
Находить и формулировать события: пересечение,
объединение данных событий, событие, противоположное
данному, использовать диаграммы Эйлера, координатную
прямую для решения задач, пользоваться формулой
сложения вероятностей для вероятностей двух и трех
случайных событий
Оперировать
понятиями:
условная
вероятность,
умножение вероятностей, независимые события, дерево
случайного эксперимента, находить вероятности событий
с помощью правила умножения, дерева случайного опыта,
использовать формулу полной вероятности, формулу
Байеса при решении задач, определять независимость
событий по формуле и по организации случайного
эксперимента
Применять изученные комбинаторные формулы для
перечисленияэлементовмножеств,элементарных
событий случайного опыта, решения задач по теории
вероятностей
Свободно оперировать понятиями: бинарный случайный
опыт (испытание), успех и неудача, независимые
испытания, серия испытаний, находить вероятности
событий: в серии испытаний до первого успеха, в серии
испытаний Бернулли, в опыте, связанном со случайным
выбором из конечной совокупности
Свободно оперировать понятиями: случайная величина,
распределение вероятностей, диаграмма распределения,
бинарная
случайная
величина,
геометрическое,
биномиальное распределение
Способ оценки, тип
контроля
Текущий
–
самостоятельная работа,
практическая работа
Текущий
–
самостоятельная работа
Текущий
–
практическая
работа,
самостоятельная работа
Текущий
–
самостоятельная работа,
тестирование,
промежуточный
–
диагностическая работа
Текущий
–
самостоятельная работа,
тематический
–
контрольная работа
Текущий – проверочная
работа, самостоятельная
работа, зачет
Текущий
–
самостоятельная работа,
тематический
–
контрольная работа,
итоговый – контрольная
работа
11 класс
–
Оперировать понятиями: совместное распределение двух Текущий
самостоятельная работа,
случайных величин, использовать таблицу совместного
практическая работа
распределения двух случайных величин для выделения
распределения
каждой
величины,
определения
независимости случайных величин
Свободно оперировать
понятием математического
ожидания
случайной
величины
(распределения),
применять свойства математического ожидания при
решении задач, вычислять математическое ожидание
биномиального и геометрического распределений
Свободно оперировать понятиями: дисперсия, стандартное
отклонение случайной величины, применять свойства
дисперсии случайной величины (распределения) при
решении задач, вычислять дисперсию и стандартное
отклонение
геометрического
и
биномиального
распределений
Вычислять выборочные характеристики по данной
выборке и оценивать характеристики генеральной
совокупности данных по выборочным характеристикам.
Оценивать вероятности событий и проверять простейшие
статистическиегипотезы,пользуясьизученными
распределениями
Текущий
–
самостоятельная работа,
тестирование,
тематический
–
контрольная работа
Текущий
–
самостоятельная работа,
промежуточный
–
диагностическая работа
Текущий
–
самостоятельная работа,
тестирование,
итоговый – контрольная
работа
Информатика (базовый уровень)
Список
Этап
Способ оценки, тип
итоговых планируемых результатов
формиро
контроля
вания
10 класс
владение представлениями о роли информации и связанных с ней Текущий - устный
процессов в природе, технике
и обществе,
понятиями
«информация»,
«информационный процесс»,
«система»,
«компоненты системы», «системный эффект», «информационная
система», «система управления»;
владение методами поиска информации в сети Интернет, умение
критически оценивать информацию, полученную из сети
Интернет;
ответ, тестирование
Текущий практическая
работа, доклад,
реферат
умение характеризовать большие данные, приводить примеры Текущий - устный
источников их получения и направления использования
ответ
понимание основных принципов устройства и функционирования Текущий - устный
современных стационарных и мобильных
компьютеров, ответ, тестирование
тенденций развития компьютерных технологий;
владение навыками работы с операционными системами,
Текущий - устный
основными видами программного обеспечения для решения
ответ, наблюдение
учебных задач по выбранной специализации;
Тематический,
промежуточный письменная работа
соблюдение требований техники безопасности и гигиены при Текущий - устный
работе с компьютерами и другими компонентами цифрового ответ
окружения, понимание правовыхоснов использования
компьютерных программ, баз данных и материалов,
размещённых в сети Интернет;
понимание основных принципов дискретизации различных видов
информации, умение определять информационный объём
текстовых, графических и звуковых данных при заданных
параметрах дискретизации;
умение строить неравномерные коды, допускающие однозначное
декодирование сообщений (префиксные коды);
владение теоретическим аппаратом, позволяющим осуществлять
представление заданного натурального числа в различных
системах счисления, выполнять преобразования логических
выражений, используя законы алгебры логики;
умение создавать структурированные текстовые документы и
демонстрационные материалы с использованием возможностей
современных программных средств и облачных сервисов;
11 класс
Тематический,
промежуточный, письменная работа
Текущий практическая
работа
Текущий практическая
работа
Текущий практическая
работа
наличие представлений о компьютерных сетях и их роли в Текущий – устный
опрос, тест
современном мире, об общих принципах разработки и
функционирования интернет-приложений;
понимание угроз информационной безопасности, использование Текущий – устный
опрос,
тест,
методов и средств противодействия этим угрозам, соблюдение
мер
безопасности,
предотвращающих
незаконное доклад, реферат
распространение персональных данных;
владение теоретическим аппаратом, позволяющим определять Текущий – устный
кратчайший путь во взвешенном графе и количество путей между опрос
Тематическийвершинами ориентированного ациклического графа;
письменная работа
умение читать и понимать программы, реализующие несложные Текущий – устный
алгоритмы обработки числовых и текстовых данных (в том числе опрос,
массивов и символьных строк)
на выбранном для изучения практическая
универсальном языке программирования высокого
уровня работа
(Паскаль, Python, Java, C++, C#), анализировать алгоритмы с Тематический
письменная
работа
использованием
таблиц
трассировки, определять
без
Итоговый
использования компьютера результаты выполнения несложных
программ, включающих циклы, ветвления и подпрограммы, при письменная работа
заданныхисходныхданных,модифицироватьготовые
программы для решения новых задач, использовать их в своих
программах в качестве подпрограмм (процедур, функций);
умение реализовывать на выбранном для изучения языке Текущий – устный
программирования высокого уровня (Паскаль, Python, Java, C++, опрос,
C#)типовые
алгоритмы
обработки чисел, числовых практическая
последовательностей и массивов: представление числа в виде работа
набора простых сомножителей, нахождение максимальной Тематический
письменная
работа
(минимальной) цифры
натурального числа, записанного в
системе счисления с основанием, не превышающим 10, Итоговый
письменная
работа
вычисление обобщённых характеристик элементов массива или
числовой последовательности (суммы, произведения, среднего
арифметического, минимального и максимального элементов,
количества элементов, удовлетворяющих заданному условию),
сортировку элементов массива;
умение использовать табличные (реляционные) базы данных, в
частности, составлять запросы кбазам данных (в том числе
запросы с вычисляемыми полями), выполнять сортировку и поиск
записей в базе данных, наполнять разработанную базу данных,
умение использовать электронные таблицы
для анализа,
представления и обработки данных (включая вычисление суммы,
среднего
арифметического,
наибольшего и наименьшего
значений, решение уравнений);
Текущий – устный
опрос,
практическая
работа
Тематический
письменная работа
Итоговый
письменная работа
умение использовать компьютерно-математические модели для
анализа объектов и
процессов: формулировать
цель
моделирования, выполнять анализ результатов, полученных в
ходе
моделирования,
оценивать соответствие
модели
моделируемому объекту или процессу, представлять результаты
моделирования в наглядном виде;
Текущий – устный
опрос,
практическая
работа
Тематический
письменная работа
Итоговый
письменная работа
Текущий – устный
опрос,
практическая
работа
Тематический
письменная работа
умение организовывать личное информационное пространство с
использованием различных цифровых технологий, понимание
возможностей цифровых сервисов государственных
услуг,
цифровых образовательных сервисов, понимание возможностей и
ограничений технологий искусственного интеллекта в различных
областях,
наличие
представлений
об
использовании
информационных технологий в различных профессиональных
сферах.
Информатика (углубленный уровень)
Этап
Список
формиро
итоговых планируемых результатов
вания
10 класс
владение представлениями о роли информации и связанных с ней
процессов в природе, технике и обществе,
понятиями
«информация»,
«информационный процесс»,
«система»,
«компоненты системы», «системный эффект», «информационная
система», «система управления»;
владение методами поиска информации в сети Интернет, умение
критически оценивать информацию, полученную из сети
Интернет;
умение характеризовать большие данные, приводить примеры
источников их получения и направления использования, умение
классифицировать
основные
задачи
анализа
данных
(прогнозирование,
классификация, кластеризация,
анализ
отклонений);
понимать последовательность решения задач анализа данных:
сбор первичных данных, очистка и оценка качества данных,
выбор и/или построение модели, преобразование данных,
визуализация данных, интерпретация результатов;
Способ оценки,
тип контроля
Текущий - устный
ответ,
тестирование
Текущий
практическая
работа
Текущий - устный
ответ
Текущий
практическая
работа
Промежуточный письменная работа
понимание основных принципов устройства и функционирования Текущий - устный
современных стационарных и мобильных компьютеров,
ответ,
тенденций развития компьютерных технологий;
тестирование
владение навыками работы с операционными системами,
основными видами программного обеспечения для решения
учебных задач по выбранной специализации;
наличие представлений о компьютерных сетях и их роли в
современном мире, о базовых принципах организации и
функционирования компьютерных сетей, об общих принципах
разработки и функционирования интернет-приложений;
Текущий - устный
ответ, наблюдение
Текущий
практическая
работа
Промежуточный письменная работа
понимание угроз информационной безопасности, использование Текущий - устный
методов и средств противодействия этим угрозам, соблюдение
ответ
мер
безопасности,
предотвращающих
незаконное Тематический
–
распространение персональных данных, соблюдение требований защита проекта
техники безопасности и гигиены при работе с компьютерами и
другими компонентами цифрового окружения, понимание
правовых основ использования компьютерных программ, баз
данных и работы в сети Интернет;
понимание основных принципов дискретизации различных видов Тематический,
информации, умение определять информационный объём
промежуточный,
текстовых, графических и звуковых данных при заданных
итоговый
параметрах дискретизации, умение определять среднюю скорость письменная работа
передачи данных, оценивать изменение времени передачи при
изменении информационного объёма данных и характеристик
канала связи;
умение использовать при решении задач свойства позиционной
Тематический,
записи чисел, алгоритма построения записи числа в позиционной промежуточный,
системе счисления с заданным основанием и построения числа по итоговый
строке, содержащей запись этого числа в позиционной системе
письменная работа
счисления с заданным основанием, умение выполнять
арифметические операции в позиционных системах счисления;
умение выполнять преобразования логических выражений,
Тематический,
используя законы алгебры логики, умение строить логическое
промежуточный выражение в дизъюнктивной и конъюнктивной нормальных
письменная работа
формах по заданной таблице истинности, исследовать область
истинности высказывания, содержащего переменные, решать
несложные логические уравнения и системы уравнений;
понимание базовых алгоритмов обработки числовой и текстовой Текущий
информации (запись чисел в позиционной системе счисления,
практическая
нахождение всех простых чисел в заданном диапазоне, обработка работа
многоразрядных целых чисел, анализ символьных строк и
Тематический,
других), алгоритмов поиска и сортировки, умение определять промежуточный сложность изучаемых в курсе базовых алгоритмов (суммирование письменная работа
элементов массива, сортировка массива, переборные алгоритмы,
двоичный поиск) и приводить примеры нескольких алгоритмов
разной сложности для решения одной задачи;
владение универсальным языком программирования высокого Текущий
уровня (Python, Java, C++, C#), представлениями о базовых типах практическая
данных и структурах данных, умение использовать основные работа
управляющие конструкции, умение осуществлять анализ
Тематический,
предложенной программы: определять результаты работы
промежуточный, программы при заданных исходных данных, определять, при письменная работа
каких исходных данных возможно получение указанных
результатов, выявлять данные, которые могут привести к ошибке
в работе программы, формулировать предложения по
улучшению программного кода;
11 класс
умение создавать структурированные текстовые документы и
демонстрационные материалы с использованием возможностей
современных программных средств и облачных сервисов;
Текущий
практическая
работа
умение использовать электронные таблицы для анализа,
представления и обработки данных (включая вычисление суммы,
среднего арифметического, наибольшего и наименьшего
значений, решение уравнений, выбор оптимального решения,
подбор линии тренда, решение задач прогнозирования).
Текущий
практическая
работа
Тематический,
промежуточный письменная работа
умение строить неравномерные коды, допускающие однозначное
декодирование сообщений (префиксные коды), использовать
простейшие коды, которые позволяют обнаруживать и
исправлять ошибки при передаче данных, строить код,
обеспечивающий наименьшую возможную среднюю длину
сообщения при известной частоте символов, пояснять принципы
работы простых алгоритмов сжатия данных;
умение решать алгоритмические задачи, связанные с анализом
графов (задачи построения оптимального пути между вершинами
графа, определения количества различных путей между
вершинами ориентированного ациклического графа), умение
использовать деревья при анализе и построении кодов и для
представления арифметических выражений, при решении задач
поиска и сортировки;
умение строить дерево игры по заданному алгоритму,
разрабатывать и обосновывать выигрышную стратегию игры;
Текущий - устный
опрос
Тематический,
промежуточный письменная работа
умение разрабатывать и реализовывать в виде программ базовые
алгоритмы, умение использовать в программах данные
различных типов с учётом ограничений на диапазон их
возможных значений, применять при решении задач структуры
данных (списки, словари, стеки, очереди, деревья), использовать
базовые операции со структурами данных, применять
стандартные и собственные подпрограммы для обработки
числовых данных и символьных строк, использовать при
разработкепрограммбиблиотекиподпрограмм,знать
функциональные возможности инструментальных средств среды
разработки, умение использовать средства отладки программ в
среде программирования, умение документировать программы;
умение создавать веб-страницы;
владение основными сведениями о базах данных, их структуре,
средствах создания и работы с ними, умение использовать
табличные (реляционные) базы данных (составлять запросы в
базах данных, выполнять сортировку и поиск записей в базе
данных, наполнять разработанную базу данных) и справочные
системы;
-
Текущий - устный
опрос
Тематический,
промежуточный,
итоговый
письменная работа
Текущий - устный
опрос
Тематический,
промежуточный письменная работа
Текущий - устный
опрос
Промежуточный практическая
работа
Тематический,
итоговый
письменная работа
Текущий
практическая
работа
Текущий
практическая
работа
-
-
умение использовать компьютерно-математические модели для
анализаобъектовипроцессов:формулироватьцель
моделирования, выполнять анализ результатов, полученных в
ходе
моделирования,
оценивать
соответствие
модели
моделируемому объекту или процессу, представлять результаты
моделирования в наглядном виде;
умение организовывать личное информационное пространство с
использованием различных средств цифровых технологий,
понимание возможностей цифровых сервисов государственных
услуг, цифровых образовательных сервисов;
понимание основных принципов работы, возможностей и
ограничения применения технологий искусственного интеллекта
в различных областях, наличие представлений о круге решаемых
задач машинного обучения (распознавания, классификации и
прогнозирования) наличие представлений об использовании
информационных технологий в различных профессиональных
сферах.
Текущий
практическая
работа
-
Текущий
практическая
работа
-
Текущий - устный
ответ
Тематический –
защита проекта
ФИЗИКА
(базовый уровень)
Этап
формир
ования
10 класс
Список итоговых планируемых результатов
демонстрировать на примерах роль и место физики в
формировании современной научной картины мира, в
развитии современной техники и технологий, в
практической деятельности людей;
учитывать границы применения изученных физических
моделей: материальная точка, инерциальная система
отсчёта, абсолютно твёрдое тело, идеальный газ, модели
строения газов, жидкостей и твёрдых тел, точечный
электрический заряд при решении физических задач;
распознавать физические явления (процессы) и объяснять
их на основе законов механики, молекулярно-кинетической
теории строения вещества и электродинамики: равномерное
и равноускоренное прямолинейное движение, свободное
падение тел, движение
по окружности, инерция,
взаимодействие тел, диффузия, броуновское движение,
строение жидкостей и твёрдых тел, изменение объёма тел
при нагревании (охлаждении), тепловое равновесие,
испарение, конденсация, плавление, кристаллизация,
кипение, влажность воздуха, повышение давления газа при
его нагревании в закрытом сосуде, связь между параметрами
состояния газа в изопроцессах, электризация тел,
взаимодействие зарядов;
описывать механическое движение, используя физические
величины: координата, путь, перемещение, скорость,
ускорение, масса тела, сила, импульс тела, кинетическая
энергия, потенциальная энергия, механическая работа,
механическая мощность; при описании правильно
трактовать физический смысл используемых величин, их
обозначения и единицы, находить формулы, связывающие
данную физическую величину с другими величинами;
Способ оценки, тип
контроля
Текущий
контроль:
письменный доклад,
устное
сообщение
Текущий контроль – устный
ответ тематический контроль проверочная работа,
итоговый
контроль
контрольная работа, ГИА
Текущий контроль – устный
ответ тематический контроль проверочная работа,
итоговый
контроль
контрольная работа, ГИА
Текущий контроль:
устный
ответ, тестовое задание на
соотнесение
описывать изученные тепловые свойства тел и тепловые Текущий контроль: устный явления,
используя физические величины: давление газа, ответ, тестов ое задание на температура,
средняя кинетическая энергия хаотического соотнесение дви жения молекул,
среднеквадратичная скорость молекул, количество теплоты, внутренняя энергия, работа газа,
коэффициент полезного действия теплового двигателя; при описании правильно трактовать
физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы, находить формулы,
связывающие данную физическую величину с другими велич инам;
описывать изученные электрические свойства вещества и Тек ущий контроль: устный
электрические явления (процессы), используя физические отв ет, тестовое задание на
величины: электрический заряд, электрическое поле, соотнесение напряжённость поля,
потенциал, разность потенциалов; при описании правильно трактовать физический смысл
используемых величин, их обозначения и единицы; указывать формулы, связывающие
данную физическую величину с другими величинами;
анализировать физические процессы и явления, используя Тек ущий контроль: устный
физические законы и принципы: закон всемирного ответ, тем атический контроль тяготения, I, II и III законы Ньютона, закон сохранения провер очная работа, в том
механической энергии, закон сохранения импульса, числе в форме теста принцип
суперпозиции сил, принцип равноправия инерциальных систем отсчёта, молекулярнокинетическую теорию строения вещества, газовые законы, связь средней кинетической
энергии теплового движения молекул с абсолютной температурой, первый закон
термодинамики, закон сохранения электрического заряда, закон Кулона, при этом различать
словесную формулировку закона, его математическое выражение и условия (границы,
области)
применимости;
объяснять основные принципы действия машин, приборов и
технических устройств; различать условия их безопасного
использования в повседневной жизни;
выполнять эксперименты по исследованию физических
явлений и процессов с использованием прямых, и
косвенныхизмерений,приэтомформулировать
проблему/задачу и гипотезу учебного эксперимента,
собирать установку из предложенного оборудования,
проводить опыт и формулировать выводы;
осуществлять прямые и косвенные измерения физических
величин, при этом выбирать оптимальный способ измерения
и использовать известные методы оценки погрешностей
измерений;
Текущий контроль:
ответ
устный
Текущий
контроль:
практическое
задание,
лабораторная/практическая
работа,
фронтальный
эксперимент
Текущий
контроль:
практическое
задание,
лабораторная/практическая
работа,
фронтальный
эксперимент
исследовать зависимости между физическими величинами с тематический
контроль:
использованием
прямых
измерений,
при
этом лабораторная/практическая
конструировать установку, фиксировать результаты
работа
полученной зависимости физических величин в виде таблиц
и графиков, делать выводы по результатам исследования;
соблюдать правила безопасного труда при проведении
Текущий
контроль:
исследований в рамках учебного эксперимента, учебнофронтальный опрос
(перед
исследовательской
и
проектной
деятельности
с выполнением
использованием измерительных устройств и лабораторного лабораторной/практической
оборудования;
работы,
практического
задания,
фронтального
эксперимента)
решать расчётные задачи с явно заданной физической
моделью, используя физические законы и принципы, на
основе анализа условия задачи выбирать физическую
модель, выделять физические величины и формулы,
необходимые для её решения, проводить расчёты и
оценивать реальность полученного значения физической
величины;
решать качественные задачи: выстраивать логически
непротиворечивую цепочку рассуждений с опорой на
изученные законы, закономерности и физические явления;
Текущий контроль устный
ответ,
тематический
контроль
проверочная работа,
итоговый
контроль
контрольная работа, ГИА
использовать теоретические знания по физике в
повседневной жизни для обеспечения безопасности при
обращении с приборами и техническими устройствами, для
сохранения здоровья и соблюдения норм экологического
поведения в окружающей среде;
работать в группе с выполнением различных социальных
ролей,планироватьработугруппы,рационально
распределять обязанности и планировать деятельность в
нестандартных ситуациях, адекватно оценивать вклад
каждого из участников группы в решение рассматриваемой
проблемы.
демонстрировать на примерах роль и место физики в
формировании современной научной картины мира, в
развитии современной техники и технологий, в
практической деятельности людей, целостность и единство
физической картины мира;
учитывать границы применения изученных физических
моделей: точечный электрический заряд, луч света,
точечный источник света, ядерная модель атома, нуклонная
модель атомного ядра при решении физических задач;
Текущий контроль: - устный
ответ
Текущий контроль устный
ответ, итоговый контроль:
итоговая контрольная работа,
ГИА
использовать при решении учебных задач современные
Текущий контрольустный
информационные
технологии
для
поиска, ответ, фронтальный опрос,
структурирования, интерпретации и представления учебной письменный доклад, устное
и научно-популярной информации, полученной из
сообщение
различных
источников,
критически
анализировать Итоговый контроль: проект
получаемую информацию;
приводить примеры вклада российских и зарубежных
Текущий контроль: - устный
учёных-физиков в развитие науки, объяснение процессов
ответ, фронтальный
опрос
окружающего мира, в развитие техники и технологий;
письменный доклад, устное
сообщение
11 класс
Текущий контроль: групповые
формы работы, само- и
взаимооценка, рефлексия.
Текущий контроль: - устный
ответ, письменный доклад,
устное сообщение
Текущий контроль – устный
ответ тематический контроль проверочная работа,
итоговый
контроль
контрольная работа, ГИА
Текущий контроль – устный
ответ тематический контроль проверочная работа,
итоговый
контроль
контрольная работа, ГИА
распознавать физические явления (процессы) и объяснять
их на основе законов электродинамики и квантовой физики:
электрическая
проводимость,
тепловое,
световое,
химическое, магнитное действия тока, взаимодействие
магнитов,
электромагнитная
индукция,
действие
магнитного поля на проводник с током и движущийся заряд,
электромагнитные колебания и волны, прямолинейное
распространение
света,
отражение,
преломление,
интерференция, дифракция и поляризация света, дисперсия
света, фотоэлектрический эффект (фотоэффект), световое
давление, возникновение линейчатого спектра атома
водорода, естественная и искусственная радиоактивность;
описывать изученные свойства вещества (электрические, Текущий контроль: - устный
магнитные, оптические, электрическую проводимость
ответ, тестовое задание на
различных сред) и электромагнитные явления (процессы),
соотнесение
используя физические величины: электрический заряд, сила
тока,
электрическое
напряжение,
электрическое
сопротивление, разность потенциалов, электродвижущая
сила, работа тока, индукция магнитного поля, сила Ампера,
сила
Лоренца,
индуктивность
катушки,
энергия
электрического и магнитного полей, период и частота
колебаний в колебательном контуре, заряд и сила тока в
процессе гармонических электромагнитных колебаний,
фокусное расстояние и оптическая сила линзы, при
описании правильно трактовать физический смысл
используемых величин, их обозначения и единицы,
указывать формулы, связывающие данную физическую
величину с другими величинами;
описывать изученные квантовые явления и процессы,
используя
физические
величины:
скорость
электромагнитных волн, длина волны и частота света,
энергия и импульс фотона, период полураспада, энергия
связи атомных ядер, при описании правильно трактовать
физический смысл используемых величин, их обозначения
и единицы, указывать формулы, связывающие данную
физическую величину с другими величинами, вычислять
значение физической величины;
анализировать физические процессы и явления, используя
физические законы и принципы: закон Ома, законы
последовательного
и
параллельного
соединения
проводников,
закон
Джоуля–Ленца,
закон
электромагнитной индукции, закон прямолинейного
распространения света, законы отражения света, законы
преломления света, уравнение Эйнштейна для фотоэффекта,
закон сохранения энергии, закон сохранения импульса,
закон сохранения электрического заряда, закон сохранения
массового числа, постулаты Бора, закон радиоактивного
распада, при этом различать словесную формулировку
закона, его математическое выражение и условия (границы,
области) применимости;
определять направление вектора индукции магнитного поля
проводника с током, силы Ампера и силы Лоренца;
строить и описывать изображение, создаваемое плоским
зеркалом, тонкой линзой;
выполнять эксперименты по исследованию физических
явлений и процессов с использованием прямых, и
косвенныхизмерений:приэтомформулировать
проблему/задачу и гипотезу учебного эксперимента,
собирать установку из предложенного оборудования,
проводить опыт и формулировать выводы;
осуществлять прямые и косвенные измерения физических
величин, при этом выбирать оптимальный способ измерения
и использовать известные методы оценки погрешностей
измерений;
Текущий контроль: - устный
ответ, тестовое задание на
соотнесение
Текущий контроль: - устный
ответ, проверочная работа, в
том числе в форме теста
Текущий контроль – устный
ответ тематический контроль проверочная работа,
итоговый
контроль
контрольная работа, ГИА
Текущий контроль – устный
ответ тематический контроль проверочная работа,
итоговый
контроль
контрольная работа, ГИА
Текущий
контроль:
практическое
задание,
лабораторная/практическая
работа,
фронтальный
эксперимент
Текущий
контроль:
практическое
задание,
лабораторная/практическая
работа,
фронтальный
эксперимент
исследоватьзависимостифизическихвеличинс
Текущий
контроль:
использованием
прямых измерений:
при
этом лабораторная/практическая
конструировать
установку, фиксировать
результаты работа
полученной зависимости физических величин в виде таблиц
и графиков, делать выводы по результатам исследования;
соблюдать правила безопасного труда при проведении
исследований в рамках учебного эксперимента, учебноисследовательской
и
проектной
деятельности
с
использованием измерительных устройств и лабораторного
оборудования;
решать расчётные задачи с явно заданной физической
моделью, используя физические законы и принципы, на
основе анализа условия задачи выбирать физическую
модель, выделять физические величины и формулы,
необходимые для её решения, проводить расчёты и
оценивать реальность полученного значения физической
величины;
решать качественные задачи: выстраивать логически
непротиворечивую цепочку рассуждений с опорой на
изученные законы, закономерности и физические явления;
Текущий
контроль:
фронтальный опрос
(перед
выполнением
лабораторной/практической
работы,
практического
задания,
фронтального
эксперимента)
Текущий контроль – устный
ответ тематический контроль проверочная работа,
итоговый
контроль
контрольная работа, ГИА
Текущий контроль – устный
ответ
итоговый
контроль
контрольная работа, ГИА
использовать при решении учебных задач современные Текущий контроль - устный
информационные технологии для поиска, ответ, фронталь ный опрос, структурирования,
интерпретации и представления учебной письменный доклад, устное
и научно-популярной информации, полученной из сооб
щение
различных источников, критически анализировать
получаемую информацию;
объяснять принципы действия машин, приборов и Текущий контроль: устный технических
устройств, различать условия их безопасного ответ использования в повседневной жизни;
приводить примеры вклада российских и зарубежных Текущий контроль: устный
учёных-физиков в развитие науки, в объяснение процессов
окружающего мира, в развитие техники и технологий;
ответ, фронтальный опрос,
письменный доклад,
устное
сообщение
использовать теоретические знания по физике в
повседневной жизни для обеспечения безопасности при
обращении с приборами и техническими устройствами, для
сохранения здоровья и соблюдения норм экологического
поведения в окружающей среде;
работать в группе с выполнением различных социальных
ролей,планироватьработугруппы,рационально
распределять обязанности и планировать деятельность в
нестандартных ситуациях, адекватно оценивать вклад
каждого из участников группы в решение рассматриваемой
проблемы.
Текущий контроль:
ответ
устный
Текущий контроль: групповые
формы работы, само- и
взаимооценка, рефлексия.
ФИЗИКА (углубленный)
Этап
формир
ования
10 класс
Список итоговых планируемых результатов
Способ оценки, тип
контроля
понимать роль физики в экономической, технологической,
Текущий
контроль:
экологической,
социальной
и
этической
сферах письменный опрос (конспект),
деятельности человека, роль и место физики в современной устное сообщение
научной
картине
мира,
значение
описательной,
систематизирующей, объяснительной и прогностической
функций физической теории – механики, молекулярной
физики и термодинамики, роль физической теории в
формировании представлений о физической картине мира;
различать условия применимости моделей физических тел и
процессов (явлений): инерциальная система отсчёта,
абсолютно
твёрдое
тело,
материальная
точка,
равноускоренное движение, свободное падение, абсолютно
упругая деформация, абсолютно упругое и абсолютно
неупругое столкновения, модели газа, жидкости и твёрдого
(кристаллического) тела, идеальный газ, точечный заряд,
однородное электрическое поле;
различать условия (границы, области) применимости
физических законов, понимать всеобщий характер
фундаментальных законов и ограниченность использования
частных законов;
анализировать и объяснять механические процессы и
явления, используя основные положения и законы механики
(относительность механического движения, формулы
кинематики равноускоренного движения, преобразования
Галилея для скорости и перемещения, законы Ньютона,
принцип относительности Галилея, закон всемирного
тяготения, законы сохранения импульса и механической
энергии, связь работы силы с изменением механической
энергии, условия равновесия твёрдого тела), при этом
использовать математическое
выражение
законов,
указывать условия применимости физических законов:
преобразований Галилея, второго и третьего законов
Ньютона, законов сохранения импульса и механической
энергии, закона всемирного тяготения;
анализировать и объяснять тепловые процессы и явления,
используя основные положения МКТ и законы
молекулярной физики и термодинамики (связь давления
идеального газа со средней кинетической энергией
теплового движения и концентрацией его молекул, связь
температуры вещества со средней кинетической энергией
теплового движения его частиц, связь давления идеального
газа с концентрацией молекул и его температурой,
уравнение
Менделеева–Клапейрона,
первый
закон
термодинамики, закон сохранения энергии в тепловых
процессах), при этом использовать математическое
выражение законов, указывать условия применимости
уравнения Менделеева–Клапейрона;
анализировать и объяснять электрические явления,
используя основные положения и законы электродинамики
(закон сохранения электрического заряда, закон Кулона,
потенциальность электростатического поля, принцип
суперпозиции электрических полей, при этом указывая
условия применимости закона Кулона, а также практически
Текущий контроль – устный
ответ тематический контроль проверочная работа,
итоговый
контроль
контрольная работа, ГИА
Текущий контроль:
устный
ответ, фронтальный опрос
Текущий контроль – устный
ответ тематический контроль проверочная работа,
итоговый
контроль
контрольная работа, ГИА
Текущий контроль – устный
ответ тематический контроль проверочная работа,
итоговый
контроль
контрольная работа, ГИА
Текущий контроль – устный
ответ тематический контроль проверочная работа,
итоговый
контроль
контрольная работа, ГИА
важные соотношения: законы Ома для участка цепи и для
замкнутой электрической цепи, закон Джоуля–Ленца,
правила Кирхгофа, законы Фарадея для электролиза);
описывать физические процессы и явления, используя
величины: перемещение, скорость, ускорение, импульс тела
и системы тел, сила, момент силы, давление, потенциальная
энергия, кинетическая энергия, механическая энергия,
работа силы, центростремительное ускорение, сила тяжести,
сила упругости, сила трения, мощность, энергия
взаимодействия тела с Землёй вблизи её поверхности,
энергия упругой деформации пружины, количество
теплоты, абсолютная температура тела, работа в
термодинамике,
внутренняя
энергия
идеального
одноатомного газа, работа идеального газа, относительная
влажность воздуха, КПД идеального теплового двигателя;
электрическое поле, напряжённость электрического поля,
напряжённость поля точечного заряда или заряженного
шараввакуумеивдиэлектрике,потенциал
электростатического
поля, разность
потенциалов,
электродвижущая сила, сила тока, напряжение, мощность
тока, электрическая ёмкость плоского конденсатора,
сопротивление участка цепи с последовательным и
параллельным
соединением резисторов,
энергия
электрического поля конденсатора;
объяснять особенности протекания физических явлений:
механическое движение, тепловое движение частиц
вещества, тепловое равновесие, броуновское движение,
диффузия, испарение, кипение и конденсация, плавление и
кристаллизация,
направленность
теплопередачи,
электризация тел, эквипотенциальность поверхности
заряженного проводника;
проводить исследование зависимости одной физической
величины от другой с использованием прямых измерений,
при этом конструировать установку, фиксировать
результаты полученной зависимости физических величин в
виде графиков с учётом абсолютных погрешностей
измерений, делать выводы по результатам исследования;
проводить косвенные измерения физических величин, при
этом выбирать оптимальный метод измерения, оценивать
абсолютные и относительные погрешности прямых и
косвенных измерений;
проводить опыты по проверке предложенной гипотезы:
планировать эксперимент, собирать экспериментальную
установку, анализировать полученные результаты и делать
вывод о статусе предложенной гипотезы;
Текущий контроль: устный
ответ
Текущий контроль: устный
ответ
Текущий контроль:
физический практикум
(лабораторная работа)
Текущий контроль:
физический практикум
(лабораторная работа)
Текущий
контроль:
практическое
задание,
лабораторная/практическая
работа,
фронтальный
эксперимент
соблюдать правила безопасного труда при проведении
Текущий
контроль:
исследований в рамках учебного эксперимента, практикума фронтальный опрос
(перед
и учебно-исследовательской и проектной деятельности с выполнением
использованием измерительных устройств и лабораторного лабораторной/практической
оборудования
работы,
практического
задания,
фронтального
эксперимента)
решать расчётные задачи с явно заданной и неявно заданной Текущий контроль – устный
физической моделью: на основании анализа условия
ответ тематический контроль обосновывать выбор физической модели, отвечающей
проверочная работа,
требованиям задачи, применять формулы, законы,
итоговый
контроль
закономерности и постулаты
физических теорий при контрольная работа, ГИА
использовании математических методов решения задач,
проводить расчёты на основании имеющихся данных,
анализировать результаты и корректировать методы
решения с учётом полученных результатов
решать качественные задачи, требующие применения
знаний из разных разделов курса физики, а также
интеграции знаний из других предметов естественнонаучного цикла: выстраивать логическую цепочку
рассужденийсопоройнаизученныезаконы,
закономерности и физические явления;
использовать теоретические знания для объяснения
основных принципов работы измерительных приборов,
технических устройств и технологических процессов;
приводить примеры вклада российских и зарубежных
учёных-физиков в развитие науки, в объяснение процессов
окружающего мира, в развитие техники и технологий;
11 класс
Текущий контроль - устный
ответ,
итоговый контроль - итоговая
контрольная работа, ГИА
Текущий контроль: устный
ответ
Текущий контроль: устный
ответ, фронтальный опрос,
письменный доклад, устное
сообщение
анализировать и оценивать последствия бытовой и
Текущий контроль:
устный
производственной деятельности человека, связанной с
ответ, фронтальный опрос,
физическими процессами, с позиций экологической
письменный опрос (конспект),
безопасности,
представлений
о
рациональном устное сообщение
природопользовании, а также разумном использовании
Итоговый контроль: проект
достижений науки и технологий для дальнейшего развития
человеческого общества;
применять различные способы работы с информацией
Текущий контроль:
устный
физического содержания с использованием современных ответ, фронтальный опрос,
информационных технологий, при этом использовать
письменный доклад, устное
современные информационные технологии для поиска,
сообщение
переработки и предъявления учебной и научно-популярной Итоговый контроль: проект
информации,
структурирования
и
интерпретации
информации, полученной из различных источников,
критически анализировать получаемую информацию и
оценивать её достоверность как на основе имеющихся
знаний, так и на основе анализа источника информации;
проявлять организационные и познавательные умения
Текущий
контроль:
самостоятельного приобретения новых знаний в процессе
наблюдения за деятельностью
выполнения проектных и учебно-исследовательских работ; учащихся и их результатами
Итоговый контроль: проект
работать в группе с исполнением различных социальных
Текущий контроль: групповые
ролей,планироватьработугруппы,рационально
формы работы, само- и
распределять деятельность в нестандартных ситуациях,
взаимооценка, рефлексия.
адекватно оценивать вклад каждого из участников группы в
решение рассматриваемой проблемы;
проявлять мотивацию к будущей профессиональной
Текущий
контроль:
деятельности по специальностям физико-технического
наблюдения за
активностью
профиля.
учащихся в
урочнойи
внеурочной деятельности
понимать роль физики в экономической, технологической,
Текущий
контроль:
социальной и этической сферах деятельности человека, роль письменный доклад, устное
и место физики в современной научной картине мира, роль сообщение
астрономии в практической деятельности человека
и
дальнейшем научно-техническом развитии, значение
описательной, систематизирующей, объяснительной
и
прогностической
функций
физической
теории
–
электродинамики, специальной теории относительности,
квантовой физики, роль физической теории в формировании
представлений о физической картине
мира, место
физической картины мира в общем ряду современных
естественно-научных представлений о природе;
различать условия применимости моделей физических тел и
процессов (явлений): однородное электрическое и
однородное магнитное поля, гармонические колебания,
математический маятник, идеальный пружинный маятник,
гармонические волны, идеальный колебательный контур,
тонкая линза, моделей атома, атомного ядра и квантовой
модели света;
различать условия (границы, области) применимости
физических законов, понимать всеобщий характер
фундаментальных законов и ограниченность использования
частных законов;
анализировать и объяснять электромагнитные процессы и
явления, используя основные положения и законы
электродинамики и специальной теории относительности
(закон сохранения электрического заряда, сила Ампера, сила
Лоренца, закон электромагнитной индукции, правило
Ленца, связь ЭДС самоиндукции в элементе электрической
цепи со скоростью изменения силы тока, постулаты
специальной теории относительности Эйнштейна);
анализировать и объяснять квантовые процессы и явления,
используя положения квантовой физики (уравнение
Эйнштейна для фотоэффекта, первый и второй постулаты
Бора,
принцип
соотношения
неопределённостей
Гейзенберга, законы сохранения зарядового и массового
чисел и энергии в ядерных реакциях, закон радиоактивного
распада);
описывать физические процессы и явления, используя
величины: напряжённость электрического поля, потенциал
электростатического
поля,
разность
потенциалов,
электродвижущая сила, индукция магнитного поля,
магнитныйпоток,силаАмпера,индуктивность,
электродвижущая сила самоиндукции, энергия магнитного
поля проводника с током, релятивистский импульс, полная
энергия, энергия покоя свободной частицы, энергия и
импульс фотона, массовое число и заряд ядра, энергия связи
ядра;
объяснять особенности протекания физических явлений:
электромагнитная индукция, самоиндукция, резонанс,
интерференция волн, дифракция, дисперсия, полное
внутреннееотражение,фотоэлектрическийэффект
(фотоэффект), альфа- и бета-распады ядер, гамма-излучение
ядер, физические принципы спектрального анализа и
работы лазера;
определять направление индукции магнитного поля
проводника с током, силы Ампера и силы Лоренца;
строить изображение, создаваемое плоским зеркалом,
тонкой линзой, и рассчитывать его характеристики;
Текущий контроль – устный
ответ тематический контроль проверочная работа,
итоговый
контроль
контрольная работа, ГИА
Текущий контроль:
устный
ответ, фронтальный опрос
Текущий контроль – устный
ответ тематический контроль проверочная работа,
итоговый
контроль
контрольная работа, ГИА
Текущий контроль – устный
ответ тематический контроль проверочная работа,
итоговый
контроль
контрольная работа, ГИА
Текущий
ответ
контроль:
устный
Текущий
ответ
контроль:
устный
Текущий контроль – устный
ответ тематический контроль проверочная работа,
итоговый
контроль
контрольная работа, ГИА
Текущий контроль – устный
ответ тематический контроль проверочная работа,
итоговый
контроль
контрольная работа, ГИА
применять основополагающие астрономические понятия,
теории и законы для анализа и объяснения физических
процессов, происходящих в звёздах, в звёздных системах, в
межгалактической среде; движения небесных тел, эволюции
звёзд и Вселенной;
проводить исследование зависимостей физических величин
с использованием прямых измерений, при этом
конструировать установку, фиксировать результаты
полученной зависимости физических величин в виде
графиков с учётом абсолютных погрешностей измерений,
делать выводы по результатам исследования;
проводить косвенные измерения физических величин, при
этом выбирать оптимальный метод измерения, оценивать
абсолютные и относительные погрешности прямых и
косвенных измерений;
проводить опыты по проверке предложенной гипотезы:
планировать эксперимент, собирать экспериментальную
установку, анализировать полученные результаты и делать
вывод о статусе предложенной гипотезы;
Текущий контроль:
устный
ответ,устноесообщение,
письменное
сообщение,
письменные
ответы
на
вопросы.
Текущий
контроль:
физический
практикум
(лабораторная работа)
Текущий
контроль:
физический
практикум
(лабораторная работа)
Текущий
контроль:
практическое
задание,
лабораторная/практическая
работа,
фронтальный
эксперимент
описывать методы получения научных астрономических Текущий контроль:
устный
знаний;
ответ
соблюдать правила безопасного труда при проведении
Текущий
контроль:
исследований в рамках учебного эксперимента, практикума фронтальный опрос (перед
и учебно-исследовательской и проектной деятельности с выполнением
использованием измерительных устройств и лабораторного лабораторной/практической
оборудования;
работы,
практического
задания,
фронтального
эксперимента)
решать расчётные задачи с явно заданной и неявно заданной Текущий контроль - устный
физической моделью: на основании анализа условия
ответ, тематический контроль выбирать физические модели, отвечающие требованиям
проверочная работа,
задачи, применять формулы, законы, закономерности и
итоговый
контроль
постулаты физических теорий при использовании
контрольная работа, ГИА
математических методов решения задач, проводить расчёты
на основании имеющихся данных, анализировать
результаты и корректировать методы решения с учётом
полученных результатов;
решать качественные задачи, требующие применения
Текущий контроль - устный
знаний из разных разделов курса физики, а также
ответ, итоговый контроль интеграции знаний из других предметов естественноитоговая контрольная работа,
научного цикла: выстраивать логическую цепочку
ГИА
рассужденийсопоройнаизученныезаконы,
закономерности и физические явления;
использовать теоретические знания для объяснения
Текущий контроль:
устный
основных принципов работы измерительных приборов,
ответ
технических устройств и технологических процессов;
приводить примеры вклада российских и зарубежных
Текущий контроль:
устный
учёных-физиков в развитие науки, в объяснение процессов
ответ, фронтальный опрос,
окружающего мира, в развитие техники и технологий;
письменный доклад, устное
сообщение
анализировать и оценивать последствия бытовой и
Текущий контроль:
устный
производственной деятельности человека, связанной с
ответ, фронтальный опрос,
физическими процессами, с позиций экологической
письменный доклад, устное
безопасности,
представлений
о
рациональном сообщение
природопользовании, а также разумном использовании
Итоговый контроль: проект
достижений науки и технологий для дальнейшего развития
человеческого общества;
применять различные способы работы с информацией
физического содержания с использованием современных
информационных технологий, при этом использовать
современные информационные технологии для поиска,
переработки и предъявления учебной и научно-популярной
информации,
структурирования
и
интерпретации
информации, полученной из различных источников,
критически анализировать получаемую информацию и
оценивать её достоверность как на основе имеющихся
знаний, так и на основе анализа источника информации;
проявлять организационные и познавательные умения
самостоятельного приобретения новых знаний в процессе
выполнения проектных и учебно-исследовательских работ;
работать в группе с исполнением различных социальных
ролей,планироватьработугруппы,рационально
распределять деятельность в нестандартных ситуациях,
адекватно оценивать вклад каждого из участников группы в
решение рассматриваемой проблемы;
проявлять мотивацию к будущей профессиональной
деятельности по специальностям физико-технического
профиля.
Текущий контроль:
устный
ответ, фронтальный опрос,
письменный доклад,
устное
сообщение
Итоговый контроль: проект
Текущий
контроль:
наблюдения за деятельностью
учащихся и их результатами
Итоговый контроль: проект
Текущий контроль: групповые
формы работы, само- и
взаимооценка, рефлексия.
Текущий
контроль:
наблюдения за активностью
учащихся в
урочнойи
внеурочной деятельности
Химия (базовый уровень)
Этап
формир
ования
10 класс
Список итоговых планируемых результатов
Способ оценки, тип
контроля
сформированность представлений о химической составляющей Текущий - устный ответ
естественнонаучной картины мира, роли химии в познании
явлений природы, в формировании мышления и культуры Тематический
письменная работа
личности, её функциональной грамотности, необходимой для
решения практических задач и экологически обоснованного
отношения к своему здоровью и природной среде;
владение системой химических знаний, которая включает:
Текущий - устный ответ,
основополагающие понятия (химический элемент, атом,
решение задач
электроннаяоболочкаатома,молекула,валентность,
электроотрицательность, химическая связь, структурная
формула (развёрнутая и сокращённая), моль, молярная масса,
молярный объём, углеродный скелет, функциональная группа,
радикал, изомерия, изомеры, гомологический ряд, гомологи,
углеводороды, кислород и азотсодержащие соединения,
мономер, полимер, структурное звено, высокомолекулярные
соединения); теории и законы (теория строения органических
веществ А.М. Бутлерова, закон сохранения массы веществ);
закономерности,
символический
язык
химии;
мировоззренческие знания, лежащие в основе понимания
причинности
и
системности
химических
явлений,
фактологические сведения о свойствах, составе, получении и
безопасном использовании важнейших органических веществ в
быту и практической деятельности человека;
сформированность умений выявлять характерные признаки
понятий, устанавливать их взаимосвязь, использовать
соответствующие понятия при описании состава, строения и
превращений органических соединений;
Текущий - устный ответ,
решение задач
-
сформированность умений использовать химическую Текущий - устный ответ, символику
для составления молекулярных и структурных решение задач (раз вёрнутой, сокращённой)
формул органических веществ и
Тематический уравнений химических реакций, изготавливать модели молекул
органических веществ
письменная работа
для иллюстрации их химического и
пространственного строения;
сформированность умений
устанавливать принадлежность Текущий - устный ответ,
изученных органических веществ по их составу и строению к
решение задач
определённому классу/группе соединений (углеводороды,
кислород и азотсодержащие соединения, высокомолекулярные
соединения), давать им названия по систематической
номенклатуре (IUPAC), а также приводить тривиальные
названия отдельных органических веществ (этилен, пропилен,
ацетилен, этиленгликоль, глицерин, фенол, формальдегид,
ацетальдегид, муравьиная кислота, уксусная кислота, олеиновая
кислота, стеариновая кислота, глюкоза, фруктоза, крахмал,
целлюлоза, глицин);
сформированность умения определять виды химической связи в Текущий - устный ответ
органических соединениях (одинарные и кратные);
Тематический
письменная работа
сформированность умения применять положения теории
Текущий
строения органических веществ А.М. Бутлерова для объяснения работа
зависимости свойств веществ от их состава и строения; закон
сохранения массы веществ;
сформированность умений характеризовать состав, строение,
физические и химические свойства типичных представителей
различных классов органических веществ (метан, этан, этилен,
пропилен, ацетилен, бутадиен-1,3, метилбутадиен-1,3, бензол,
метанол, этанол, этиленгликоль, глицерин, фенол, ацетальдегид,
муравьиная и уксусная кислоты, глюкоза, крахмал, целлюлоза,
аминоуксусная кислота), иллюстрировать генетическую связь
между ними уравнениями соответствующих химических
реакций с использованием структурных формул;
-
-
письменная
Текущий - устный ответ,
решение задач,
Тематический
письменная работа
-
сформированность
умения
характеризоватьисточники Текущий –
письменная
углеводородного сырья (нефть, природный газ, уголь), способы работа, решение задач,
их переработки и практическое применение продуктов
переработки;
сформированность умений проводить вычисления по
химическим уравнениям (массы, объёма, количества исходного
вещества или продукта реакции по известным массе, объёму,
количеству одного из исходных веществ или продуктов
реакции);
Текущий,
тематический,
промежуточный -
сформированность умений владеть системой знаний об
основных методах научного познания, используемых в химии
при изучении веществ и химических явлений (наблюдение,
измерение, эксперимент, моделирование), использовать
системные химические знания для принятия решений в
конкретных жизненных ситуациях, связанных с веществами и
их применением;
Тематический,
промежуточный
письменная работа
письменная работа
сформированность умений соблюдать правила пользования
Тематический
химической посудой и лабораторным оборудованием, а также
практическая работа
правила обращения
с веществами в
соответствии с
-
-
инструкциями по выполнению лабораторных химических
опытов;
сформированность умений планировать и выполнять
Тематический
химический эксперимент (превращения органических веществ
практическая работа
при нагревании, получение этилена и изучение его свойств,
качественные реакции органических веществ, денатурация
белков при нагревании, цветные реакции белков) в соответствии
с правилами техники безопасности при обращении с
веществами и лабораторным оборудованием, представлять
результаты химического эксперимента в форме записи
уравнений соответствующих реакций и формулировать выводы
на основе этих результатов;
-
сформированность
умений
критически
анализировать Текущий - устный ответ
химическую информацию, получаемую из разных источников
(средства массовой информации, Интернет и других);
сформированность умений соблюдать правила экологически Текущий - устный ответ
целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности в
целях сохранения своего здоровья и окружающей природной
среды, осознавать опасность воздействия на живые организмы
определённых органических веществ, понимая смысл
показателя ПДК, пояснять на примерах способы уменьшения и
предотвращения их вредного воздействия на организм человека;
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья:
умение применять знания об основных доступных методах
познания веществ и химических явлений;
Текущий - устный ответ
для слепых и слабовидящих обучающихся: умение использовать Текущий - устный ответ
рельефно точечную систему обозначений Л. Брайля для записи
химических формул
11 класс
сформированность представлений: о химической составляющей Текущий - устный ответ
естественно-научной картины мира, роли химии в познании
явлений природы, в формировании
мышления и культуры Тематический
письменная работа
личности, её функциональной грамотности, необходимой для
решения практических задач и экологически обоснованного
отношения к своему здоровью и природной среде;
владение системой химических знаний, которая включает:
Текущий - устный ответ
основополагающие понятия (химический элемент, атом, изотоп,
Итоговый - письменная
s-, p-, d- электронные орбитали атомов, ион, молекула, моль,
работа
молярный объём, валентность, электроотрицательность,
степень окисления, химическая связь (ковалентная, ионная,
металлическая, водородная), кристаллическая решётка, типы
химических реакций, раствор, электролиты, неэлектролиты,
электролитическая диссоциация, окислитель, восстановитель,
скорость химической реакции, химическое равновесие); теории
и
законы
(теория
электролитической
диссоциации,
периодический закон Д.И. Менделеева, закон сохранения массы
веществ, закон сохранения и превращения энергии при
химических реакциях), закономерности, символический язык
химии, мировоззренческие знания, лежащие в основе
понимания причинности и системности химических явлений,
фактологические сведения о свойствах, составе, получении и
безопасном использовании важнейших неорганических веществ
в быту и практической деятельности человека;
-
сформированность умений выявлять характерные признаки
Текущий - устный ответ
понятий, устанавливать их взаимосвязь, использовать
соответствующие понятия при описании неорганических Тематический
письменная
работа
веществ и их превращений;
Итоговый - письменная
работа
сформированность умений использовать химическую Текущий - письменная символику для
составления формул веществ и уравнений работа, решение задач химических реакций,
систематическую номенклатуру (IUPAC)
Итоговый - пи сьменная
и тривиальные названия отдельных неорганических веществ
(угарный газ,
работа
углекислый газ, аммиак, гашёная известь,
негашёная известь, питьевая сода, пирит и другие);
сформированность умений определять валентность и степень
окисления химических элементов в соединениях различного
состава, вид
химической связи
(ковалентная,
ионная,
металлическая,
водородная)
в
соединениях,
тип
кристаллической решётки конкретного вещества (атомная,
молекулярная, ионная, металлическая), характер среды в
водных растворах неорганических соединений;
Текущий - устный ответ,
решение задач
Тематический
письменная работа
-
Итоговый - письменная
работа
сформированность умений устанавливать принадлежность Теку щий – решение задач,
неорганических веществ по их составу к определённому письменн ая работа, классу/группе
соединений (простые вещества – металлы и лабораторная работа и неметаллы, оксиды,
основания, кислоты, амфотерные практическая гидроксиды, соли) ;
сформированность умений раскрывать смысл периодического Теку щий, тематический,
закона
Д.И.
Менделеева
и
демонстрировать
его промежуточный систематизирующую, объяснительную и прогностическую
письменная работа
функции;
сформированность умений характеризовать
электронное Тематический,
строение атомов химических элементов 1–4 периодов
промежуточный
ПериодическойсистемыхимическихэлементовД.И.
письменная работа
Менделеева, используя понятия «s-, p-, d-электронные
орбитали»,
«энергетические
уровни»,
объяснять
закономерности изменения свойств химических элементов и их
соединений по периодам и группам Периодической системы
химических элементов Д.И. Менделеева;
-
сформированность умений характеризовать (описывать) общие
химические свойства неорганических веществ различных
классов, подтверждать существование генетической связи
между неорганическими веществами с помощью уравнений
соответствующих химических реакций;
Текущий - устный ответ,
решение
задач,
письменная
работа,
лабораторная работа и
практическая
сформированность умения классифицировать химические
реакции по различным признакам (числу и составу
реагирующих веществ, тепловому эффекту реакции, изменению
степеней окисления элементов, обратимости реакции, участию
катализатора);
Текущий - устный ответ,
решение
задач,
письменная
работа,
лабораторная работа и
практическая
Тематический
письменная работа
сформированность умений составлять уравнения реакций Текущий - устный ответ,
различных типов, полные и сокращённые уравнения реакций
решение
задач,
письменная
работа,
-
ионного обмена, учитывая условия, при которых эти реакции
идут до конца;
сформированность
умений
проводить
реакции,
подтверждающие
качественный
состав
различных
неорганических веществ, распознавать опытным путём ионы,
присутствующие в водных растворах неорганических веществ;
лабораторная работа
практическая
Тематический
письменная работа
и
-
Текущий - устный ответ,
решение
задач,
письменная
работа,
лабораторная работа и
практическая
Тематический
практическая работа
-
сформированность умений раскрывать сущность окислительно- Текущий - устный ответ,
восстановительных
реакций
посредством
составления решение задач
электронного баланса этих реакций;
Тематический
письменная работа
сформированность умений объяснять зависимость скорости
химической реакции от различных факторов; характер
смещения химического равновесия в зависимости от внешнего
воздействия (принцип Ле Шателье);
Текущий - устный ответ,
решение
задач,
письменная
работа,
лабораторная работа и
практическая
сформированность умений
характеризовать химические Текущий - устный ответ
процессы, лежащие в основе промышленного получения серной
кислоты, аммиака, а также сформированность представлений об Тематический
письменная работа
общих научных принципах и экологических проблемах
химического производства;
-
сформированностьуменийпроводитьвычисленияс
использованием понятия «массовая доля вещества в растворе»,
объёмных отношений газов при химических реакциях, массы
вещества или объёма газов по известному количеству вещества,
массе или объёму одного из участвующих в реакции веществ,
теплового эффекта реакции на основе законов сохранения массы
веществ, превращения и сохранения энергии;
Текущий – устный ответ,
решение
задач,
письменная работа
сформированность умений соблюдать правила пользования
химической посудой и лабораторным оборудованием, а также
правила обращения с веществами в соответствии с
инструкциями по выполнению лабораторных химических
опытов;
Текущий – устный ответ,
решение
задач,
Тематический
практическая работа
сформированностьумений планировать и выполнять
химический эксперимент (разложение пероксида водорода в
присутствии катализатора, определение среды растворов
веществ с помощью универсального индикатора, влияние
различных факторов на скорость химической реакции, реакции
ионного обмена, качественные реакции на сульфат-, карбонат- и
хлорид-анионы,
на
катион
аммония,
решение
экспериментальных задач по темам «Металлы» и «Неметаллы»)
в соответствии с правилами техники безопасности при
обращении с веществами и лабораторным оборудованием,
представлять результаты химического эксперимента в форме
записи уравнений соответствующих реакций и формулировать
выводы на основе этих результатов;
Текущий - устный ответ,
решение
задач,
письменная
работа,
лабораторная работа и
практическая
Тематический письменная работа
Тематический, итоговый –
письменная работа
сформированность
умений
критически
анализировать Текущий, тематический,
химическую информацию, получаемую из разных источников
промежуточный (средства массовой коммуникации, Интернет и других);
письменная работа
сформированность умений соблюдать правила экологически
целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности в
целях сохранения своего здоровья и окружающей природной
среды, осознавать опасность воздействия на живые организмы
определённых веществ, понимая смысл показателя ПДК,
пояснять на примерах способы уменьшения и предотвращения
их вредного воздействия на организм человека;
Тематический,
промежуточный
письменная работа
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья:
умение применять знания об основных доступных методах
познания веществ и химических явлений;
Текущий - устный ответ
для слепых и слабовидящих обучающихся: умение
использовать рельефно точечную систему обозначений Л.
Брайля для записи химических формул.
Текущий - устный ответ
-
Химия (углубленный уровень)
Этап Список итоговых планируемых результатов
формир
ования
Способ оценки, тип
контроля
сформированность представлений: о месте и значении Текущий - устный ответ
органической химии в системе естественных наук и её роли в
обеспечении устойчивого развития человечества в решении
проблем
экологической,
энергетической
и
пищевой
безопасности, в развитии медицины, создании новых
материалов, новых источников энергии, в обеспечении
рационального
природопользования,
в
формировании
мировоззрения и общей культуры человека, а также
экологически обоснованного отношения к своему здоровью и
природной среде;
10
класс
Текущий - устный ответ,
владение системой химических знаний, которая включает: практическая работа,
основополагающие понятия – химический элемент, атом, ядро и расчетные задачи
электронная оболочка атома, s-, p-, d атомные орбитали,
Тематический - письменная
основное и возбуждённое состояния атома, гибридизация
работа
атомных
орбиталей,
ион,
молекула,
валентность,
электроотрицательность, степень окисления, химическая связь,
моль, молярная масса, молярный объём, углеродный скелет,
функциональная группа,
радикал, структурные формулы
(развёрнутые, сокращённые, скелетные), изомерия структурная
и пространственная (геометрическая, оптическая), изомеры,
гомологический ряд, гомологи, углеводороды, кислород- и
азотсодержащие органические соединения, мономер, полимер,
структурное звено, высокомолекулярные соединения; теории,
законы (периодический закон Д.И. Менделеева, теория строения
органических веществ А.М. Бутлерова, закон сохранения массы
веществ, закон сохранения и превращения энергии при
химических реакциях), закономерности, символический язык
химии, мировоззренческие знания, лежащие в основе понимания
причинности и системности химических явлений;
представления
о
механизмах
химических
реакций,
термодинамических и кинетических закономерностях их
протекания, о взаимном влиянии атомов и групп атомов в
молекулах (индуктивный и мезомерный эффекты, ориентанты I
и II рода); фактологические сведения о свойствах, составе,
получении
и
безопасном
использовании важнейших
органических веществ в быту и практической деятельности
человека,
общих
научных
принципах
химического
производства (на примере производства метанола, переработки
нефти);
сформированность умений: выявлять характерные признаки
понятий, устанавливать их взаимосвязь, использовать
соответствующие понятия при описании состава, строения и
свойств органических соединений;
Текущий - устный ответ
сформированность
умений:
использовать
химическую Текущий - устный ответ
символику для
составления молекулярных и структурных
(развёрнутых, сокращённых и скелетных) формул органических
веществ;
составлять уравнения химических реакций и раскрывать их
сущность:
окислительно-восстановительных
реакций
посредством составления электронного баланса этих реакций,
реакций ионного обмена путём составления их полных и
сокращённых ионных уравнений;
Текущий - устный ответ,
решение задач
изготавливать модели молекул органических веществ для
иллюстрации их химического и пространственного строения;
Текущий - устный ответ
сформированность умений: устанавливать принадлежность
изученных органических веществ по их составу и строению к
определённому классу/группе соединений, давать им названия
по систематической номенклатуре (IUPAC) и приводить
тривиальные названия для отдельных представителей
органических веществ (этилен, ацетилен, толуол, глицерин,
этиленгликоль, фенол, формальдегид, ацетальдегид, ацетон,
муравьиная кислота, уксусная кислота, стеариновая, олеиновая,
пальмитиновая кислоты, глицин, аланин, мальтоза, фруктоза,
анилин, дивинил, изопрен, хлоропрен, стирол и другие);
Текущий - устный ответ
сформированность умения определять вид химической связи в
органических соединениях (ковалентная и ионная связь, σ- и πсвязь, водородная связь);
Текущий
работа
Тематический - письменная
работа
Тематический - письменная
работа
- письменная
сформированность умения применять положения теории
Текущий - устный ответ
строения органических веществ А.М. Бутлерова для объяснения
Тематический - письменная
зависимости свойств веществ от их состава и строения;
работа
сформированность умений характеризовать состав, строение,
физические и химические свойства типичных представителей
различных
классов
органических веществ:
алканов,
циклоалканов, алкенов, алкадиенов, алкинов, ароматических
углеводородов, спиртов, альдегидов, кетонов, карбоновых
кислот, простых и сложных эфиров, жиров, нитросоединений и
аминов, аминокислот, белков, углеводов (моно-, ди- и
полисахаридов), иллюстрировать генетическую связь между
ними уравнениями соответствующих химических реакций с
использованием структурных формул;
Текущий
работа
–
письменная
практическая работа,
лабораторная работа
сформированность умения подтверждать на конкретных Текущий - устный ответ,
примерах характер зависимости реакционной способности лабораторная работа,
органических соединений от кратности и типа ковалентной темат ический,
промежуточный -
связи (σ- и π-связи), взаимного влияния атомов и групп атомов
в молекулах;
письменная работа
сформированность
умения характеризовать
источники
углеводородного сырья (нефть, природный газ, уголь), способы
его переработки и практическое применение продуктов
переработки;
Текущий - устный ответ,
Тематический,
промежуточный
письменная работа
сформированность владения системой знаний о естественнонаучных методах познания – наблюдении, измерении,
моделировании, эксперименте (реальном и мысленном) и
умения применять эти знания;
Текущий - устный ответ,
практическая
работа,
лабораторная работа
сформированность умения применять основные операции
мыслительной деятельности – анализ и синтез, сравнение,
обобщение,
систематизацию,
выявление
причинноследственных связей – для
изучения свойств
веществ и
химических реакций;
Текущий - устный ответ,
лабораторная
работа,
решение задач
Тематический - письменная
работа, практическая работа
промежуточный письменная работа
сформированность умений: выявлять взаимосвязь химических
Текущий - устный ответ,
знаний с понятиями и представлениями других естественнорешение
задач,
научных предметов для более осознанного понимания сущности лабораторная работа
материального единства мира, использовать системные знания
по органической химии для объяснения и прогнозирования
явлений, имеющих естественно-научную природу;
сформированность умений: проводить расчёты по химическим
формулам и уравнениям химических реакций с использованием
физических величин (масса, объём газов, количество вещества),
характеризующих вещества с количественной стороны: расчёты
по нахождению химической формулы вещества по известным
массовым долям химических элементов, продуктам сгорания,
плотности газообразных веществ;
Текущий - устный ответ,
решение
задач,
лабораторная работа
сформированность умений: прогнозировать, анализировать и
оценивать с позиций экологической безопасности последствия
бытовой и производственной деятельности человека, связанной
с переработкой веществ, использовать полученные знания для
принятия грамотных решений проблем в ситуациях, связанных
с химией;
Текущий - устный ответ,
решение задач
Тематический - письменная
работа
сформированность умений: самостоятельно планировать и
Тематический
проводить химический эксперимент (получение и изучение
практическая
свойств органических веществ, качественные реакции
решение задач
углеводородов различных классов и кислородсодержащих
органических веществ, решение экспериментальных задач по
распознаванию органических веществ) с соблюдением правил
безопасного обращения с веществами и лабораторным
оборудованием,
формулировать
цель
исследования,
представлять в различной форме результаты эксперимента,
анализировать и оценивать их достоверность;
работа,
сформированность умений: соблюдать правила экологически Текущий - устный ответ,
целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности в
решение задач
целях сохранения своего здоровья, окружающей природной
Тематический - письменная
среды и достижения её устойчивого развития;
работа
11
класс
сформированность умений: осознавать опасность токсического
действия на живые организмы определённых органических
веществ, понимая смысл показателя ПДК;
Текущий - устный ответ
сформированность умений: анализировать целесообразность
применения органических веществ в промышленности и в быту
с точки зрения соотношения риск-польза;
Текущий - устный ответ
сформированность умений: осуществлять целенаправленный
поиск химической информации в различных источниках
(научная и учебно-научная литература, средства массовой
информации, Интернет и другие), критически анализировать
химическую информацию, перерабатывать её и использовать в
соответствии с поставленной учебной задачей
Текущий
работа
сформированность представлений: о материальном единстве
мира, закономерностях и познаваемости явлений природы, о
Текущий - устный ответ
месте и значении химии в системе естественных наук и её роли
Тематический - письменная
работа
- письменная
Тематический - письменная
работ а
в обеспечении устойчивого развития, в решении проблем
экологической, энергетической и пищевой безопасности, в развит ии
медицины, создании новых материалов, новых
источников
энергии,
в
обеспечении
рационального
природопользования, в формировании мировоззрения и общей
культуры человека, а также экологически обоснованного
отношения к своему здоровью и природной среде;
владение системой химических знаний, которая включает:
основополагающие понятия – химический элемент, атом, ядро
атома, изотопы, электронная оболочка атома, s-, p-, d-атомные
орбитали, основное и возбуждённое состояния
атома,
гибридизация атомных орбиталей, ион, молекула, валентность,
электроотрицательность, степень окисления, химическая связь
(ковалентная,
ионная,
металлическая,
водородная),
кристаллическая решётка, химическая реакция, раствор,
электролиты, неэлектролиты, электролитическая диссоциация,
степень диссоциации, водородный показатель, окислитель,
восстановитель, тепловой эффект химической реакции,
скорость химической реакции, химическое равновесие; теории
и
законы
(теория
электролитической
диссоциации,
периодический закон Д.И. Менделеева, закон сохранения массы
веществ, закон сохранения и превращения энергии при
химических реакциях, закон постоянства состава веществ, закон
действующих масс), закономерности, символический язык
химии, мировоззренческие знания, лежащие в основе
понимания причинности и системности химических явлений;
современные представления о строении вещества на атомном,
ионно-молекулярном
и
надмолекулярном
уровнях;
представления
о
механизмах
химических
реакций,
термодинамических и кинетических закономерностях их
протекания, о химическом равновесии, растворах и дисперсных
системах; фактологические сведения о свойствах, составе,
полученииибезопасномиспользованииважнейших
неорганических веществ в быту и практической деятельности
человека,
общих
научных
принципах
химического
производства;
Текущий - устный ответ,
решение задач
сформированность умений: выявлять характерные признаки
понятий, устанавливать их взаимосвязь, использовать
соответствующие понятия при
описании неорганических
веществ и их превращений;
Текущий,
тематический,
промежуточный, итоговый -
Текущий
работа
–
письменная
письменная работа
сформированность
умения
использовать
химическую Текущий - устный ответ,
символику для составления формул веществ и уравнений
решение задач
химических реакций, систематическую номенклатуру (IUPAC)
Тематический,
и тривиальные названия отдельных веществ;
промежуточный
письменная работа
сформированность умения определять валентность и степень
окисления химических элементов в соединениях, вид
химической связи (ковалентная, ионная, металлическая,
водородная), тип кристаллической решётки конкретного
вещества;
-
Текущий - устный ответ,
решение задач
сформированность умения объяснять зависимость свойств
Текущий - устный ответ,
веществ от вида химической связи и типа кристаллической
решение задач
решётки, обменный и донорно-акцепторный
механизмы
Тематический - письменная
образования ковалентной связи;
работа
сформированность умений: классифицировать: неорганические
вещества по их составу, химические реакции по различным
признакам (числу и составу реагирующих веществ, тепловому
эффекту реакции, изменению степеней окисления элементов,
обратимости, участию катализатора и другие); самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации изучаемых
веществ и химических реакций;
Текущий - устный ответ,
решение задач
сформированность умения раскрывать смысл периодического
Текущий - устный ответ,
закона
Д.И.
Менделеева
и
демонстрировать
его решение задач
систематизирующую, объяснительную и прогностическую
Тематический - письменная
функции;
работа
сформированность умений: характеризовать электронное
Текущий - устный ответ
строение атомов и ионов химических
элементов первого–
четвёртого периодов Периодической системы Д.И. Менделеева, Тематический - письменная
работа
используя понятия «энергетические уровни», «энергетические
подуровни», «s-, p-, d-атомные орбитали», «основное и
возбуждённое энергетические состояния атома»; объяснять
закономерности изменения свойств химических элементов и их
соединений по периодам и группам Периодической системы
Д.И. Менделеева, валентные возможности атомов элементов на
основе строения их электронных оболочек;
сформированность умений: характеризовать (описывать) общие Текущий - устный ответ
химические свойства веществ различных классов, подтверждать
существование генетической связи между неорганическими
веществами с помощью уравнений соответствующих
химических реакций;
сформированность умения раскрывать сущность: окислительно- Текущий - устный ответ
восстановительных
реакций
посредством
составления
Тематический - письменная
электронного баланса этих реакций; реакций ионного обмена
работа
путём составления их полных и сокращённых ионных
уравнений; реакций гидролиза; реакций комплексообразования
(на примере гидроксокомплексов цинка и алюминия);
сформированность
умения
объяснять
закономерности Текущий
протекания химических реакций с учётом их энергетических
работа
характеристик, характер изменения скорости химической
реакции в зависимости от различных факторов, а также характер
-
письменная
смещения химического равновесия под влиянием внешних
воздействий (принцип Ле Шателье);
сформированность умения характеризовать
химические Текущий - устный ответ
реакции, лежащие в основе промышленного получения серной
кислоты, аммиака, общие научные принципы химических Тематический - письменная
работа
производств; целесообразность применения неорганических
веществ в промышленности и в быту с точки зрения
соотношения риск-польза;
сформированность владения системой знаний о методах
научного познания явлений природы – наблюдение, измерение,
моделирование, эксперимент (реальный и мысленный),
используемых в естественных науках, умения применять эти
знания при экспериментальном исследовании веществ и для
объяснения химических явлений, имеющих место в природе,
практической деятельности человека и в повседневной жизни;
Текущий
работа
–
письменная
сформированность умения выявлять взаимосвязь химических
Текущий,
тематический,
промежуточный, итоговый знаний с понятиями и представлениями других естественнонаучных предметов для более осознанного понимания
письменная работа
материального единства мира;
сформированность
умения
проводить
расчёты:
с Тематический,
использованием понятий «массовая доля вещества в растворе» промежуточный
и «молярная концентрация»; массы вещества или объёма газа по письменная работа
известному количеству вещества, массе или объёму одного из
участвующих в реакции веществ; теплового эффекта реакции;
значения водородного показателя растворов кислот и щелочей с
известной степенью диссоциации; массы (объёма, количества
вещества) продукта реакции, если одно из исходных веществ
дано в виде раствора с определённой массовой долей
растворённого вещества или дано в избытке (имеет примеси);
доли выхода продукта реакции; объёмных отношений газов;
сформированность умений: самостоятельно планировать и
Тематическийпроводить химический эксперимент (проведение реакций
практическая работа
ионного обмена, подтверждение качественного состава
неорганических веществ, определение среды растворов веществ
с помощью индикаторов, изучение влияния различных
факторов на скорость химической реакции, решение
экспериментальных задач по темам «Металлы» и «Неметаллы»)
с соблюдением правил безопасного обращения с веществами и
лабораторным
оборудованием,
формулировать
цель
исследования, представлять в различной форме результаты
эксперимента, анализировать и оценивать их достоверность;
сформированность умений: соблюдать правила пользования
химической посудой и лабораторным оборудованием,
обращения с веществами в соответствии с инструкциями по
выполнению лабораторных химических опытов, экологически
целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности в
целях сохранения своего здоровья, окружающей природной
среды и достижения её устойчивого развития, осознавать
опасность токсического действия на живые организмы
определённых неорганических веществ, понимая смысл
показателя ПДК;
Тематическийпрактическая работа
сформированность умений: осуществлять целенаправленный Текущий - устный ответ
поиск химической информации в различных источниках
(научная и учебно-научная литература, средства массовой
информации, Интернет и другие), критически анализировать
-
химическую информацию, перерабатывать её и использовать в
соответствии с поставленной учебной задачей.
Биология (базовый)
Этап
формирования
10 класс
Список итоговых планируемых результатов
Способ оценки, тип
контроля
сформированность знаний о месте и роли биологии в системе Текущий –
устный
научного знания естественных наук, в формировании
ответ.
современной естественно-научной картины мира и научного Тематический
–
мировоззрения, о вкладе российских и зарубежных учёных- письменная работа.
биологов в развитие биологии, функциональной грамотности
человека для решения жизненных задач;
умение раскрывать содержание биологических терминов и
Текущий –
устный
понятий: жизнь, клетка, организм, метаболизм (обмен
ответ,
письменная
веществ
и
превращение
энергии),
гомеостаз работа.
(саморегуляция), уровневая организация живых систем,
Тематический
–
самовоспроизведение (репродукция), наследственность,
письменная работа.
изменчивость, рост и развитие;
Текущий –
устный
умение излагать биологические теории (клеточная,
хромосомная,
мутационная,
центральная
догма ответ,
Тематический
–
молекулярной биологии), законы (Г. Менделя, Т. Моргана,
письменная работа.
Н. И. Вавилова) и учения (о центрах многообразия и
происхождения культурных растений Н. И. Вавилова),
определять границы их применимости к живым системам;
Текущий –
устный
умение владеть методами научного познания в биологии:
практическая
наблюдение и описание живых систем, процессов и явлений, ответ,
работа.
организация и проведение биологического эксперимента,
Тематический
–
выдвижение гипотезы, выявление зависимости между
исследуемыми величинами, объяснение полученных
практическая работа.
результатов, использованных научных понятий, теорий и
Промежуточный
законов, умение делать выводы на основании полученных
письменная работа
результатов;
умение выделять существенные признаки вирусов, клеток
Текущий –
устный
прокариот и эукариот, одноклеточных и многоклеточных
ответ,
письменная
организмов, особенности процессов: обмена веществ и
работа.
превращения энергии в клетке, фотосинтеза, пластического
Тематический
–
и энергетического обмена, хемосинтеза, митоза, мейоза, письм енная работа
оплодотворения, размножения, индивидуального развития орг анизма (онтогенез);
умение применять полученные знания для объяснения Тек
биологических процессов и явлений, для принятия
практических решений в повседневной жизни с целью
обеспечения безопасности своего здоровья и здоровья
окружающих людей, соблюдения норм грамотного
поведения в окружающей природной среде, понимание
необходимости
использования достижений современной
биологии
и
биотехнологий
для
рационального
природопользования;
умение решать элементарные генетические задачи на монои дигибридное скрещивание, сцепленное наследование,
составлять схемы моногибридного скрещивания для
предсказания наследования признаков у организмов;
ущий – устный
ответ,
письменная
работа.
Тематический
–
письменная работа
Текущий –письменная
работа.
Тематический
–
письменная работа
11 класс
умение выполнять лабораторные и практические работы,
соблюдать правила при работе с учебным и лабораторным
оборудованием;
Текущий – наблюдение
Тематический
–
практическая работа.
умение критически оценивать и интерпретировать
информацию биологического содержания, включающую
псевдонаучные знания из различных источников (средства
массовой информации, научно-популярные материалы),
этические аспекты современных исследований в биологии,
медицине, биотехнологии;
умение создавать собственные письменные и устные
сообщения, обобщая биологическую информацию из
нескольких источников, грамотно использовать понятийный
аппарат биологии.
сформированность знаний о месте и роли биологии в системе
научного знания естественных наук, в формировании
современной естественно-научной картины мира и научного
мировоззрения, о вкладе российских и зарубежных учёныхбиологов в развитие биологии, функциональной грамотности
человека для решения жизненных задач;
умение раскрывать содержание биологических терминов и
понятий: вид, популяция, генофонд, эволюция, движущие
силы (факторы) эволюции, приспособленность организмов,
видообразование, экологические факторы, экосистема,
продуценты, консументы, редуценты, цепи питания,
экологическая пирамида, биогеоценоз, биосфера;
умение излагать биологические теории (эволюционная
теория Ч. Дарвина, синтетическая теория эволюции), законы
и закономерности (зародышевого сходства К. М. Бэра,
чередования главных направлений и путей эволюции А.
Н. Северцова, учения о биосфере В. И. Вернадского),
определять границы их применимости к живым системам;
умение владеть методами научного познания в биологии:
наблюдение и описание живых систем, процессов и явлений,
организация и проведение биологического эксперимента,
выдвижение гипотезы, выявление зависимости между
исследуемыми величинами, объяснение полученных
результатов, использованных научных понятий, теорий и
законов, умение делать выводы на основании полученных
результатов;
умение выделять существенные признаки строения
биологических объектов: видов, популяций, продуцентов,
консументов, редуцентов, биогеоценозов и экосистем,
особенности процессов: наследственной изменчивости,
естественного отбора, видообразования, приспособленности
организмов,действияэкологическихфакторовна
организмы, переноса веществ и потока энергии в
экосистемах, антропогенных изменений в экосистемах своей
местности, круговорота веществ и биогеохимических циклов
в биосфере;
Текущий – доклад.
Текущий
реферат.
–
доклад,
Текущий –
устный
ответ.
Тематический
–
письменная работа.
Текущий –
устный
ответ,
письменная
работа.
Тематический
–
письменная работа.
Текущий –
устный
ответ,
письменная
работа.
Тематический
–
письменная работа.
Текущий –
устный
ответ,
практическая
работа.
Тематический
–
письменная работа.
Текущий –
устный
ответ,
письменная
работа.
Тематический
–
письменная работа.
Итоговый - письменная
работа
умение применять полученные знания для объяснения
биологических процессов и явлений, для принятия
практических решений в повседневной жизни с целью
обеспечения безопасности своего здоровья и здоровья
окружающих людей, соблюдения норм грамотного
поведения в окружающей природной среде, понимание
необходимости использования достижений современной
биологии для рационального природопользования;
умение решать элементарные биологические задачи,
составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистемах
(цепи питания);
Текущий
ответ.
–
устный
умение выполнять лабораторные и практические работы,
соблюдать правила при работе с учебным и лабораторным
оборудованием;
Текущий –
устный
ответ,
практическая
работа
умение критически оценивать и интерпретировать
информацию биологического содержания, включающую
псевдонаучные знания из различных источников (средства
массовой информации, научно-популярные материалы),
рассматривать
глобальные экологические
проблемы
современности, формировать по отношению к ним
собственную позицию;
умение создавать собственные письменные и устные
сообщения, обобщая биологическую информацию из
нескольких источников, грамотно использовать понятийный
аппарат биологии.
Текущий
реферат
Текущий –
устный
ответ,
практическая
работа.
Тематический
–
письменная работа.
–
доклад,
Текущий –
устный
ответ, доклад, реферат.
Тематический
–
практическая работа.
Биология (углубленный)
Этап
Список итоговых планируемых результатов
формирования
сформированность знаний о месте и роли биологии в
10 класс
системеестественныхнаук,вформировании
естественно-научной картины мира, в познании законов
природыирешениипроблемрационального
природопользования,овкладероссийскихи
зарубежных учёных в развитие биологии;
владение системой биологических знаний, которая
включает: основополагающие биологические термины
и понятия (жизнь, клетка, организм, метаболизм,
гомеостаз,
саморегуляция,
самовоспроизведение,
наследственность, изменчивость, рост и развитие),
биологические теории (клеточная теория Т. Шванна,
М. Шлейдена,Р. Вирхова,хромосомнаятеория
наследственности Т. Моргана), учения (Н.И. Вавилова
– о центрах многообразия и происхождения культурных
растений), законы (единообразия потомков первого
поколения, расщепления, чистоты гамет, независимого
наследования Г. Менделя, гомологических рядов в
наследственной
изменчивости
Н.И. Вавилова),
принципы (комплементарности);
Способ оценки, тип
контроля
Текущий – устный
опрос
Текущий – устный
опрос,
письменная
работа.
Тематический
–
письменная работа.
владение основными методами научного познания,
используемых в биологических исследованиях живых
объектов
(описание,
измерение,
наблюдение,
эксперимент);
Текущий – устный
опрос, тест
Тематический
–
практическая работа
умение выделять существенные признаки: вирусов,
Текущий – устный
клеток прокариоти
эукариот, одноклеточных и опрос,
письменная
многоклеточных организмов, в том числе бактерий,
работа.
грибов, растений, животных и человека, строения
Тематический
–
органов и систем органов растений, животных,
письменная работа
человека, процессов жизнедеятельности, протекающих Промежуточный–
в организмах растений, животных и человека, пи сьменная работа
биологических
процессов:
обмена
веществ
(метаболизм), превращения энергии, брожения,
автотрофного
и гетеротрофного типов питания,
фотосинтезаихемосинтеза,митоза,мейоза,
гаметогенеза,эмбриогенеза,постэмбрионального
развития, размножения, индивидуального развития
организма(онтогенеза),взаимодействиягенов,
гетерозиса, искусственного отбора
умение устанавливать взаимосвязи между органоидами Текущий – устный
клетки и их
функциями, строением клеток разных опрос,
письменная
тканей и их функциями, между органами и системами
работа, практическая
органов у растений, животных и человека и их
работа.
функциями, между системами органов и их функциями, Тематический
–
между этапами обмена веществ, этапами клеточного
письменная работа
цикла и жизненных циклов организмов, этапами
эмбрионального развития, генотипом и фенотипом,
фенотипом и факторами среды обитания;
умение выявлять отличительные признаки живых
Текущий – устный
систем, в том числе растений, животных и человека;
опрос,
письменная
работа.
Тематический
–
письменная работа
умение использовать соответствующие аргументы,
Текущий – устный
биологическую терминологию и символику для
опрос,
письменная
доказательства
родства
организмов
разных работа.
систематических групп;
Тематический
–
письменная работа
умение решать биологические задачи, выявлять
причинно-следственные связи между исследуемыми
биологическими процессами и явлениями, делать
выводы и прогнозы на основании полученных
результатов;
умение выполнять лабораторные и практические
работы, соблюдать правила при работе с учебным и
лабораторным оборудованием;
Текущий – устный
опрос,
письменная
работа, практическая
работа.
Тематический
–
письменная работа
Промежуточный–
письменная работа
Текущий – устный
опрос, практическая
работа.
11 класс
умение
выдвигать
гипотезы,
проверять
их
экспериментальными средствами, формулируя цель
исследования, анализировать полученные результаты и
делать выводы;
Текущий – устный
опрос, практическая
работа.
Тематический
–
практическая работа.
умение участвовать в учебно-исследовательской работе
по биологии, экологии и медицине, проводимой на базе
школьных научных обществ, и публично представлять
полученные результаты на ученических конференциях;
Текущий – устный
опрос, практическая
работа.
Тематический
–
защита проектов.
умение оценивать этические аспекты современных
Текущий – устный
исследований в
области биологии и медицины опрос.
(клонирование,
искусственное
оплодотворение,
направленноеизменениегеномаисоздание
трансгенных организмов);
умение осуществлять осознанный выбор будущей
Текущий – устный
профессиональной деятельности в области биологии,
опрос
медицины, биотехнологии, ветеринарии, сельского
хозяйства, пищевой промышленности, углублять
познавательный интерес, направленный на осознанный
выбор соответствующей профессии и продолжение
биологического образования в организациях среднего
профессионального и высшего образования.
сформированность знаний о месте и роли биологии в
Текущий – устный
системеестественныхнаук,вформировании
опрос.
современной естественно-научной картины мира, в
познании законов природы и решении экологических
проблем человечества, а также в решении вопросов
рационального природопользования, и в формировании
ценностного отношения к природе, обществу, человеку,
о вкладе российских и зарубежных учёных-биологов в
развитие биологии;
умение владеть системой биологических знаний,
Текущий – устный
которая включает определения и понимание сущности ответ,
письменная
основополагающих биологических терминов и понятий работа.
(вид, экосистема, биосфера), биологические теории
Тематический
–
(эволюционная теория Ч. Дарвина, синтетическая
письменная работа.
теория эволюции), учения (А.Н. Северцова – о путях и
направлениях эволюции, В.И. Вернадского – о
биосфере), законы (генетического равновесия Д. Харди
и В. Вайнберга, зародышевого сходства К.М. Бэра),
правила (минимума Ю. Либиха, экологической
пирамиды энергии), гипотезы (гипотеза «мира РНК» У.
Гилберта);
умение владеть основными методами научного Тек ущий – устный
познания,используемымивбиологических опрос, наблю дение.
–
исследованиях живых объектов и экосистем (описание, Тематический
измерение, наблюдение, эксперимент), способами
практическая работа
выявления и оценки антропогенных изменений в
природе;
умение выделять существенные признаки: видов,
биогеоценозов,
экосистем
и
биосферы,
стабилизирующего, движущего и разрывающего
естественного
отбора,
аллопатрического
и
симпатрического видообразования, влияния движущих
сил
эволюции
на
генофонд
популяции,
приспособленности организмов к среде обитания,
чередования направлений эволюции, круговорота
веществ и потока энергии в экосистемах;
умение устанавливать взаимосвязи между процессами
эволюции,движущимисиламиантропогенеза,
компонентами
различных
экосистем
и
приспособлениями к ним организмов;
Текущий – устный
опрос,
тест,
практическая работа.
Тематический
–
письменная работа.
умение выявлять отличительные признаки живых
систем, приспособленность видов к среде обитания,
абиотических и биотических компонентов экосистем,
взаимосвязей
организмов
в
сообществах,
антропогенных изменений в экосистемах своей
местности;
Текущий – устный
опрос,
письменная
работа.
Тематический
–
письменная работа.
умение использовать соответствующие аргументы,
биологическую терминологию и символику для
доказательства
родства
организмов
разных
систематических групп, взаимосвязи организмов и
средыобитания,единствачеловеческихрас,
необходимости сохранения многообразия видов и
экосистем как условия сосуществования природы и
человечества;
умение решать биологические задачи, выявлять
причинно-следственные связи между исследуемыми
биологическими процессами и явлениями, делать
выводы и прогнозы на основании полученных
результатов;
Текущий – устный
опрос, практическая
работа.
Тематический
–
письменная работа.
умение выполнять лабораторные и практические
работы, соблюдать правила при работе с учебным и
лабораторным оборудованием;
умение
выдвигать
гипотезы,
проверять
их
экспериментальными средствами, формулируя цель
исследования, анализировать полученные результаты и
делать выводы;
Текущий – устный
ответ,
письменная
работа.
Тематический
–
письменная работа.
Текущий – устный
ответ,
письменная
работа.
Тематический
–
письменная работа.
Итоговый
–
письменная работа
Текущий – устный
ответ, практическая
работа
Текущий – устный
ответ, практическая
работа Тематический
–
практическая
работа. Итоговый –
письменная работа
умение участвовать в учебно-исследовательской работе
по биологии, экологии и медицине, проводимой на базе
школьных научных обществ, и публично представлять
полученные результаты на ученических конференциях;
Текущий – устный
ответ, практическая
работа
Тематический
–
защита проектов.
умение оценивать гипотезы и теории о происхождении Текущий – устный
жизни, человека и человеческих рас, о причинах,
ответ
последствиях и способах предотвращения глобальных
изменений в биосфере;
умение осуществлять осознанный выбор будущей
Текущий – устный
профессиональной деятельности в области биологии,
ответ
экологии,
природопользования,
медицины,
биотехнологии, психологии, ветеринарии, сельского
хозяйства, пищевой промышленности, углублять
познавательный интерес, направленный на осознанный
выбор соответствующей профессии и продолжение
биологического образования в организациях среднего
профессионального и высшего образования.
История 10 – 11 классы СОО
Базовый уровень
Этап
формир
ования
10 класс
Список итоговых планируемых результатов
Способ оценки, тип
контроля
Понимание значимости России в мировых политических и
социально-экономических процессах 1914–1945 гг.,
знание достижений страны и ее народа; умение
характеризовать
историческое значение Российской
революции, Гражданской войны, новой экономической
политики, индустриализации и коллективизации в Союзе
Советских Социалистических Республик, решающую роль
СССР в победе над нацизмом, значение советских научнотехнологических успехов.
Текущий - устный опрос,
тест,
исторический
диктант
Тематический
письменная работа
отстаивать историческую правду. Данный результат
достижим при комплексном использовании методов
обучения и воспитания.
Текущий - устный опрос,
Тематический
–
практикум
Промежуточный
–
контрольная работа
Текущий - устный опрос,
Достижение
указанного
предметного
результата тест,
исторический
непосредственно связано с усвоением обучающимися
диктант
знаний важнейших событий, явлений, процессов истории Тематический письменная работа
России 1914–1945 гг., умением верно интерпретировать
исторические факты, давать им оценку, умением
противостоять попыткам фальсификации истории,
Структура предметного результата включает следующий
перечень знаний и умений: называть наиболее значимые
события истории России 1914–1945 гг., объяснять их
особую значимость для истории нашей страны; определять
и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку
наиболее значительных событий, явлений, процессов
истории России 1914–1945 гг., их значение для истории
России и человечества в целом; используя знания по
истории России и всемирной истории 1914–1945 гг.,
выявлять попытки фальсификации истории; используя
знания
по
истории
России,
аргументированно
противостоять попыткам фальсификации исторических
фактов, связанных с важнейшими событиями, явлениями,
процессами истории России 1914–1945 гг.
Знание имен героев Первой мировой, Гражданской,
Великой Отечественной войн, исторических личностей,
внесших значительный вклад в социально-экономическое,
политическое и культурное развитие России в 1914–1945
гг.
Структура предметного результата включает следующий
перечень знаний и умений:
называть имена наиболее выдающихся деятелей истории
России 1914–1945 гг., события, процессы, в которых они
участвовали;
характеризовать деятельность исторических личностей в
рамках событий, процессов истории России 1914–1945 гг.,
оценивать значение их деятельности для истории нашей
станы и человечества в целом;
характеризовать значение и последствия событий 1914–
1945 гг., в которых участвовали выдающиеся исторические
личности, для истории России;
определять и объяснять (аргументировать) свое отношение
и оценку деятельности исторических личностей.
Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и
письменной форме исторических событий, явлений,
процессов истории родного края,
истории России и
всемирной истории 1914–1945 гг. и их участников, образа
жизни людей и его изменения в
Новейшую эпоху;
формулировать и обосновывать собственную точку зрения
(версию, оценку) с использованием фактического
материала, в том числе используя источники разных типов.
Структура предметного результата включает следующий
перечень знаний и умений:
объяснять смысл изученных/изучаемых исторических
понятий и терминов из истории России и всемирной
истории 1914–1945 гг., привлекая учебные тексты и (или)
дополнительные источники информации; корректно
использовать исторические понятия и термины в устной
речи, при подготовке конспекта, реферата;
по самостоятельно составленному плану представлять
развернутый рассказ (описание) о ключевых событиях
родного края, истории России и всемирной истории 1914–
1945 гг. с использованием контекстной информации,
представленной
в исторических источниках, учебной,
Текущий - устный опрос,
исторический диктант
Тематический
письменная
работа,
практикум, мини проект.
Текущий - устный опрос,
историческое сочинение,
реферат
Тематический
–
письменная
работа,
практикум
Промежуточный
–
контрольная работа
художественной и научно-популярной литературе,
визуальных материалах и других;
составлять развернутую характеристику исторических
личностей с описанием и оценкой их деятельности;
характеризовать условия и образ жизни людей в России и
других странах в 1914–1945 гг., анализируя изменения,
происшедшие в течение рассматриваемого периода;
представлять описание памятников материальной и
художественной культуры 1914–1945 гг., их назначение,
характеризовать обстоятельства их создания, называть
авторов памятников культуры, определять жанр, стиль,
особенности технических и художественных приемов
создания памятников культуры;
представлять результаты самостоятельного
изучения
исторической информации из истории России и всемирной
истории 1914–1945 гг. в форме сложного плана, конспекта,
реферата;
определять и объяснять с использованием фактического
материала свое отношение к наиболее значительным
событиям, достижениям и личностям истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг.;
понимать необходимость фактической аргументации для
обоснования своей позиции; самостоятельно отбирать
факты, которые могут быть использованы для
подтверждения или опровержения какой-либо оценки
исторических событий;
формулировать аргументы для подтверждения или
опровержения собственной или предложенной точки
зрения по дискуссионной проблеме из истории России и
всемирной
истории
1914–1945
гг.;
сравнивать
предложеннуюаргументацию,выбиратьнаиболее
аргументированную позицию.
Умение выявлять существенные черты исторических
событий,
явлений,
процессов
1914–1945
гг.;
систематизировать
историческую
информацию
в
соответствии с заданными критериями; сравнивать
изученные исторические события, явления, процессы.
Структура предметного результата включает следующий
перечень знаний и умений:
называть характерные, существенные признаки событий,
процессов, явлений истории России и всеобщей истории
1914–1945 гг.;
различать в исторической информации из курсов истории
России и зарубежных стран 1914–1945 гг. события,
явления, процессы; факты и мнения, описания и
объяснения, гипотезы и теории;
группировать, систематизировать исторические факты по
самостоятельно определяемому признаку (хронологии,
принадлежности
к
историческим
процессам,
типологическим основаниям и другим);
обобщать историческую информацию по истории России
и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
на основе изучения исторического материала давать
оценку возможности/корректности сравнения событий,
Текущий - устный опрос,
практические задания
Тематический –
письменная работа,
практикум
Промежуточный
контрольная работа
–
явлений, процессов, взглядов исторических деятелей
истории России и зарубежных стран в 1914–1945 гг.;
сравнивать исторические события, явления, процессы,
взгляды исторических деятелей истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг. по самостоятельно
определеннымкритериям;наосновесравнения
самостоятельно делать выводы;
на
основе
изучения
исторического
материала
устанавливать исторические аналогии.
Умение
устанавливать
причинно-следственные,
пространственные, временные
связи исторических
событий, явлений, процессов; характеризовать их итоги;
соотносить события истории родного края и истории
России в 1914–1945 гг.; определять современников
исторических событий истории России и человечества в
целом в 1914–1945 гг.
Структура предметного результата включает следующий
перечень знаний и умений:
на основе изученного материала по истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг. определять (различать)
причины, предпосылки, поводы, последствия, указывать
итоги, значение исторических событий, явлений,
процессов;
устанавливать
причинно-следственные,
пространственные,
временные
связи
между
историческими событиями, явлениями, процессами на
основе анализа исторической ситуации/информации из
истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
делатьпредположения
о возможных
причинах
(предпосылках) и последствиях исторических событий,
явлений, процессов истории России и зарубежных стран
1914–1945 гг.;
излагать исторический материал на основе понимания
причинно-следственных,
пространственно-временных
связей исторических событий, явлений, процессов;
соотносить события истории родного края, истории России
и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
определять современников исторических событий,
явлений, процессов истории России и человечества в
целом 1914–1945 гг.
Умение критически анализировать для решения
познавательной задачи
аутентичные исторические
источники разных типов (письменные, вещественные,
аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран
1914–1945 гг., оценивать их полноту и достоверность,
соотносить с историческим периодом; выявлять общее и
различия; привлекать контекстную информацию при
работе с историческими источниками.
Структура предметного результата включает следующий
перечень знаний и умений:
различать виды письменных исторических источников по
истории России и всемирной истории 1914–1945 гг.;
определять
авторствописьменного
исторического
источника по истории России и зарубежных стран 1914–
Текущий - устный опрос,
защита проекта
Тематический письменная работа,
практика
Промежуточный
контрольная работа
–
́
Текущий - устный опрос
Тематический –
письменная работа,
практикум
Промежуточный
контрольная работа
–
1945 гг., время и место его создания, события, явления,
процессы, о которых идет речь, и другие, соотносить
информацию письменного источника с историческим
контекстом;
определять на основе информации, представленной в
письменном историческом источнике, характерные
признаки описываемых событий, явлений, процессов по
истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
анализировать письменный исторический источник по
истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг. с точки
зрения его темы, цели, позиции автора документа и
участников событий, основной мысли, основной и
дополнительной информации, достоверности содержания;
соотносить содержание исторического источника по
истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг. с
учебным текстом, другими источниками исторической
информации (в том числе исторической картой/схемой);
сопоставлять, анализировать информацию из двух или
более письменных исторических источников по истории
России и зарубежных стран 1914–1945 гг., делать выводы;
использовать исторические письменные источники при
аргументации дискуссионных точек зрения;
проводить атрибуцию вещественного
исторического
источника
(определять
утилитарное
назначение
изучаемого предмета, материальную основу и технику
создания, размер, надписи и другие; соотносить
вещественный исторический источник с периодом, к
которому он относится, и другие); используя контекстную
информацию, описывать вещественный исторический
источник;
проводить атрибуцию визуальных и аудиовизуальных
исторических источников по истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг. (определять авторство,
время создания, события, связанные с историческими
источниками); используя контекстную информацию,
описывать визуальный и аудиовизуальный исторический
источник.
Умение
осуществлять
с
соблюдением
правил
информационной безопасности поиск
исторической
информации по истории России и зарубежных стран 1914–
1945 гг. в справочной литературе, сети Интернет,
средствах
массовой
информации
длярешения
познавательных задач; оценивать полноту и достоверность
информации с точки зрения ее соответствия исторической
действительности.
Структура предметного результата включает следующий
перечень знаний и умений:
знатьииспользоватьправилаинформационной
безопасности при поиске исторической информации;
самостоятельно осуществлять
поиск
достоверных
исторических источников, необходимых для изучения
событий (явлений, процессов) истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг.;
Текущий - устный опрос
Тематический практикум,
исследовательский
проект
на основе знаний по истории самостоятельно подбирать
достоверные визуальные источники исторической
информации, иллюстрирующие сущностные признаки
исторических событий, явлений, процессов;
самостоятельно осуществлять поиск исторической
информации, необходимой для анализа исторических
событий, процессов, явлений истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг.;
используя знания по истории, оценивать полноту и
достоверность информации с точки зрения
ее
соответствия исторической действительности.
Умение анализировать текстовые, визуальные источники Текущий - устный опрос,
исторической информации, в том числе исторические работа с историчес кой и карты/схемы, по истории
России и зарубежных стран контурной картой,
1914–1945
гг.;
сопоставлять
информацию,
представленную в различных источниках; формализовать
историческую информацию в виде таблиц, схем,
графиков, диаграмм; приобретение опыта осуществления
проектной деятельности в форме разработки и
представления учебных проектов по новейшей истории, в
том числе на региональном материале (с использованием
ресурсов библиотек, музеев и других).
Структура предметного результата включает следующий
перечень знаний и умений:
определять на основе информации, представленной в
текстовом источнике
исторической
информации,
характерные признаки описываемых событий (явлений,
процессов) истории России и зарубежных стран 1914–1945
гг.;
отвечать на вопросы по содержанию текстового источника
исторической информации по истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг. и составлять на его основе
план, таблицу, схему;
узнавать, показывать и называть на карте (схеме) объекты,
обозначенные условными знаками, характеризовать
историческое пространство (географические объекты,
территории расселения народов, государства, места
расположения памятников культуры и другие), изучаемые
события, явления, процессы истории России и зарубежных
стран 1914–1945 гг.;
привлекать контекстную информацию при работе с
исторической картой и рассказывать об исторических
событиях, используя историческую карту;
сопоставлять,
анализировать
информацию,
представленную на двух или более исторических картах
(схемах) по истории России и зарубежных стран 1914–1945
гг.; оформлять результаты анализа исторической карты
(схемы) в виде таблицы, схемы; делать выводы;
на основании информации, представленной
на
карте/схеме по истории России и зарубежных стран 1914–
1945 гг., проводить сравнение исторических объектов
(размеры территорий стран, расстояния и другое),
социально-экономических и геополитических условий
существования государств, народов, делать выводы;
схемой, таблицей,
графиком
Тематический –
письменная работа,
практикум
сопоставлять
информацию,
представленную
на
исторической карте/схеме по истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг., с информацией из
аутентичных исторических источников и источников
исторической информации;
определять события, явления, процессы, которым
посвящены
визуальные
источники
исторической
информации;
на основании визуальных источников исторической
информации и статистической информации по истории
России и зарубежных стран 1914–1945 гг. проводить
сравнение исторических событий, явлений, процессов
истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
сопоставлять визуальные источники
исторической
информации по истории России и зарубежных стран 1914–
1945 гг. с информацией из других исторических
источников, делать выводы;
представлять историческую информацию в виде таблиц,
графиков, схем, диаграмм;
использовать умения, приобретенные в процессе изучения
истории, для участия в подготовке учебных проектов по
истории России 1914–1945 гг., в том числе на
региональном материале, с использованием ресурсов
библиотек, музеев и других.
Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности
на основе традиционных ценностей российского общества:
мира и взаимопонимания между народами, людьми разных
культур; проявление уважения к историческому наследию
народов России.
Достижение
данного
предметного
результата
предполагает использование методов обучения и
воспитания. Основой достижения результата является
понимание обучающимися особенностей развития нашей
страны как многонационального государства, важности
уважения и взаимопонимания между всеми народами
России.
Структура предметного результата включает следующий
перечень знаний и умений:
пониматьособенностиполитического,социальноэкономического и историко-культурного развития России
как многонационального государства, знакомство с
культурой, традициями и обычаями народов России;
знать
исторические
примеры
эффективного
взаимодействия народов нашей страны для защиты
Родины от внешних врагов, достижения общих целей в
делеполитического,социально-экономическогои
культурного развития России;
понимать особенности общения с представителями другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности,
важность учета в общении традиций, обычаев,
особенностей культуры народов нашей страны;
участвовать в диалогическом и полилогическом общении,
посвященном проблемам, связанным с историей России и
Текущий - устный опрос,
реферат
Тематический –
практикум, проект
Промежуточный
контрольная работа
–
11 класс
зарубежных стран 1914–1945 гг., создавать устные
монологические высказывания разной коммуникативной
направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации
общения с соблюдением норм современного русского
языка и речевого этикета.
Умение защищать историческую правду, не допускать
умаления подвига народа при защите Отечества,
готовность
противодействовать
фальсификациям
российской истории.
Структура предметного результата включает следующий
перечень знаний и умений:
понимать значение подвига советского народа в годы
Великой Отечественной войны, значение достижений
народов нашей страны в других важнейших событиях,
процессах истории России и зарубежных стран 1914–1945
гг., осознавать и понимать ценность сопричастности своей
семьи к событиям, явлениям, процессам истории России;
используя исторические факты, характеризовать значение
достижений народов нашей страны в событиях, явлениях,
процессах истории России и зарубежных стран 1914–1945
гг.;
используя знания по истории России и зарубежных стран
1914–1945 гг., выявлять в исторической информации
попытки фальсификации истории, приводить аргументы в
защиту исторической правды;
активно участвовать в дискуссиях, не допуская умаления
подвига народа при защите Отечества.
Понимание значимости России в мировых политических и
социально-экономических процессах в период с 1945 г. по
начало ХХI
в., знание достижений страны и ее народа;
умение характеризовать историческое значение советских
научно-технологических успехов,
освоения космоса;
понимание причин и следствий распада СССР,
возрождения Российской Федерации как мировой
державы, воссоединения Крыма с Россией, специальной
военной операции на Украине и других важнейших
событий; особенности развития культуры народов СССР
(России).
Достижение
указанного
предметного
результата
непосредственно связано с усвоением
обучающимися
знаний важнейших событий, явлений, процессов истории
России (1945 г. – начало ХХI в.), умением верно
интерпретировать исторические факты, давать им оценку,
умением противостоять попыткам
фальсификации
истории, отстаивать историческую правду. Данный
результат достижим при комплексном использовании
методов обучения и воспитания.
Структура предметного результата включает следующий
перечень знаний и умений:
Текущий - устный опрос,
реферат
Тематический –
практикум, проект
Промежуточный
контрольная работа
–
Текущий - устный опрос,
тест,
исторический
диктант
Тематический
письменная работа
Итоговый – контрольная
работа
.
называть наиболее значимые события истории России
(1945 г. – начало ХХI в.), объяснять их особую значимость
для истории нашей страны;
определять и объяснять (аргументировать) свое отношение
и оценку наиболее значительных событий, явлений,
процессов истории России (1945 г. – начало ХХI в.), их
значение для истории России и человечества в целом;
используя знания по истории России и всеобщей истории
(1945 г. – начало ХХI в.), выявлять попытки
фальсификации истории; используя знания по истории
России, аргументированно
противостоять попыткам фальсификации исторических
фактов, связанных с важнейшими событиями, явлениями,
процессами истории России (1945 г. – начало ХХI в.).
Знание имен исторических личностей, внесших Текущий - устн ый опрос, значительный
вклад в социально-экономическое, тест, реферат
политическое и культурное развитие России в период с
1945 г. по начало ХХI в.
Достижение указанного предметного результата возможно
при комплексном использовании методов обучения и
воспитания, так как, кроме знаний об исторической
личности, обучающиеся должны осознать величие
личности человека, влияние его деятельности на ход
истории.
Структура предметного результата включает следующий
перечень знаний и умений:
называть имена наиболее выдающихся деятелей истории
России (1945 г. – начало ХХI в.), события, процессы, в
которых они участвовали;
характеризовать деятельность исторических личностей в
рамках событий, процессов истории России (1945 г. –
начало ХХI в.), оценивать значение их деятельности для
истории нашей станы и человечества в целом;
характеризовать значение и последствия событий, в
которых
участвовали
выдающиеся исторические
личности, для истории России (1945 г. – начало ХХI в.);
определять и объяснять (аргументировать) свое отношение
и оценку деятельности исторических личностей.
Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и
письменной форме исторических событий, явлений,
процессов истории родного края, истории России
и
всеобщей истории в период с 1945 г. по начало ХХI в. и их
участников, образа жизни
людей и его изменения в
Новейшую эпоху; формулировать и обосновывать
собственную точку
зрения
(версию, оценку)
с
использованием фактического материала, в том числе
используя источники разных типов.
Структура предметного результата включает следующий
перечень знаний и умений:
объяснять смысл изученных (изучаемых) исторических
понятий и терминов из истории России и всеобщей
истории (1945 г. – начало ХХI в.), привлекая учебные
тексты и (или) дополнительные источники информации;
Тематический письменная работа,
практикум.
Текущий - устный опрос,
реферат
Тематический –
письменная работа,
практикум
Итоговый – контрольная
работа
корректно использовать исторические понятия и термины
в устной речи, при подготовке конспекта, реферата;
по самостоятельно составленному плану представлять
развернутый рассказ (описание) о ключевых событиях
родного края, истории России и всеобщей истории (1945 г.
– начало ХХI в.) с использованием контекстной
информации, представленной в исторических источниках,
учебной, художественной и научно-популярной
литературе, визуальных материалах и другие; составлять
развернутую характеристику исторических личностей с
описанием и оценкой их деятельности; характеризовать
условия и образ жизни людей в России и других странах,
анализируя изменения, происшедшие в течение
рассматриваемого периода; представлять описание
памятников материальной и художественной культуры
рассматриваемого периода, их назначение,
характеризовать обстоятельства их создания, называть
авторов памятников культуры, определять жанр, стиль,
особенности технических и художественных приемов
создания памятников культуры; представлять результаты
самостоятельного изучения исторической информации из
истории России и всеобщей истории (1945 г. – начало
ХХI в.) в форме сложного плана, конспекта, реферата;
определять и объяснять с использованием фактического
материала свое отношение к наиболее значительным
событиям, достижениям и личностям истории России и
зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
понимать необходимость фактической аргументации для
обоснования своей позиции; самостоятельно отбирать
факты, которые могут быть использованы для
подтверждения/опровержения какой-либо оценки
исторических событий;
формулировать
аргументы
для
подтверждения
(опровержения) собственной или предложенной точки
зрения по дискуссионной проблеме из истории России и
всеобщей истории (1945 г. – начало ХХI в.); сравнивать
предложенную аргументацию, выбирать наиболее
аргументированную позицию.
Умение выявлять существенные черты исторических Те кущий - устный опрос,
событий, явлений, процессов в период с 1945 г. по начало тест
ХХI в.; систематизировать историческую информацию в
соответствии с заданными критериями; сравнивать
Тематический –
изученные исторические события, явления, процессы.
письменная работа,
Структура предметного результата включает следующий
практикум
перечень знаний и умений:
Итоговый – контрольная
называть характерные, существенные признаки событий,
работа
процессов, явлений истории России и всеобщей истории
(1945 г. – начало ХХI в.);
различать в исторической информации из курсов истории
России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.)
события, явления, процессы; факты и мнения, описания и
объяснения, гипотезы и теории;
группировать, систематизировать исторические факты по
самостоятельно определяемому признаку (хронологии,
принадлежности
к
историческим
процессам,
типологическим основаниям и другим);
обобщать историческую информацию по истории России
и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
на основе изучения исторического материала давать
оценку возможности (корректности) сравнения событий,
явлений, процессов, взглядов исторических деятелей
истории России и зарубежных стран;
сравнивать исторические события, явления, процессы,
взгляды исторических деятелей России и зарубежных
стран по самостоятельно определенным критериям; на
основе сравнения самостоятельно делать выводы;
на
основе
изучения исторического
материала
устанавливать исторические аналогии.
Умение
устанавливать
причинно-следственные,
пространственные, временные связи
исторических
событий, явлений, процессов; характеризовать их итоги;
соотносить события истории родного края и истории
России в период с 1945 г. по начало ХХI в.; определять
современников исторических событий истории России и
человечества в целом.
Структура предметного результата включает следующий
перечень знаний и умений:
на основе изученного материала по истории России и
зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.) определять
(различать) причины, предпосылки, поводы, последствия,
указывать итоги, значение исторических событий,
явлений, процессов;
устанавливать
причинно-следственные,
пространственные,
временные
связи
между
историческими событиями, явлениями, процессами на
основе анализа исторической ситуации/информации из
истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI
в.);
делать
предположения о возможных
причинах
(предпосылках) и последствиях исторических событий,
явлений, процессов истории России и зарубежных стран
(1945 г. – начало ХХI в.);
излагать исторический материал на основе понимания
причинно-следственных,
пространственно-временных
связей исторических событий, явлений, процессов;
соотносить события истории родного края, истории России
и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
определять современников исторических событий,
явлений, процессов истории России и человечества в
целом (1945 г. – начало ХХI в.).
Умение критически анализировать для решения
познавательной
задачи аутентичные
исторические
источники разных типов (письменные, вещественные,
аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран
в период с 1945 г. по начало ХХI в., оценивать их полноту
и достоверность,
соотносить с историческим периодом;
́
Текущий - устный опрос,
мини проект
Тематический письменная работа,
практикум
Итоговый – контрольная
работа
́
Текущий - устный опрос,
практикум
Тематический –
письменная работа,
практикум
выявлять общее и различия; привлекать контекстную
Итоговый – контрольная
информацию при работе с историческими источниками. работа
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
различать виды письменных исторических источников по
истории России и всеобщей истории (1945 г. – начало ХХI
в.);
определять авторство письменного
исторического
источника по истории России и зарубежных стран (1945 г.
– начало ХХI в.), время и место его создания, события,
явления, процессы, о которых идет речь, и другие,
соотносить информацию письменного источника с
историческим контекстом; определять на основе
информации, представленной в
письменном историческом источнике, характерные
признаки описываемых событий, явлений, процессов по
истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI
в.);
анализировать письменный исторический источник по
истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI
в.) с точки зрения его темы, цели, позиции автора
документа и участников событий, основной мысли,
основной и дополнительной информации, достоверности
содержания; соотносить содержание исторического
источника по
истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI
в.) с учебным текстом, другими источниками
исторической информации (в том числе исторической
картой/схемой); сопоставлять, анализировать
информацию из двух или
более письменных исторических источников по истории
России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.),
делать выводы; использовать исторические письменные
источники при
аргументации дискуссионных точек зрения;
проводить атрибуцию вещественного исторического
источника (определять утилитарное назначение
изучаемого предмета, материальную основу и технику
создания, размер, надписи и другие; соотносить
вещественный исторический источник с периодом, к
которому он относится, и другие); используя контекстную
информацию, описывать вещественный исторический
источник; проводить атрибуцию визуальных и
аудиовизуальных
исторических источников по истории России и
зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.) (определять
авторство, время создания, события, связанные с
историческими источниками); используя контекстную
информацию, описывать визуальный и аудиовизуальный
исторический источник.
Умение осуществлять с соблюдением правил Текущий - устный опрос, информационной
безопасности поиск исторической реферат, доклад,
информации по истории России и зарубежных стран в практикум период с
1945 г. по начало ХХI в. в справочной литературе,
сети Интернет, средствах массовой информации для
решения познавательных задач; оценивать полноту и
достоверность информации с точки зрения ее соответствия
исторической действительности.
Структура предметного результата включает следующий
перечень знаний и умений:
знатьииспользоватьправилаинформационной
безопасности при поиске исторической информации;
самостоятельно
осуществлять
поиск достоверных
исторических источников, необходимых для изучения
событий (явлений, процессов) истории России и
зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
на основе знаний по истории самостоятельно подбирать
достоверные визуальные
источники исторической
информации, иллюстрирующие сущностные признаки
исторических событий, явлений, процессов;
самостоятельно
осуществлять поиск исторической
информации, необходимой для анализа исторических
событий, процессов, явлений истории России и
зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
используя знания по истории, оценивать полноту и
достоверность информации с точки зрения ее соответствия
исторической действительности.
Умение анализировать текстовые, визуальные источники
исторической информации, в том числе исторические
карты (схемы), по истории России и зарубежных стран в
период с 1945
г. по начало ХХI в.; сопоставлять
информацию,
представленную в различных источниках;
формализовать историческую информацию в виде таблиц,
схем,графиков,
диаграмм; приобретение опыта
осуществления проектной
деятельности в форме
разработки и представления учебных проектов по
новейшей истории, в том числе на региональном
материале (с использованием ресурсов библиотек, музеев
и других).
Структура предметного результата включает следующий
перечень знаний и умений:
определять на основе информации, представленной в
текстовом
источнике
исторической
информации,
характерные признаки описываемых событий (явлений,
процессов) истории России и зарубежных стран (1945 г. –
начало ХХI в.);
отвечать на вопросы по содержанию текстового источника
исторической информации по истории России и
зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.) и составлять на
его основе план, таблицу, схему;
узнавать, показывать и называть на карте (схеме) объекты,
обозначенные условными знаками, характеризовать
историческое пространство (географические объекты,
территории расселения народов, государства, места
расположения памятников культуры и другие), изучаемые
события, явления, процессы истории России и зарубежных
стран (1945 г. – начало ХХI в.);
Тематический –
практикум
Текущий - устный опрос,
работа с исторической и
контурной картой,
схемой, таблицей,
графиком
Тематический –
письменная работа,
практикум
Итоговый – контрольная
работа
привлекать контекстную информацию при работе с
исторической картой и рассказывать об исторических
событиях, используя историческую карту;
сопоставлять,
анализировать
информацию,
представленную на двух или более исторических
картах/схемах по истории России и зарубежных стран
(1945 г. – начало ХХI в.); оформлять результаты анализа
исторической карты/схемы в виде таблицы, схемы; делать
выводы;
на основании информации, представленной на карте
(схеме) по истории России и зарубежных стран (1945 г. –
начало ХХI в.), проводить сравнение исторических
объектов (размеры территорий стран, расстояния и
другое), социально-экономических и геополитических
условий существования государств, народов, делать
выводы;
сопоставлять
информацию,
представленную
на
исторической карте (схеме) по истории России и
зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.), с информацией
аутентичных исторических источников и источников
исторической информации;
определять события, явления, процессы, которым
посвящены
визуальные
источники
исторической
информации;
на основании визуальных источников исторической
информации и статистической информации по истории
России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.)
проводить сравнение исторических событий, явлений,
процессов истории России и зарубежных стран;
сопоставлять визуальные источники исторической
информации по истории России и зарубежных стран (1945
г. – начало ХХI в.) с информацией из других исторических
источников, делать выводы;
представлять историческую информацию в виде таблиц,
графиков, схем, диаграмм;
использовать умения, приобретенные в процессе
изучения истории, для участия в подготовке учебных
проектов по истории России (1945 г. – начало ХХI в.), в
том числе на региональном материале, с использованием
ресурсов библиотек, музеев и других.
Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой Текущи й - устный опрос,
культуры, национальной и религиозной принадлежности про ект на основе ценностей
современного российского общества:
идеалов гуманизма, демократии, мира и взаимопонимания Тематический –
между народами, людьми разных культур; проявление практик ум
уважения к историческому наследию народов России.
Достижение
данного
предметного
результата
предполагает использование методов обучения и
воспитания. Основой достижения результата является
понимание обучающимися особенностей развития нашей
страны как многонационального государства, важности
уважения и взаимопонимания между всеми народами
России.
Структура предметного результата включает следующий
перечень знаний и умений:
пониматьособенностиполитического,социальноэкономического и историко-культурного развития России
как многонационального государства, знакомство с
культурой, традициями и обычаями народов России;
знать
исторические
примеры
эффективного
взаимодействия народов нашей страны для защиты
Родины от внешних врагов, достижения общих целей в
делеполитического,социально-экономическогои
культурного развития России;
понимать особенности общения с представителями другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности,
важность учета в общении традиций, обычаев,
особенностей культуры народов нашей страны;
участвовать в диалогическом и полилогическом общении,
посвященном проблемам, связанным с историей России и
зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.), создавать
устные
монологические
высказывания
разной
коммуникативной направленности в зависимости от целей,
сферы и ситуации общения с соблюдением норм
современного русского языка и речевого этикета.
Умение защищать историческую правду, не допускать
умаления подвига народа при защите Отечества,
готовность давать отпор фальсификациям российской
истории.
Структура предметного результата включает следующий
перечень знаний и умений:
понимать значение подвига советского народа в годы
Великой Отечественной войны, значение достижений
народов нашей страны в других важнейших событиях,
процессах истории России и зарубежных стран (1945 г. –
начало ХХI в.), осознавать и понимать ценность
сопричастности своей семьи к событиям, явлениям,
процессам истории России;
используя исторические факты, характеризовать значение
достижений народов нашей страны в событиях, явлениях,
процессах истории России и зарубежных стран (1945 г. –
начало ХХI в.);
используя знания по истории России и зарубежных стран
(1945 г. – начало ХХI в.), выявлять в исторической
информации попытки фальсификации истории, приводить
аргументы в защиту исторической правды;
активно участвовать в дискуссиях, не допуская умаления
подвига народа при защите Отечества.
Текущий - устный опрос,
проект
Тематический –
практикум
История 10 – 11 классы СОО
Углубленный уровень
Этап
формир
ования
Список итоговых планируемых результатов
Способ оценки, тип
контроля
10 класс
Понимание значимости роли России в мировых
политических и социально-экономических процессах 1914–
1945 гг.
Структура предметного результата включает следующий
перечень знаний и умений:
Текущий - устный
опрос, тест
Тематический письменная работа,
исследовательский
проект
знать мировые политические и социально-экономические
процессы 1914–1945 гг., в которых проявилось значительное
влияние России, характеризовать роль нашей страны в этих
процессах;
устанавливать причинно-следственные связи, связанные с
участием России в мировых политических и социальноэкономических процессах 1914–1945 гг.;
используя знания по истории России 1914–1945 гг.,
выявлять попытки фальсификации истории, связанные с
принижением и искажением роли России в мировых
политических и социально-экономических процессах.
Умение характеризовать вклад российской культуры в
мировую культуру.
Структура предметного результата включает следующий
перечень знаний и умений:
Текущий - устный
опрос
Тематический письменная работа,
практикум.
характеризовать этапы развития науки и культуры в России
1914–1945 гг., составлять развернутое описание памятников
культуры России;
характеризовать этапы развития мировой культуры 1914–
1945 гг., составлять описание наиболее известных
памятников культуры;
характеризовать взаимное влияние культуры России и
культуры зарубежных стран, вклад российских ученых и
деятелей культуры в мировую науку и культуру.
Сформированность представлений о предмете, научных и
социальных функциях исторического знания, методах
изучения исторических источников.
Структура предметного результата включает следующий
перечень знаний и умений:
объяснять, в чем состоят научные и социальные функции
исторического знания;
характеризовать и применять основные приемы изучения
исторических источников;
приводить
примеры
использования
исторической
аргументации в социально-политическом контексте;
Текущий - устный
опрос
Тематический –
письменная работа,
практикум
Промежуточный –
письменная работа
характеризовать роль исторической науки в политическом
развитии России и зарубежных стран 1914–1945 гг.
Владение комплексом хронологических умений, умение
устанавливать причинно-следственные, пространственные
связи исторических событий, явлений, процессов 1914–
1945 гг.
Структура предметного результата включает следующий
перечень знаний и умений:
Текущий - устный
опрос, тест,
исторический диктант
Тематический –
письменная работа,
практикум
называть даты важнейших событий и выделять этапы в
развитии процессов истории России и всеобщей истории
1914–1945 гг.;
указывать хронологические рамки периодов истории
России и всеобщей истории 1914–1945 гг.;
объяснять основания периодизации истории России и
всеобщей истории 1914–1945 гг., используемые ученымиисториками;
соотносить события истории России, региона, других стран
с основными периодами истории России и всеобщей
истории 1914–1945 гг., соотносить события истории
родного края, истории России и зарубежных стран 1914–
1945 гг.;
устанавливать причинно-следственные, пространственные,
временные связи между историческими событиями,
явлениями, процессами на основе анализа исторической
ситуации/информации из истории России и зарубежных
стран 1914–1945 гг.;
делать предположения о возможных причинах
(предпосылках) и последствиях исторических событий,
явлений, процессов истории России и зарубежных стран
1914–1945 гг., используя знания по истории и
дополнительные источники исторической информации,
устанавливать верность/неверность выдвинутых гипотез;
излагать исторический материал на основе понимания
причинно-следственных, пространственно-временных
связей исторических событий, явлений, процессов истории
России и всеобщей истории 1914–1945 гг.;
определять современников исторических событий, явлений,
процессов истории России и всеобщей истории 1914–1945
гг.
Умение анализировать, характеризовать и сравнивать
исторические события, явления, процессы 1914–1945 гг.
Структура предметного результата включает следующий
перечень знаний и умений:
Текущий - устный
опрос, проект
Тематический письменная работа,
практикум
называть характерные, существенные признаки событий, Промежуточный –
процессов, явлений истории России и всеобщей истории письменная работа
1914–1945 гг.;
различать в исторической информации по истории России и
всеобщей истории 1914–1945 гг. события, явления,
процессы, факты и мнения;
группировать, систематизировать исторические факты
истории России и всеобщей истории 1914–1945 гг. по
самостоятельно определяемому признаку;
обобщать историческую информацию по истории России и
всеобщей истории 1914–1945 гг.;
по самостоятельно составленному плану представлять
развернутый рассказ (описание) о ключевых событиях
родного края, истории России и всеобщей истории 1914–
1945 гг. с использованием контекстной информации,
представленной в исторических источниках, учебной,
художественной
и
научно-популярной
литературе,
визуальных материалах и других;
составлять развернутую характеристику исторических
личностей с описанием и оценкой их деятельности,
характеризовать условия и образ жизни людей в России и
других странах в 1914–1945 гг., показывая изменения,
происшедшие в течение рассматриваемого периода;
на основе изучения исторического материала давать оценку
возможности/корректности сравнения событий, явлений,
процессов, взглядов исторических деятелей истории России
и всеобщей истории 1914–1945 гг.;
сравнивать исторические события, явления, процессы,
взгляды исторических деятелей истории России и всеобщей
истории 1914–1945 гг. по самостоятельно определенным
критериям, на основе сравнения самостоятельно делать
выводы;
на основе изучения исторического материала 1914–1945 гг.
устанавливать исторические аналогии.
Умение объяснять критерии поиска исторических
источников по истории России и всеобщей истории 1914–
1945 гг. и находить их, учитывать при работе специфику
современных
источников
социальной
и
личной
информации, объяснять значимость конкретных источников
при изучении событий и процессов истории России и
историизарубежныхстран,приобретениеопыта
осуществления учебно-исследовательской деятельности.
Структура предметного результата включает следующий
перечень знаний и умений:
Текущий – устный
опрос, проект
Тематический –
письменная работа,
практикум
анализировать аутентичные исторические источники и
источники исторической информации разных типов по
истории России и всеобщей истории 1914–1945 гг.
(извлекать и интерпретировать информацию, сопоставлять
данные разных источников, различать представленные в
исторических источниках факты и мнения, описания и
объяснения, гипотезы и теории, соотносить информацию
источника с историческим контекстом, оценивать степень
полноты
и
достоверности,
информационную/художественную ценность источника);
самостоятельно
определять
критерии
подбора
исторических источников для решения учебной задачи;
самостоятельно подбирать исторические источники по
самостоятельно определенным критериям, используя
различные источники информации с соблюдением правил
информационной безопасности;
характеризовать специфику современных
социальной и личной информации;
источников
на основе анализа содержания исторических источников и
источников
исторической
информации
объяснять
значимость конкретных источников при изучении событий
и процессов истории России и истории зарубежных стран,
обосновывать необходимость использования конкретных
источников для аргументации точки зрения по заданной
теме;
формировать собственный алгоритм решения историкопознавательных задач, включая формулирование проблемы
и целей своей работы, определение адекватных
историческому предмету способов и методов решения
задачи, прогнозирование ожидаемого результата и
сопоставление его с собственными историческими
знаниями;
участвовать в выполнении учебных проектов, проводить
индивидуальные или групповые учебные исследования по
истории России и всеобщей истории 1914–1945 гг., истории
родного края;
публично представлять результаты проектной и учебноисследовательской деятельности.
Умение на практике отстаивать историческую правду в ходе Текущий - устный
дискуссий и других форм межличностного взаимодействия, опрос, проект
а также при разработке и представлении учебных проектов
Тематический –
и исследований по новейшей истории аргументированно пис ьменная работа,
критиковать фальсификации отечественной истории, практик ум рассказывать о
подвигах народа при защите Отечества, разоблачать фальсификации
отечественной истории.
Структура предметного результата включает следующий
перечень знаний и умений:
на основе знаний по истории России и всеобщей истории
1914–1945 гг. критически оценивать полученную извне
социальную информацию;
самостоятельно отбирать факты, которые могут быть
использованы для подтверждения/опровержения какойлибо оценки исторических событий, формулировать
аргументы;
определять и аргументировать свое отношение к наиболее
значительным событиям и личностям из истории России и
всеобщей истории 1914–1945 гг.;
рассказывать о подвигах народа при защите Отечества,
активно участвовать в дискуссиях, не допуская умаления
подвига народа при защите Отечества 1914–1945 гг.;
11 класс
используя знания по истории России, аргументированно
противостоять попыткам фальсификации исторических
фактов, связанных с важнейшими событиями, явлениями,
процессами истории 1914–1945 гг.
Понимание значимости роли России в мировых
политических и социально-экономических процессах 1945–
2022 гг.
Структура предметного результата включает следующий
перечень знаний и умений:
Текущий - устный
опрос, тест
Тематический письменная работа,
исследовательский
проект
знать мировые политические и социально-экономические
процессы 1945–2022 гг., в которых проявилось значительное
влияние России, характеризовать роль нашей страны в этих
процессах;
устанавливать причинно-следственные связи, связанные с
участием России в мировых политических и социальноэкономических процессах 1945–2022 гг.;
используя знания по истории России 1945–2022 гг.,
выявлять попытки фальсификации истории, связанные с
принижением и искажением роли России в мировых
политических и социально-экономических процессах.
Умение характеризовать вклад российской культуры в
мировую культуру.
Структура предметного результата включает следующий
перечень знаний и умений:
Текущий - устный
опрос
Тематический письменная работа,
практикум.
характеризовать этапы развития науки и культуры в России
1945–2022
гг.,
составлять
развернутое
описание
памятников культуры России;
характеризовать этапы развития мировой культуры 1945–
2022 гг., составлять описание наиболее известных
памятников культуры;
характеризовать взаимное влияние культуры России и
культуры зарубежных стран, вклад российских ученых и
деятелей культуры в мировую науку и культуру.
Сформированность представлений о предмете, научных и
социальных функциях исторического знания, методах
изучения исторических источников.
Структура предметного результата включает следующий
перечень знаний и умений:
Текущий - устный
опрос
Тематический –
письменная работа,
практикум
Промежуточный –
письменная работа
объяснять, в чем состоят научные и социальные функции
исторического знания;
характеризовать и применять основные приемы изучения
исторических источников;
приводить
примеры
использования
исторической
аргументации в социально-политическом контексте;
характеризовать роль исторической науки в политическом
развитии России и зарубежных стран 1945–2022 гг.
Владение комплексом хронологических умений, умение
устанавливать причинно-следственные, пространственные
связи исторических событий, явлений, процессов 1945–2022
гг.
Структура предметного результата включает следующий
перечень знаний и умений:
называть даты важнейших событий и выделять этапы в
развитии процессов истории России и всеобщей истории
1945–2022 гг.;
указывать хронологические рамки периодов истории России
и всеобщей истории 1945–2022 гг.;
объяснять основания периодизации истории России и
всеобщей истории 1945–2022 гг., используемые ученымиисториками;
соотносить с
ии России, регион
истории России и вс
Текущий - устный
опрос, тест,
исторический диктант
Тематический –
письменная работа,
практикум
устанавливать причинно-следственные, пространственные,
временные связи между историческими событиями,
явлениями, процессами на основе анализа исторической
ситуации/информации из истории России и зарубежных
стран 1945–2022 гг.;
делать
предположения
о
возможных
причинах
(предпосылках) и последствиях исторических событий,
явлений, процессов истории России и зарубежных стран
1945–2022 гг., используя знания по истории и
дополнительные источники исторической информации,
устанавливать верность/неверность выдвинутых гипотез;
излагать исторический материал на основе понимания
причинно-следственных,
пространственно-временных
связей исторических событий, явлений, процессов истории
России и всеобщей истории 1945–2022 гг.;
определять современников исторических событий, явлений,
процессов истории России и всеобщей истории 1945–2022
гг.
Умение анализировать, характеризовать и сравнивать
исторические события, явления, процессы 1945–2022 гг.
Структура предметного результата включает следующий
перечень знаний и умений:
называть характерные, существенные признаки событий,
процессов, явлений истории России и всеобщей истории
1945–2022 гг.;
различать в исторической информации по истории России и
всеобщей истории 1945–2022 гг. события, явления,
процессы, факты и мнения;
группировать, систематизировать исторические факты
истории России и всеобщей истории 1945–2022 гг. по
самостоятельно определяемому признаку;
обобщать историческую информацию по истории России и
всеобщей истории 1945–2022 гг.;
по самостоятельно составленному плану представлять
развернутый рассказ (описание) о ключевых событиях
родного края, истории России и всеобщей истории 1945–
2022 гг. с использованием контекстной информации,
представленной в исторических источниках, учебной,
художественной
и
научно-популярной
литературе,
визуальных материалах и других;
составлять развернутую характеристику исторических
личностей с описанием и оценкой их деятельности,
характеризовать условия и образ жизни людейв России и
Текущий - устный
опрос, проект
Тематический письменная работа,
практикум
Промежуточный –
письменная работа
других странах 1945–2022 гг., показывая изменения,
происшедшие в течение рассматриваемого периода;
на основе изучения исторического материала давать оценку
возможности/корректности сравнения событий, явлений,
процессов, взглядов исторических деятелей истории России
и всеобщей истории 1945–2022 гг.;
сравнивать исторические события, явления, процессы,
взгляды исторических деятелей истории России и всеобщей
истории 1945–2022 гг. по самостоятельно определенным
критериям, на основе сравнения самостоятельно делать
выводы;
на основе изучения исторического материала 1945–2022 гг.
устанавливать исторические аналогии.
Умение объяснять критерии поиска исторических
источников по истории России и всеобщей истории 1945–
2022 гг. и находить их, учитывать при работе специфику
современных
источников
социальной
и
личной
информации, объяснять значимость конкретных источников
при изучении событий и процессов истории России и
историизарубежныхстран,приобретениеопыта
осуществления учебно-исследовательской деятельности.
Структура предметного результата включает следующий
перечень знаний и умений:
анализировать аутентичные исторические источники и
источники исторической информации разных типов по
истории России и всеобщей истории 1945–2022 гг.
(извлекать и интерпретировать информацию, сопоставлять
данные разных источников, различать представленные в
исторических источниках факты и мнения, описания и
объяснения, гипотезы и теории, соотносить информацию
источника с историческим контекстом, оценивать степень
полноты
и
достоверности,
информационную/художественную ценность источника);
самостоятельно
определять
критерии
подбора
исторических источников для решения учебной задачи;
самостоятельно подбирать исторические источники по
самостоятельно определенным критериям, используя
различные источники информации с использованием
правил информационной безопасности;
характеризовать специфику современных
социальной и личной информации;
источников
на основе анализа содержания исторических источников и
источников исторической информации объяснять
значимость конкретных источников при изучении событий
и процессов истории России и истории зарубежных стран,
Текущий – устный
опрос, проект
Тематический –
письменная работа,
практикум
обосновывать необходимость использования конкретных
источников для аргументации точки зрения по заданной
теме;
формировать собственный алгоритм решения историкопознавательных задач, включая формулирование проблемы
и целей своей работы, определение адекватных
историческому предмету способов и методов решения
задачи, прогнозирование ожидаемого результата и
сопоставление его с собственными историческими
знаниями;
участвовать в выполнении учебных проектов, проводить
индивидуальные или групповые учебные исследования по
истории России и всеобщей истории 1945–2022 гг., истории
родного края;
публично представлять результаты проектной и учебноисследовательской деятельности.
Умение на практике отстаивать историческую правду в ходе Текущий - устный
дискуссий и других форм межличностного взаимодействия, опрос, проект
а также при разработке и представлении учебных проектов Тематический –
и исследований по новейшей истории аргументированно пис ьменная работа,
критиковать фальсификации отечественной истории, практикум рассказывать о
подвигах народа при защите Отечества, разоблачать фальсификации
отечественной истории.
Структура предметного результата включает следующий
перечень знаний и умений:
на основе знаний по истории России и всеобщей истории
1945–2022 гг. критически оценивать полученную извне
социальную информацию;
самостоятельно отбирать факты, которые могут быть
использованы для подтверждения/опровержения какойлибо оценки исторических событий, формулировать
аргументы;
определять и аргументировать свое отношение к наиболее
значительным событиям и личностям из истории России и
всеобщей истории 1945–2022 гг.;
рассказывать о подвигах народа при защите Отечества,
активно участвовать в дискуссиях, не допуская умаления
подвига народа при защите Отечества 1945–2022 гг.;
используя знания по истории России, аргументированно
противостоять попыткам фальсификации исторических
фактов, связанных с важнейшими событиями, явлениями,
процессами истории 1945–2022 гг.
К концу обучения в 11 классе обучающийся получит Текущи й - устный
следующие предметные результаты по обобщающему опрос
повторению по курсу «История России с древнейших времен Тематический –
до 1914 г.») программы по истории:
письменная работа,
практикум
Понимание значимости роли России в мировых
Итоговый –
политических и социально-экономических процессах с
контрольная работа
древнейших времен до 1914 г.
Структура предметного результата включает следующий
перечень знаний и умений:
знать мировые политические и социально-экономические
процессы с древнейших времен до 1914 г., в которых
проявилось значительное влияние России, характеризовать
роль нашей страны в этих процессах;
устанавливать причинно-следственные связи, связанные с
участием России в мировых политических и социальноэкономических процессах с древнейших времен до 1914 г.;
используя знания по истории России с древнейших времен
до 1914 г., выявлять попытки фальсификации истории,
связанные с принижением и искажением роли России в
мировых политических и социально-экономических
процессах.
Умение характеризовать вклад российской культуры в
мировую культуру.
Структура предметного результата включает следующий
перечень знаний и умений:
характеризовать этапы развития науки и культуры в России
с древнейших времен до 1914 г., составлять развернутое
описание памятников культуры России;
характеризовать этапы развития мировой культуры с
древнейших времен до 1914 г., составлять описание
наиболее известных памятников культуры;
характеризовать взаимное влияние культуры России и
культуры зарубежных стран, вклад российских ученых и
деятелей культуры в мировую науку и культуру.
Сформированность представлений о предмете, научных и
социальных функциях исторического знания, методах
изучения исторических источников.
Структура предметного результата включает следующий
перечень знаний и умений:
объяснять, в чем состоят научные и социальные функции
исторического знания;
характеризовать и применять основные приемы изучения
исторических источников;
приводить
примеры
использования
исторической
аргументации в социально-политическом контексте;
характеризовать роль исторической науки в политическом
развитии России с древнейших времен до 1914 г.
Владение комплексом хронологических умений, умение
устанавливать причинно-следственные, пространственные
связи исторических событий, явлений, процессов с
древнейших времен до 1914 г.
Структура предметного результата включает следующий
перечень знаний и умений:
называть даты важнейших событий и выделять этапы в
развитии процессов истории России и всеобщей истории с
древнейших времен до 1914 г.;
указывать хронологические рамки периодов истории России
с древнейших времен до 1914 г.;
объяснять основания периодизации истории России с
древнейших времен до 1914 г., используемые ученымиисториками;
соотносить события истории России, региона, других стран
с основными периодами истории России с древнейших
времен до 1914 г., соотносить события истории родного
края, истории России и зарубежных стран с древнейших
времен до 1914 г.;
устанавливать причинно-следственные, пространственные,
временные связи между историческими событиями,
явлениями, процессами на основе анализа исторической
ситуации/информации из истории России и зарубежных
стран с древнейших времен до 1914 г.;
делать предположения о возможных причинах (предпосылках)
и последствиях исторических событий, явлений, процессов
истории России и зарубежных стран с древнейших времен до
1914 г., используя знания по истории
и дополнительные источники исторической информации,
устанавливать верность/неверность выдвинутых гипотез;
излагать исторический материал на основе понимания
причинно-следственных, пространственно-временных связей
исторических событий, явлений, процессов истории России и
всеобщей истории с древнейших времен до 1914 г.;
определять современников исторических событий, явлений,
процессов истории России и всеобщей истории с
древнейших времен до 1914 г.
Текущий - устный
опрос
Тематический –
письменная работа,
практикум
Итоговый –
контрольная работа
Умение анализировать, характеризовать и сравнивать
исторические события, явления, процессы с древнейших
времен до 1914 г.
Структура предметного результата включает следующий
перечень знаний и умений:
называть характерные, существенные признаки событий,
процессов, явлений истории России с древнейших времен до
1914 г.;
Текущий - устный
опрос
Тематический –
письменная работа,
практикум
Итоговый –
контрольная работа
различать в исторической информации по истории с
древнейших времен до 1914 г. события, явления, процессы,
факты и мнения;
группировать, систематизировать исторические факты
истории России с древнейших времен до 1914 г. по
самостоятельно определяемому признаку;
обобщать историческую информацию по истории России с
древнейших времен до 1914 г.;
по самостоятельно составленному плану представлять
развернутый рассказ (описание) о ключевых событиях
родного края, истории России с древнейших времен до 1914
г.
с
использованием
контекстной
информации,
представленной в исторических источниках, учебной,
художественной
и
научно-популярной
литературе,
визуальных материалах и других;
составлять развернутую характери стику исторических
личностей с описанием и оценкой их деятельности,
характеризовать условия и образ жизни людей в России с
древнейших времен до 1914 г.,
показывая изменения,
происшедшие в течение рассматривае мого периода;
на основе изучения исторического материала давать оценку
возможности/корректности сравнения событий, явлений,
процессов, взглядов исторических деятелей истории России
с древнейших времен до 1914 г.;
сравнивать исторические события, явления, процессы,
взгляды исторических деятелей истории России с
древнейших времен до 1914 г. по самостоятельно
определенным
критериям,
на
основе
сравнения
самостоятельно делать выводы;
на основе изучения исторического материала с древнейших
времен до 1914 г. устанавливать исторические аналогии.
Умение объяснять критерии поиска исторических
источников по истории России и всеобщей истории с
древнейших времен до 1914 г. и находить их, объяснять
значимость конкретных источников при изучении событий
Текущий - устный
опрос
Тематический –
письменная работа,
практикум
и процессов истории, приобретение опыта осуществления
учебно-исследовательской деятельности.
Итоговый –
контрольная работа
Структура предметного результата включает следующий
перечень знаний и умений:
анализировать аутентичные исторические
источники и
источники исторической информации раз ных типов по
истории России с древнейших времен до 1914 г. (извлекать
и интерпретировать информацию, сопост авлять данные
разных источников, различать представленные излагаемые
в исторических источниках факты и мнен ия, описания и
объяснения, гипотезы и теории, соотносит ь информацию
источника с историческим контекстом, оценивать степень
полноты и достоверности,
информационную/художественную ценность источника);
подбора
самостоятельно
определять
критерии
исторических источников для решения учебн ой задачи;
источники по
самостоятельно подбирать исторические
самостоятельно определенным критериям, используя
различные источники информации с соблю дением правил
информационной безопасности;
на основе анализа содержания исторических источников и
источников
исторической
информации
объяснять
значимость конкретных источников при изучении событий
и процессов истории России и истории зарубежных стран,
обосновывать необходимость использования конкретных
источников для аргументации точки зрения по заданной
теме;
формировать собственный алгоритм решения историкопознавательных задач, включая формулирование проблемы
и целей своей работы, определение адекватных
историческому предмету способов и методов решения
задачи, прогнозирование ожидаемого результата и
сопоставление его с собственными историческими
знаниями;
участвовать в выполнении учебных проектов, проводить
индивидуальные или групповые учебные исследования по
истории с древнейших времен до 1914 г., истории родного
края;
публично представлять результаты проектной и учебноисследовательской деятельности.
Умение на практике отстаивать историческую правду в ходе
дискуссий и других форм межличностного взаимодействия,
а также при разработке и представлении учебных проектов
и
исследований
аргументированно
критиковать
фальсификации отечественной истории,
рассказывать о
Текущий - устный
опрос
Тематический –
письменная работа,
практикум
подвигах народа при защите Отечества,
фальсификации отечественной истории.
разоблачать
Итоговый –
контрольная работа
Структура предметного результата включает следующий
перечень знаний и умений:
на основе знаний по истории России с древнейших времен
до 1914 г. критически оценивать полученную извне
социальную информацию;
самостоятельно отбирать факты, которые могут быть
использованы для подтверждения/опровержения какойлибо оценки исторических событий, формулировать
аргументы;
определять и аргументировать свое отношение к наиболее
значительным событиям и личностям из истории России с
древнейших времен до 1914 г.;
рассказывать о подвигах народа при защите Отечества,
активно участвовать в дискуссиях, не допуская умаления
подвига народа при защите Отечества с древнейших времен
до 1914 г.;
используя знания по истории России, аргументированно
противостоять попыткам фальсификации
исторических
фактов, связанных с важнейшими событиями, явлениями,
процессами истории России с древнейших времен до 1914 г.
Обществознание (базовый уровень)
Этап
формиро
вания
10 класс
Список итоговых планируемых результатов
Способ оценки, тип
контроля
Владеть знаниями об обществе как целостной развивающейся
системе в единстве и взаимодействии основных сфер и
социальных институтов; общественных потребностях и
общественных отношениях; социальной динамике и ее формах;
особенностях процесса цифровизации и влияния массовых
коммуникаций на все сферы жизни общества; глобальных
проблемах и вызовах современности; перспективах развития
современного общества, тенденциях развития Российской
Федерации; человеке как субъекте общественных отношений и
сознательной деятельности; особенностях социализации
личности и ее этапах в современных условиях; деятельности и
ее структуре;
сознании, самосознании и социальном поведении; познании
мира; истине и ее критериях; формах и методах мышления;
особенностях профессиональной деятельности в области науки;
об историческом и этническом многообразии культур, связи
духовной
и материальной
культуры,
особенностях
профессиональной деятельности в области науки и культуры;
об экономике как науке и хозяйстве, роли государства в
экономике, в том числе государственной политике поддержки
малого бизнеса и
предпринимательства, конкуренции
и
Стартовая диагностика
Текущий - устный ответ,
реферат, доклад
Тематический – письменная
работа
импортозамещения, особенностях рыночных отношений в
современной экономике; роли государственного бюджета в
реализации полномочий органов государственной власти,
механизмах принятия бюджетных решений; особенностях
профессиональнойдеятельностивэкономическойи
финансовой сферах.
Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в
том числе ценности человеческой жизни, патриотизма и
служения Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали
и нравственности, прав и свобод человека, гуманизма,
милосердия, справедливости, коллективизма, исторического
единства народов России, преемственности истории нашей
Родины, осознания ценности культуры России и традиций
народов России, общественной стабильности
и целостности
государства на примерах разделов «Человек
в обществе»,
«Духовная культура», «Экономическая жизнь общества».
Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий
и использовать понятийный аппарат при анализе и оценке
социальных явлений, в том числе достижений российской науки
и искусства, направлений научно-технологического развития
Российской Федерации, при изложении собственных суждений
и построении устных и письменных высказываний, включая
понятия: общество и его типы, социальный институт,
общественный прогресс, деятельность, социальные интересы,
глобализация, личность, социализация, истина, мышление,
духовная культура, духовные ценности, народная культура,
массовая культура, элитарная культура, ценности и идеалы;
образование,
наука,
искусство,
религия,
мораль,
мировоззрение, экономическая система, экономический рост,
экономический цикл, ограниченность ресурсов, общественные
блага, валовой внутренний продукт, факторы долгосрочного
экономического
роста;
механизмы
государственного
регулирования экономики, международное разделение труда;
Определять различные смыслы многозначных понятий, в том
числе: общество, личность, свобода, культура, экономика,
собственность;
Классифицировать
и
типологизировать
на
основе
предложенных критериев используемые в социальных науках
понятия и термины, отражающие явления и процессы
социальной действительности, в том числе: виды и формы
деятельности; формы познания, культуры; виды знания, науки,
религий; виды и уровни образования в Российской Федерации;
виды налоговых систем, издержек производства, безработицы,
финансовых услуг; типы и виды рыночных структур;
факторы
производства;
источники
финансирования
предприятий.
Уметь устанавливать, выявлять, объяснять и конкретизировать
примерами
причинно-следственные,
функциональные,
иерархические и другие связи подсистем и элементов общества;
материальной и духовной культуры; владеть уровнями и
методами научного познания; мышления и деятельности;
общественного и индивидуального сознания; чувственного и
рационального познания; народной, массовой и элитарной
культуры; экономической деятельности и проблем устойчивого
развития; макроэкономических показателей и качества жизни;
спроса и предложения;
Текущий - устный ответ
Тематический - письменная
работа
Текущий - устный ответ
Тематический – письменная
работа
промежуточный письменная работа
Текущий - устный ответ
Тематический – письменная
работа
Текущий - устный ответ
Тематический – письменная
работа
промежуточный письменная работа
Текущий - устный ответ
Тематический – письменная
работа
промежуточный письменная работа
Характеризовать причины и последствия преобразований в
духовной, экономической сферах жизни российского общества;
противоречивого
характера общественного
прогресса;
глобализации; культурного многообразия современного
общества; возрастания роли науки в современном обществе;
инфляции, безработицы; функции образования, науки, религии
как социальных институтов; морали; искусства; экономические
функции государства; Центрального банка Российской
Федерации; налоговой системы Российской Федерации;
предпринимательства;
Отражать связи социальных объектов и явлений с помощью
различных знаковых систем, в том числе в таблицах, схемах,
диаграммах, графиках.
Текущий - устный ответ
Тематический – письменная
работа
промежуточный письменная работа
Иметь представления о методах изучения социальных явлений
и процессов
в социальных науках, включая универсальные
методы науки, а также специальные методы социального
познания,
в
том
числе социологические
опросы,
биографический метод, социальное прогнозирование, метод
моделирования и сравнительно-исторический метод.
Применять знания, полученные при изучении
разделов
«Человек в обществе», «Духовная культура», «Экономическая
жизнь общества», для анализа социальной информации о
многообразии путей и форм общественного развития,
российском обществе, об угрозах и вызовах развития в XXI в., о
развитии духовной культуры, о проблемах и современных
тенденциях, направлениях и механизмах экономического
развития, полученной из источников разного типа, включая
официальные
публикации
на
интернет-ресурсах
государственных органов, нормативные правовые акты,
государственные документы стратегического характера,
публикации в СМИ;
Осуществлять поиск социальной информации, представленной
в различных знаковых системах, извлекать информацию из
неадаптированных источников, вести целенаправленный поиск
необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев,
делать обоснованные выводы, различать отдельные компоненты
в информационном сообщении, выделять факты, выводы,
оценочные суждения, мнения при изучении разделов «Человек
в обществе», «Духовная культура», «Экономическая жизнь
общества».
Текущий - устный ответ
Тематический - письменная
работа
Осуществлятьучебно-исследовательскуюипроектную
деятельность с использованием полученных знаний об
обществе, о его духовной культуре и экономической жизни, о
человеке, его познавательной деятельности и творческой
активности, представлять ее результаты в виде завершенных
проектов, презентаций, творческих работ социальной и
междисциплинарной направленности;
Готовить устные выступления и письменные
работы
(развернутые ответы, сочинения) по изученным темам,
составлять сложный и тезисный план развернутых ответов,
анализировать неадаптированные тексты.
Использовать обществоведческие знания для взаимодействия
с представителями других национальностей и культур в целях
успешного выполнения типичных социальных ролей,
ориентации в актуальных общественных событиях, определения
личной гражданской позиции, осознания значимости здорового
образа жизни, роли непрерывного образования;
Текущий - устный ответ,
проект,
презентация,
творческая работа
Тематический - письменная
работа
Текущий - устный ответ
Тематический – письменная
работа
Текущий - устный ответ
Тематический – письменная
работа
промежуточный письменная работа
Текущий - устный ответ,
проект,
презентация,
творческая работа
Тематический – письменная
работа
Текущий - устный ответ
Тематический - письменная
работа
Текущий - устный ответ
Тематический – письменная
работа
Использовать средства информационно-коммуникационных Тек ущий - устный ответ
технологий в решении различных задач при изучении разделов Т ематический - письменная
«Человек в обществе», «Духовная культура», «Экономическая раб ота жизнь общества».
Формулировать, основываясь на социальных ценностях и
приобретенных знаниях о человеке в обществе, духовной
культуре, об экономической жизни общества, собственные
суждения и аргументы по проблемам влияния социокультурных
факторов на формирование личности; противоречивых
последствий глобализации;
соотношения
свободы
и
необходимости в деятельности человека; значения культурных
ценностей и норм в жизни общества, в духовном развитии
личности; роли государства в экономике; путей достижения
экономического роста; взаимосвязи экономической свободы и
социальной ответственности;
Конкретизировать теорети ческие положения, в том числе о
типах обще ства; многообразии путей и форм общественного
развития; человеке как результате био логической и
социокультурной эволюци и; многообразии видов деятельности
и ее мотив ации; этапах социализации; особенностях научного
познания в социально-гуманитарных науках; ду ховных
ценностях; субкультуре
и контркультуре; диалоге культур;
категориях
морали;
возможностях
самовоспитания;
особенностях образования и науки в современном обществе;
свободе
совести;
значении
поддержания
межконфессионального мира в Российской Федерации;
многообразии функций искусства; достижениях современного
российского искусства; использовании мер государственной
поддержки малого и среднего предпринимательства в
Российской Федерации; выборе способов рационального
экономического поведения людей, особенностях труда
молодежи в условиях конкуренции на рынке труда, фактами
социальной действительности, модельными ситуациями,
примерами из личного социального опыта.
Применять знания о финансах и бюджетном регулировании при
пользовании финансовыми услугами и инструментами, в том
числе находить, анализировать и использовать информацию для
принятия ответственных решений по достижению финансовых
целей и управлению личными финансами при реализации прав
и обязанностей потребителя финансовых услуг с учетом
основных способов снижения рисков и правил личной
финансовой безопасности.
Оценивать социальную информацию по проблемам развития
современного общества, общественного и индивидуального
сознания, потребностей и интересов личности, научного
познания в социально-гуманитарных науках, духовной
культуры, экономической жизни общества, в том числе
поступающую по каналам сетевых коммуникаций, определять
степень достоверности информации;
Соотноситьразличныеоценкисоциальныхявлений,
содержащиеся в источниках информации;
Давать оценку действиям людей в типичных (модельных)
ситуациях с точки зрения социальных норм.
Текущий - устный ответ
Тематический - письменная
работа
промежуточный письменная работа
Текущий - устный ответ
Тематический – письменная
работа
промежуточный письменная работа
Текущий - устный ответ
Тематический – письменная
работа
промежуточный письменная работа
Текущий - устный ответ
Тематический – письменная
работа
Текущий - устный ответ
Тематический – письменная
работа
Самостоятельно оценивать практические ситуации и
принимать решения, выявлять с помощью полученных знаний
наиболее эффективные способы противодействия коррупции;
Определять
стратегии разрешения
межличностных конфликтов;
Текущий - устный ответ
Тематический – письменная
работа
социальных
и Текущий - устный ответ
Тематический – письменная
работа
Оценивать поведение людей и собственное поведение с точки
Текущий - устный ответ
зрения ценностей, социальных норм, включая нормы морали и
Тематический – письменная
права, экономической рациональности;
работа
Осознавать неприемлемость антиобщественного поведения,
опасность алкоголизма и наркомании.
11 класс
Текущий –
устный ответ
тематический,
промежуточный письменная работа
Владеть знаниями о социальной структуре общества, критериях Текущий - устный ответ
социальной стратификации; формах и факторах социальной
Тематический - письменная
мобильности в современном обществе, о семье как социальном работа
институте,
возрастании роли
семейных
ценностей; Входная
контрольная
направлениях социальной политики в Российской Федерации, в работа
том числе в области поддержки семьи; о структуре и функциях
политической
системы
общества,
направлениях
государственной
политики
Российской
Федерации;
конституционном
статусе
и
полномочиях органов
государственной власти; о праве как социальном регуляторе,
системе права и законодательстве Российской Федерации,
системе прав, свобод и обязанностей человека и гражданина в
Российской Федерации, правах ребенка и механизмах защиты
прав в Российской Федерации; правовом регулирования
гражданских,
семейных,
трудовых,
налоговых,
образовательных, административных, уголовных правовых
отношений; экологическом законодательстве, гражданском,
административном и уголовном судопроизводстве.
Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в Текущий - устный ответ
том числе ценности человеческой жизни, патриотизма и
Тематический - письменная
служения Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали работа
и нравственности, прав и свобод
человека, гуманизма,
милосердия, справедливости, коллективизма, исторического
единства народов России, преемственности истории нашей
Родины, осознания ценности культуры России и традиций
народов России, общественной стабильности
и целостности
государства на примерах разделов «Социальная сфера»,
«Политическая
сфера»,
«Правовое
регулирование
общественных отношений в Российской Федерации».
Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий Текущий - устный ответ
и использовать понятийный аппарат при анализе и оценке
Тематический - письменная
социальных явлений
при изложении собственных суждений и работа
построении устных и письменных высказываний, включая
понятия: социальные общности, социальные группы
и отношения между ними, социальная стратификация,
социальное неравенство, социальный статус, социальная рол ь,
социальная мобильность, семья и брак, этнические общности ,
нация, социальные нормы, социальный контроль и
самоконтроль, социальный конфликт, политическая власть,
политический
институт,
политические
отношения,
политическая система, государство, национальная
безопасность, политическая культура, политическая элита,
политическое лидерство, политический процесс, право,
источник права, система права, норма права, отрасль права,
институт
права,
правонарушение,
юридическая
ответственность,нормативныйправовойакт,закон,
подзаконный акт, законодательный процесс, правовой статус,
гражданство Российской Федерации, налог; определять
различные смыслы многозначных понятий, в том числе: власть,
социальная справедливость, социальный институт;
Классифицировать
и типологизировать
на
основе
предложенных критериев используемые в социальных науках
понятия и термины, отражающие социальные явления и
процессы, в том числе: социальные общности и группы; виды
социальной мобильности; типы семьи; социальные нормы;
социальные конфликты; формы социальных девиаций; виды
миграционных процессов
в современном мире; формы
государства; политические партии; виды политического
лидерства, избирательных и партийных систем, политических
идеологий; правовые нормы; отрасли и институты права;
источники права; нормативные правовые акты; виды правовых
отношений;
правонарушения;
виды
юридической
ответственности; права и свободы человека и гражданина
РоссийскойФедерации;конституционныеобязанности
гражданина Российской Федерации; способы защиты
гражданских
прав,
правоохранительные
органы;
организационно-правовые формы юридических лиц; права и
обязанности родителей и детей;
права и обязанности
работников и работодателей;
дисциплинарные взыскания; налоги и сборы в Российской
Федерации;
права и обязанности налогоплательщиков; виды
административных правонарушений
и
наказаний;
экологические правонарушения; способы защиты права
на благоприятную окружающую среду; виды преступлений;
виды наказаний в уголовном праве.
Уметь устанавливать, выявлять, объяснять причинноследственные, функциональные, иерархические и другие связи
при описании социальной структуры, формы государства,
политической культуры личности и ее политического
поведения, системы права, нормативно-правовых актов, прав,
свобод и обязанностей;
Приводить примеры взаимосвязи социальной, политической и
других сфер жизни общества; права и морали; государства и
права; действия правовых регуляторов и развития
общественных процессов;
Характеризовать причины и последствия преобразований в
социальной, политической сферах, в правовом регулировании
общественных
отношений
в Российской Федерации;
возрастания социальной мобильности; сохранения социального
неравенства;
социальных конфликтов;
отклоняющегося
(девиантного) поведения; правонарушения и юридической
ответственности за него; абсентеизма; коррупции;
Характеризовать функции семьи, социальных норм, включая
нормы права; социального контроля; государства, субъектов и
органов государственной власти в Российской Федерации;
политических партий; средств массовой информации
в политической жизни общества; правоохранительных органов
Текущий - устный ответ
Тематический - письменная
работа
Текущий - устный ответ
Тематический - письменная
работа
Текущий - устный ответ
Тематический - письменная
работа
Текущий - устный ответ
Тематический - письменная
работа
Текущий - устный ответ
Тематический - письменная
работа
Отражать связи социальных объектов и явлений с помощью
различных знаковых систем, в том числе в таблицах, схемах,
диаграммах, графиках.
Текущий - устный ответ
Тематический - письменная
работа
Иметь представления о методах изучения социальной,
политической сферы жизни общества, включая универсальные
методы науки, а также специальные методы социального
познания,
в
том
числе
социологические
опросы,
биографический, сравнительно-правовой метод, политическое
прогнозирование.
Применять знания,
полученные при изучении разделов
«Социальная сфера», «Политическая сфера», «Правовое
регулирование общественных отношений в Российской
Федерации», для анализа социальной информации о социальном
и политическом развитии российского общества, направлениях
государственной политики в Российской Федерации, правовом
регулировании общественных процессов в Российской
Федерации, полученной из источников разного типа,
включая официальные публикации на интернет-ресурсах
государственных органов, нормативные правовые акты,
государственные документы стратегического характера,
публикации в СМИ;
Осуществлять
поиск политической и правовой информации,
представленной
в различных знаковых системах, извлекать
информацию из неадаптированных источников, вести
целенаправленный поиск необходимых сведений
для
восполнения недостающих звеньев, делать обоснованные
выводы, различать отдельные компоненты в информационном
сообщении, выделять факты, выводы, оценочные суждения,
мнения при изучении
разделов «Социальная
сфера»,
«Политическая
сфера»,
«Правовое
регулирование
общественных отношений в Российской Федерации».
Осуществлятьучебно-исследовательскуюипроектную
деятельность с использованием полученных знаний о структуре
общества, социальных отношениях, политической сфере,
правовом регулировании и законодательстве Российской
Федерации, представлять ее результаты в виде завершенных
проектов, презентаций, творческих работ социальной и
междисциплинарной направленности;
Готовить устные выступления и письменные
работы
(развернутые ответы, сочинения) по изученным темам,
составлять сложный и тезисный план развернутых ответов,
анализировать неадаптированные тексты.
Использовать политические и правовые знания для
взаимодействия с представителями других национальностей и
культур в целях успешного выполнения типичных социальных
ролей, ориентации в актуальных общественных событиях,
определения личной гражданской позиции; осознания роли
непрерывного
образования;
использовать
средства
информационно-коммуникационных технологий в решении
различных задач при изучении разделов «Социальная сфера»,
«Политическая сфера», «Правовое регулирование
общественных отношений в Российской Федерации».
Текущий - устный ответ
Тематический - письменная
работа
Текущий - устный ответ
Тематический - письменная
работа
Текущий - устный ответ
Тематический - письменная
работа
Текущий - устный ответ
Тематический - письменная
работа
Текущий - устный ответ
Тематический - письменная
работа
Текущий - устный ответ
Тематический - письменная
работа
Формулировать на основе социальных ценностей и
Текущий - устный ответ
приобретенных знаний о структуре общества и социальных
Тематический - письменная
взаимодействиях, политической сфере и законодательстве
работа
Российской Федерации собственные суждения и аргументы
по проблемам социальной мобильности, ее форм и каналов в
современном российском обществе; миграционных процессов;
тенденций развития семьи; участия субъектов политики в
политическом процессе; опасности коррупции и необходимости
борьбы с ней; соотношения прав и свобод человека
с
обязанностями и правовой ответственностью;
Использовать ключевые понятия, теоретические положения, в
том числе о социальной структуре российского общества; роли
семьи в жизни личности
и в развитии общества; особенностях
политической власти, структуре политической системы; роли
Интернета в современной политической коммуникации;
необходимости поддержания законности и правопорядка;
юридической ответственности за совершение правонарушений;
механизмах защиты прав человека; особенностях трудовых
правоотношений
несовершеннолетних
работников;
особенностях уголовной ответственности
несовершеннолетних для объяснения явлений социальной
действительности;
Конкретизировать
теоретические
положения
о
конституционных принципах национальной политики в
Российской Федерации; социальных конфликтах, включая
этносоциальные, и путях их разрешения; государственной
поддержке социально незащищенных слоев общества и мерах
социальной поддержки семьи в Российской Федерации;
федеративном устройстве и политической системе
Российской Федерации на современном этапе; государственном
суверенитете; избирательной системе в Российской Федерации;
государственной службе
и статусе
государственного
служащего; основах конституционного строя Российской
Федерации;
субъектах
гражданских
правоотношений;
юридической ответственности и ее видах; правовом
регулировании оказания образовательных услуг; порядке
приема на работу, заключения и расторжения трудового
договора, в том числе несовершеннолетних граждан; защите
трудовых прав работников; порядке и условиях заключения и
расторжения брака; правах и обязанностях налогоплательщика;
принципах уголовного права, уголовного процесса,
гражданского процесса фактами социальной действительности,
модельными ситуациями, примерами из личного социального
опыта.
Применять знание о правах и обязанностях потребителя
финансовых услуг, зафиксированных в законодательстве
Российской Федерации;
Текущий - устный ответ
Тематический - письменная
работа
Находить, анализировать и использовать информацию,
предоставленную государственными органами, в том числе в
цифровой среде, в целях управления личными финансами и
обеспечения личной финансовой безопасности.
Текущий - устный ответ
Тематический - письменная
работа
Текущий - устный ответ
Тематический - письменная
работа
Текущий - устный ответ
Тематический - письменная
работа
Оценивать социальную информацию по проблемам социальных
отношений, политической жизни общества, правового
регулирования, в том числе поступающую по каналам сетевых
коммуникаций,
определять
степень
достоверности
информации;
Соотносить различные оценки социального
взаимодействия, политических событий, правовых отношений,
содержащиеся в источниках информации;
Давать оценку действиям людей в типичных (модельных)
ситуациях с точки зрения социальных норм, в том числе норм
морали и права.
Текущий,
тематический,
промежуточный, итоговый письменная работа
Самостоятельно оценивать и принимать решения, выявлять с
помощью полученных знаний наиболее эффективные способы
противодействия коррупции;
Тематический,
промежуточный
письменная работа
Определять
стратегии
разрешения
межличностных конфликтов;
Текущий - устный ответ
Тематический - письменная
работа
Текущий - устный ответ
Тематический - письменная
работа
-
и Тематический,
промежуточный
письменная работа
Оценивать поведение людей и собственное поведение с точки
Тематический,
зрения социальных норм, включая нормы морали и права,
промежуточный
ценностей;
письменная работа
Осознавать неприемлемость антиобщественного поведения,
Текущий,
тематический,
опасность алкоголизма и наркомании.
промежуточный, итоговый письменная работа
социальных
Обществознание (углубленный уровень)
Этап
форми
ровани
я
10 класс
Список итоговых планируемых результатов
Способ
оценки, тип
контроля
Владеть знаниями основ философии, социальной психологии,
экономической науки, включая знания о предмете и методах исследования,
этапах и основных направлениях развития, месте и роли в социальном
познании, в постижении и преобразовании социальной действительности;
Стартовая
диагностика
Текущий устный ответ
Тематический
– письменная
работа
Объяснять взаимосвязь общественных наук, необходимость комплексного
подхода к изучению социальных явлений и процессов, знать ключевые
темы, исследуемые этими науками, в том числе таких вопросов, как
системность общества, разнообразие его связей с природой, единство и
многообразие в общественном развитии, факторы и механизмы
социальной динамики, роль человека как субъекта общественных
отношений, виды и формы познавательной деятельности; общественная
природа личности, роль общения и средств коммуникации формировании
социально-психологических качеств личности; природа межличностных
конфликтов и пути их разрешения; экономика как объект изучения
экономической теорией, факторы производства и субъекты экономики,
экономическая
эффективность,
типы
экономических
систем,
экономическиефункциигосударства,факторыипоказатели
экономического роста, экономические циклы, рыночное ценообразование,
экономическое содержание собственности, финансовая система и
финансовая политика государства;
Владеть знаниями об обществе как системе социальных институтов, о
ценностно-нормативной основе их деятельности, основных функциях,
многообразии социальных институтов, их взаимосвязи и взаимовлиянии,
Текущий устный ответ
Тематический
– письменная
работа
Текущий устный ответ
изменении их состава и функций в процессе общественного развития,
Тематический политике Российской Федерации, направленной на укрепление и развитие письменная
социальных институтов российского общества, в том числе поддержку
работа
конкуренции, развитие малого и среднего предпринимательства, внешней
торговли, налоговой системы, финансовых рынков;
Владеть элементами методологии социального познания, включая
Текущий возможности цифровой среды; применять методы научного познания
устный ответ
социальныхпроцессовиявлений,включаятипологизацию,
социологические опросы, социальное прогнозирование, доказательство,
наблюдение, эксперимент, практику как методы обоснования истины;
методы социальной психологии, включая анкетирование, интервью, метод
экспертных оценок, анализ документов для принятия обоснованных
решений, планирования и достижения познавательных и практических
целей, включая решения о создании и использовании сбережений,
инвестиций, способах безопасного использования финансовых услуг,
выборе будущей профессиональнотрудовой сферы, о возможностях
применения знаний основ социальных наук в различных областях
жизнедеятельности;
Уметь классифицировать и типологизировать: социальные институты,
Текущий типы обществ, формы общественного сознания, виды деятельности, виды устный ответ
потребностей, формы познания, уровни и методы научного знания, формы Тематический
культуры, типы мировоззрения; типы социальных отношений, виды
– письменная
социальных групп, разновидности социальных конфликтов и способы их
работа
разрешения, типы рыночных структур, современные финансовые
технологии, методы антимонопольного регулирования экономики, виды
предпринимательской деятельности, показатели деятельности фирмы,
финансовые институты, факторы производства и факторные доходы;
Уметь соотносить различные теоретические подходы, делать выводы и
Текущий обосновывать их на теоретическом и фактическоэмпирическом уровнях
устный ответ
при анализе социальных явлений, вести дискуссию, в том числе при
Тематический рассмотрении ведущих тенденций развития российского общества,
письменная
проявлений общественного прогресса, противоречивости глобализации, работа
относительности истины, характера воздействия средств массовой
информации на сознание в условиях цифровизации, формирования
установок и стереотипов массового сознания, распределения ролей в
малых группах, влияния групп на поведение людей, особенностей общения
в информационном обществе, причин возникновения межличностных конф ликтов,
экономической свободы и социальной ответственности субъектов экономик и,
эффективности мер поддержки малого и среднего бизнеса, причинах несовер шенства
рыночной экономики, путей достижения социальной справедливости в услов иях
рыночной экономики; Уметь проводить целенаправленный поиск социально й
информации, Текущий используя источники научного и научно публицистического характера,
устный ответ,
ранжировать
источники
социальной
информации
по
целям доклад,
распространения, жанрам с позиций достоверности сведений, проводить с реферат
опорой
на
полученные
изразличныхисточников
знания Тематический учебноисследовательскую и проектную работу по философской,
проектная
социально-психологической и экономической проблематике: определять
работа,
тематику учебных исследований и проектов, осуществлять поиск
письменная
оптимальных путей их реализации, обеспечивать теоретическую и
работа
прикладную составляющие работ;
Владеть
навыками презентации результатов учебно-исследовательской и Текущий проектной деятельности на публичных мероприятиях;
устный ответ,
доклад,
реферат
Тематический проектная
работа,
письменная
работа
11 класс
Уметь анализировать и оценивать собственный социальный опыт, включая
опыт самопознания, самооценки, самоконтроля, межличностного
взаимодействия, использовать его при решении познавательных задач и
разрешении жизненных проблем, конкретизировать примерами из личного
социального опыта, фактами социальной действительности, модельными
ситуациями,теоретическимиположениямиразделов«Основы
философии», «Основы социальной психологии», «Основы экономической
науки», включая положения о влиянии массовых коммуникаций на
развитие человека и общества, способах манипуляции общественным
мнением, распространённых ошибках в рассуждениях при ведении
дискуссии, различении достоверных и недостоверных сведений при работе
с социальной информацией, возможностях оценки поведения с
использованием нравственных категорий, выборе рациональных способов
поведения людей в экономике в условиях ограниченных ресурсов,
особенностях профессиональной деятельности в экономической сфере,
практике поведения на основе этики предпринимательства, о способах
защиты своих экономических прав и интересов, соблюдении правил
грамотного и безопасного поведения при пользовании финансовыми
услугами и современными финансовыми технологиями, особенностях
труда молодёжи в условиях конкуренции на рынке труда;
Уметь проявлять готовность продуктивно взаимодействовать с
общественными институтами на основе правовых норм для обеспечения
защиты прав человека и гражданина в Российской Федерации и
установленных правил, уметь самостоятельно заполнять формы,
составлятьдокументы, необходимыевсоциальнойпрактике,
рассматриваемой на примерах материала разделов «Основы философии»,
«Основы социальной психологии», «Основы экономической науки»;
Проявлять умения, необходимые для успешного продолжения образования
по направлениям социально-гуманитарной подготовки, включая умение
самостоятельноовладеватьновымиспособамипознавательной
деятельности, выдвигать гипотезы, соотносить информацию, полученную
из
разных
источников,
эффективно
взаимодействовать
в
исследовательских группах, способность ориентироваться в направлениях
профессиональной деятельности, связанных с философией, социальной
психологией и экономической наукой.
Владетьзнаниямиоснов
социологии,
политологии,
правоведения, включая знания о предмете и методах
исследования, этапах и основных направлениях развития, месте
и роли в социальном познании, в постижении и преобразовании
социальной действительности;
Текущий устный ответ
Тематический письменная
работа
Текущий устный ответ
Тематический письменная
работа
Текущий,
тематический,
промежуточны
йписьменная
работа
Текущий устный ответ
Тематический –
письменная
работа
Объяснять взаимосвязь социальных наук, необходимости
Текущий - устный ответ
комплексного подхода к изучению социальных явлений и
Тематический –
процессов, знания ключевых тем, исследуемых этими науками, письменная работа
в том числе такие вопросы, как социальная структура и
социальная стратификация, социальная мобильность в
современном обществе, статусноролевая теория личности,
семья и её социальная поддержка, нация как этническая и
гражданская общность, девиантное поведение и социальный
контроль, динамика и особенности политического процесса,
субъекты политики, государство в политической системе
общества, факторы политической социализации, функции
государственного
управления,
взаимосвязь
права
и
государства, признаки и виды правоотношений, отрасли права
и их институты, основы конституционного строя России,
конституционно-правовой статус высших органов власти в
Российской
Федерации,
основы
деятельности
правоохранительных органов и местного самоуправления, пути
преодоления правового нигилизма;
Владеть знаниями об обществе как системе социальных Теку щий - устный ответ
институтов, о ценностно-нормативной основе их деятельности, Тематический основных функциях, многообразии социальных институтов,
письменная работа
включая семью, образование, религию, институты в сфере
массовых коммуникаций, в том числе средства массовой
информации, институты социальной стратификации, базовые
политические институты, включая государство и институты
государственной власти: институт главы государства,
законодательной и исполнительной власти, судопроизводства и
охраны правопорядка, государственного управления, институты
всеобщего избирательного права, политических партий и
общественных организаций, представительства социальных
интересов, в том числе об институте Уполномоченного по
правам человека в Российской Федерации, институты права,
включая непосредственно право как социальный институт,
институты гражданства, брака, материнства, отцовства и
детства, наследования; о взаимосвязи и взаимовлиянии
различных социальных институтов, об изменении их состава и
функций в процессе общественного развития, о политике
Российской Федерации, направленной на укрепление и развитие
социальных институтов российского общества; о способах и
элементах социального контроля, о типах и способах
разрешения социальных конфликтов, о конституционных
принципах национальной политики в Российской Федерации;
Владеть элементами методологии социального познания,
Текущий - устный ответ
включая возможности цифровой среды;
Тематический письменная работа
Применять методы научного познания социальных процессов и Текущий - устный ответ
явлений,включаяметоды:социологии,такиекак
Тематический социологический опрос, социологическое наблюдение, анализ
письменная работа
документов и социологический эксперимент; политологии,
такие как нормативно-ценностный подход, структурно
функциональный анализ, системный, институциональный,
социально психологический подход; правоведения, такие как
формально-юридический, сравнительно правовой для принятия
обоснованных
решений
в
различных
областях
жизнедеятельности,
планирования
и
достижения
познавательных и практических целей, в том числе в будущем
при осуществлении социальной роли участника различных
социальных групп, избирателя, участии в политической
коммуникации, в деятельности политических
партий и
общественно-политических движений, в противодействии
политическому
экстремизму,
при
осуществлении
профессионального выбора;
Уметь классифицировать и типологизировать: социальные
институты, типы обществ, формы общественного сознания,
виды деятельности, виды потребностей, формы познания,
уровни и методы научного знания, формы культуры, типы
мировоззрения; типы социальных отношений, виды социальных
групп, разновидности социальных конфликтов и способы их
разрешения,типырыночныхструктур,современные
финансовые
технологии,
методы
антимонопольного
регулированияэкономики,видыпредпринимательской
деятельности, показатели деятельности фирмы, финансовые
институты, факторы производства и факторные доходы;
Уметь классифицировать и типологизировать: социальные
группы, разновидности социальных конфликтов, виды
социального контроля; виды политических отношений, формы
государства, типы политических режимов, формы правления и
государственно-территориального
устройства,
виды
политических институтов, типы политических партий, виды
политических идеологий, типы политического поведения; виды
правовых норм, источники права, отрасли права, виды
правоотношений, виды правонарушений, виды юридической
ответственности;
Уметь соотносить различные теоретические подходы, делать
выводыиобосновыватьихна
теоретическом
и
фактическоэмпирическом уровнях при анализе социальных
явлений, вести дискуссию, в том числе при рассмотрении
миграционных процессов и их особенностей, проблемы
социального неравенства, путей сохранения традиционных
семейных ценностей, способов разрешения социальных
конфликтов, причин отклоняющегося поведения, деятельность
политических институтов, роль политических партий и
общественных организаций в современном обществе, роль
средств массовой информации в формировании политической
культуры
личности,
трансформация
традиционных
политических идеологий, деятельность правовых институтов,
соотношение права и закона;
Уметь проводить целенаправленный поиск социальной
информации, используя источники научного и научнопублицистического характера, выстраивать аргументы с
привлечением научных фактов и идей, ранжировать источники
социальной информации по целям распространения, жанрам с
позиций достоверности сведений, проводить с опорой на
полученные из различных источников знания учебноисследовательскую, проектно-исследовательскую и другую
творческую работу по социальной, политической, правовой
проблематике: определять тематику учебных исследований и
проектов, осуществлять поиск оптимальных путей их
реализации, обеспечивать теоретическую и прикладную
составляющиеработ,владетьнавыкамипрезентации
результатов
учебноисследовательской
и
проектной
деятельности на публичных мероприятиях;
Уметь анализировать и оценивать собственный социальный
опыт, включая опыт самопознания и самооценки, самоконтроля,
межличностного взаимодействия, выполнения социальных
ролей, использовать его при решении познавательных задач и
разрешении жизненных проблем, в том числе связанных
с
изучением социальных групп, социального взаимодействия,
Текущий - устный ответ
Тематический письменная работа
Текущий - устный ответ
Тематический письменная работа
Текущий - устный ответ
Тематический письменная работа
Текущий - устный ответ
Тематический письменная работа,
проектная работа
Текущий - письменная
работа
Тематический письменная работа
деятельности социальных институтов (семья, образование,
средства массовой информации, религия), с деятельностью
различных политических институтов современного общества,
политической социализацией и политическим поведением
личности, её политическим выбором и политическим участием,
действиями субъектов политики в политическом процессе,
деятельностью участников правоотношений в отраслевом
многообразии, осознанным выбором правомерных моделей
поведения;
Уметь конкретизировать примерами из личного социального
Текущий - устный ответ
опыта, фактами социальной действительности, модельными
Тематический ситуациями теоретические положения разделов «Основы
письменная работа
социологии», «Основы политологии», «Основы правоведения»,
включая положения об этнических отношениях и этническом
многообразии современного мира, молодёжи как социальной
группе, изменении социальных ролей в семье, системе
образования Российской Федерации и тенденциях его развития,
средствах массовой информации, мировых и национальных
религиях, политике как общественном явлении, структуре,
ресурсах, функциях и легитимности политической власти,
политических нормах и ценностях, политических конфликтах и
путях их урегулирования, выборах в демократическом
обществе, о политической психологии и политическом
сознании, влиянии средств массовой коммуникации на
политическое сознание, о защите прав человека, сделках,
обязательствах, основаниях наследования, правах на результаты
интеллектуальной деятельности, особенностях правового
регулирования труда несовершеннолетних в Российской
Федерации, о причинах преступности, необходимой обороне и
крайней необходимости, стадиях гражданского и уголовного
процесса, развитии правовой культуры;
Проявлять готовность продуктивно взаимодействовать с
Тематический социальными институтами на основе правовых норм для
письменная работа
обеспечения защиты прав человека и гражданина в Российской Текущий – устный ответ
Федерации и установленных правил, уметь самостоятельно
заполнять формы, составлять документы, необходимые
в социальной практике, рассматриваемой на примерах
материала разделов «Основы социологии», «Основы
политологии», «Основы правоведения»;
Проявлять умения, необходимые для успешного продолжения Текущий, тематический,
образования по направлениям социально гуманитарной промежуточный, подготовки,
включая умение самостоятельно овладевать итоговый - новыми способами
познавательной деятельности, выдвигать письменная работа гипот езы, соотносить
информацию, полученную из разных
источников,
эффективно
взаимодействовать
в
исследовательских группах, способность ориентироваться в
направлениях профессионального образования, связанных с
социальногуманитарной подготовкой и особенностями
профессиональной деятельности социолога, политолога,
юриста.
География (базовый уровень)
класс
10
Этап
Список итоговых планируемых результатов
формиро
вания
понимание роли и места современной географической
науки в системе научных дисциплин, её участии в
решении важнейших проблем человечества: приводить
примеры проявления глобальных проблем, в решении
Способ оценки, тип
контроля
Текущий - устный
ответ
которых принимает участие современная
географическая наука, на региональном уровне, в
разных странах, в том числе в России;
освоение и применение знаний о размещении основных
географических объектов и территориальной
организации природы и общества: выбирать и
использовать источники географической информации
для определения положения и взаиморасположения
объектов в пространстве;
описывать положение и взаиморасположение изученных
географических объектов в пространстве, новую
многополярную модель политического мироустройства,
ареалы распространения основных религий;
приводить примеры наиболее крупных стран по
численности населения и площади территории, стран,
имеющих различное географическое положение, стран с
различными формами правления и государственного
устройства, стран-лидеров по производству основных
видов промышленной и сельскохозяйственной
продукции, основных международных магистралей и
транспортных узлов, стран-лидеров по запасам
минеральных, лесных, земельных, водных ресурсов;
сформированность системы комплексных социально
ориентированных географических знаний о
закономерностях развития природы, размещения
населения и хозяйства: различать географические
процессы и явления: урбанизацию, субурбанизацию,
ложную урбанизацию, эмиграцию, иммиграцию,
демографический взрыв и демографический кризис и
распознавать их проявления в повседневной жизни;
использовать знания об основных географических
закономерностях для определения и сравнения свойств
изученных географических объектов, процессов и
явлений, в том числе: для определения и сравнения
показателей уровня развития мирового хозяйства
(объёмы ВВП, промышленного, сельскохозяйственного
производства и др ) и важнейших отраслей хозяйства в
отдельных странах, сравнения показателей,
характеризующих демографическую ситуацию,
урбанизацию, миграции и качество жизни населения
мира и отдельных стран, с использованием источников
географической информации, сравнения структуры
экономики аграрных, индустриальных и
постиндустриальных стран, регионов и стран по
обеспеченности минеральными, водными, земельными и
лесными ресурсами с использованием источников
географической информации, для классификации
крупнейших стран, в том числе по особенностям
географического положения, форме правления и
государственного устройства, уровню социальноэкономического развития, типам воспроизводства
населения, занимаемым ими позициям относительно
России, для классификации ландшафтов с
Текущий - устный
ответ
Текущий – письменная
работа, (практическая
работа)
Текущий - устный
ответ
Текущий – письменная
работа (практическая
работа)
тематический –
письменная работа
Промежуточный письменная работа
использованием источников географической
информации;
устанавливать взаимосвязи между социальноэкономическими и геоэкологическими процессами и
явлениями; между природными условиями и
размещением населения, в том числе между глобальным
изменением климата и изменением уровня Мирового
океана, хозяйственной деятельностью и возможными
изменениями в размещении населения, между развитием
науки и технологии и возможностями человека
прогнозировать опасные природные явления и
противостоять им;
устанавливать взаимосвязи между значениями
показателей рождаемости, смертности, средней
ожидаемой продолжительности жизни и возрастной
структурой населения, развитием отраслей мирового
хозяйства и особенностями их влияния на окружающую
среду;
формулировать и/или обосновывать выводы на основе
использования географических знаний;
владение географической терминологией и системой
базовых географических понятий: применять социальноэкономические понятия: политическая карта,
государство, политико-географическое положение,
монархия, республика, унитарное государство,
федеративное государство, воспроизводство населения,
демографический взрыв, демографический кризис,
демографический переход, старение населения, состав
населения, структура населения, экономически активное
население, индекс человеческого развития (ИЧР), народ,
этнос, плотность населения, миграции населения,
«климатические беженцы», расселение населения,
демографическая политика, субурбанизация, ложная
урбанизация, мегалополисы, развитые и развивающиеся,
новые индустриальные, нефтедобывающие страны,
ресурсообеспеченность, мировое хозяйство,
международная экономическая интеграция,
международная хозяйственная специализация,
международное географическое разделение труда,
отраслевая и территориальная структура мирового
хозяйства, транснациональные корпорации (ТНК),
«сланцевая революция», «водородная энергетика»,
«зелёная энергетика», органическое сельское хозяйство,
глобализация мировой экономики и деглобализация,
«энергопереход», международные экономические
отношения, устойчивое развитие для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач;
сформированность умений проводить наблюдения за
отдельными географическими объектами, процессами и
явлениями, их изменениями в результате воздействия
природных и антропогенных факторов: определять цели
и задачи проведения наблюдения/исследования;
выбирать форму фиксации результатов
наблюдения/исследования;
Текущий - устный
ответ
Текущий – письменная
работа (практическая
работа)
тематический –
письменная работа
Текущий - устный
ответ
Текущий - письменная
работа
сформированность умений находить и использовать
различные источники географической информации для
получения новых знаний о природных и социальноэкономических процессах и явлениях, выявления
закономерностей и тенденций их развития,
прогнозирования: выбирать и использовать источники
географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
геоинформационные системы, адекватные решаемым
задачам;
сопоставлять и анализировать географические карты
различной тематики и другие источники географической
информации для выявления закономерностей
социально-экономических, природных и экологических
процессов и явлений;
определять и сравнивать по географическим картам
различного содержания и другим источникам
географической информации качественные и
количественные показатели, характеризующие
изученные географические объекты, процессы и
явления;
прогнозировать изменения состава и структуры
населения, в том числе возрастной структуры населения
отдельных стран с использованием источников
географической информации;
определять и находить в комплексе источников
недостоверную и противоречивую географическую
информацию для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
самостоятельно находить, отбирать и применять
различные методы познания для решения практикоориентированных задач;
владение умениями географического анализа и
интерпретации информации из различных источников:
находить, отбирать, систематизировать информацию,
необходимую для изучения географических объектов и
явлений, отдельных территорий мира и России, их
обеспеченности природными и человечески ми
ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических
проблем;
представлять в различных формах (графики, таблицы,
схемы, диаграммы, карты и др ) географическую
информацию о населении мира и России, отраслевой и
территориальной структуре мирового хозяйства,
географических особенностях развития отдельных
отраслей;
формулировать выводы и заключения на основе анализа
и интерпретации информации из различных источников;
критически оценивать и интерпретировать информацию,
получаемую из различных источников;
использовать различные источники географической
информации для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
Текущий - устный
ответ
Текущий – письменная
работа
тематический –
письменная работа
Текущий - устный
ответ
Текущий – письменная
работа (практическая
работа)
тематический –
письменная работа
Промежуточный письменная работа
11 класс
сформированность умений применять географические
знания для объяснения изученных социальноэкономических и геоэкологических процессов и
явлений, в том числе: объяснять особенности
демографической политики в странах с раз- личным
типом воспроизводства населения, направления
международных миграций, различия в уровнях
урбанизации, в уровне и качестве жизни населения,
влияние природно- ресурсного капитала на
формирование отраслевой структуры хозяйства
отдельных стран;
использовать географические знания о мировом
хозяйстве и населении мира, об особенностях
взаимодействия природы и общества для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач;
сформированность умений применять географические
знания для оценки разнообразных явлений и процессов:
оценивать географические факторы, определяющие
сущность и динамику важнейших социальноэкономических и геоэкологических процессов;
оценивать изученные социально-экономические и
геоэкологические процессы и явления, в том числе
оценивать природно-ресурсный капитал одной из стран
с использованием источников географической
информации, влияние урбанизации на окружающую
среду, тенденции развития основных отраслей мирового
хозяйства и изменения его отраслевой и
территориальной структуры, изменение климата и
уровня Мирового океана для различных территорий,
изменение содержания парниковых газов в атмосфере и
меры, предпринимаемые для уменьшения их выбросов;
сформированность знаний об основных проблемах
взаимодействия природы и общества, о природных и
социально- экономических аспектах экологических
проблем: описывать географические аспекты проблем
взаимодействия природы и общества: различия в
особенностях проявления глобальных изменений
климата, повышения уровня Мирового океана, в
объёмах выбросов парниковых газов в разных регионах
мира, изменения геосистем в результате природных и
антропогенных воздействий на примере регионов и
стран мира, на планетарном уровне;
понимание роли и места современной географической
науки в системе научных дисциплин, её участии в
решении важнейших проблем человечества: определять
роль географических наук в достижении целей
устойчивого развития;
освоение и применение знаний о размещении основных
географических объектов и территориальной организации
при- роды и общества: выбирать и использовать
источники географической информации для определения
Текущий - устный
ответ
Текущий - письменная
работа
Промежуточный письменная работа
Текущий - устный
ответ
Текущий – письменная
работа (практическая
работа)
тематический –
письменная работа
Промежуточный письменная работа
Текущий - устный
ответ
Текущий – письменная
работа
(практическая работа)
Промежуточный письменная работа
Текущий - устный
ответ
Текущий - устный
ответ
Текущий –
письменная работа
положения и взаиморасположения регионов и стран в
пространстве;
описывать положение и взаиморасположение регионов и
стран в пространстве, особенности природно-ресурсного
капитала, населения и хозяйства регионов и изученных
стран;
сформированность системы комплексных социально
ориентированных географических знаний о
закономерностях раз вития природы, размещения
населения и хозяйства: распознавать географические
особенности проявления процессов воспроизводства,
миграции населения и урбанизации в различных регионах
мира и изученных странах;
использовать знания об основных географических
закономерностях для определения географических
факторов международной хозяйственной специализации
изученных стран; сравнения регионов мира и изученных
стран по уровню социально-экономического развития,
специализации различных стран и по их месту в МГРТ;
для классификации стран отдельных регионов мира, в том
числе по особенностям географического положения,
форме правления и государственного устройства, уровню
социально-экономического развития, типам
воспроизводства населения с использованием источников
географической информации;
устанавливать взаимосвязи между социальноэкономическими и геоэкологическими процессами и
явлениями в изученных странах; природными условиями
и размещением населения, природными условиями и
природно-ресурсным капиталом и отраслевой структурой
хозяйства изученных стран;
прогнозировать изменения возрастной структуры
населения отдельных стран зарубежной Европы с
использованием источников географической
информации;
формулировать и/или обосновывать выводы на основе
использования географических знаний;
владение географической терминологией и системой
базовых географических понятий: применять изученные
социально-экономические понятия: политическая карта,
государство; политико-географическое положение,
монархия, республика, унитарное государство,
федеративное государство; воспроизводство населения,
демографический взрыв, демографический кризис,
старение населения, состав населения, структура
населения, экономически активное население, Индекс
человеческого развития (ИЧР), народ, этнос, плотность
населения, миграции населения, расселение населения,
демографическая политика, субурбанизация, ложная
урбанизация; мегалополисы, развитые и развивающиеся,
новые индустриальные, нефтедобывающие страны;
ресурсообеспеченность, мировое хозяйство,
международная экономическая интеграция;
международная хозяйственная специализация,
(практическая работа)
Текущий - устный
ответ
Текущий –
письменная работа
(практическая работа)
Итоговый –
письменная работа
Текущий - устный
ответ
Текущий –
письменная работа
(практическая работа)
Итоговый письменная работа
международное географическое разделение труда;
отраслевая и территориальная структура мирового
хозяйства, транснациональные корпорации (ТНК),
«сланцевая революция», водородная энергетика, «зелёная
энергетика», органическое сельское хозяйство;
глобализация мировой экономики и деглобализация,
«энергопереход», международные экономические
отношения, устойчивое развитие для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач;
сформированность умений проводить наблюдения за
отдельными географическими объектами, процессами и
явлениями, их изменениями в результате воздействия
природных и антропогенных факторов: определять цели и
задачи проведения наблюдения/исследования; выбирать
форму фиксации результатов наблюдения/исследования;
формулировать обобщения и выводы по результатам
наблюдения/исследования;
сформированность умений находить и использовать
различные источники географической информации для
получения новых знаний о природных и социальноэкономических процессах и явлениях, выявления
закономерностей и тенденций их развития,
прогнозирования: выбирать и использовать источники
географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
геоинформационные системы), адекватные решаемым
задачам;
сопоставлять и анализировать географические карты
различной тематики и другие источники географической
информации для выявления закономерностей социальноэкономических, природных и экологических процессов и
явлений на территории регионов мира и отдельных стран;
определять и сравнивать по географическим картам
разного содержания и другим источникам географической
информации качественные и количественные показатели,
характеризующие регионы и страны, а также
географические процессы и явления, происходящие в них;
географические факторы международной хозяйственной
специализации отдельных стран с использованием
источников географической информации;
определять и находить в комплексе источников
недостоверную и противоречивую географическую
информацию о регионах мира и странах для решения
учебных и (или) практико- ориентированных задач;
самостоятельно находить, отбирать и применять
различные методы познания для решения практикоориентированных задач;
владение умениями географического анализа и
интерпретации информации из различных источников:
находить, отбирать, систематизировать информацию,
необходимую для изучения регионов мира и стран (в том
числе и России), их обеспеченности природными и
человеческими ресурсами; для изучения хозяйственного
Текущий - устный
ответ
Текущий письменная работа
(практическая работа)
Текущий - устный
ответ
Тематический письменная работа
(практическая работа)
Текущий - устный
ответ
Текущий –
письменная работа
(практическая работа)
потенциала стран, глобальных проблем человечества и их
проявления на территории (в том числе и России);
представлять в различных формах (графики, таблицы,
схемы, диаграммы, карты и др) географическую
информацию о населении, размещении хозяйства
регионов мира и изученных стран; их отраслевой и
территориальной структуре их хозяйств, географических
особенностях развития отдельных отраслей;
формулировать выводы и заключения на основе анализа и
интерпретации информации из различных источников;
критически оценивать и интерпретировать информацию,
получаемую из различных источников;
использовать различные источники географической
информации для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
сформированность умений применять географические
знания для объяснения изученных социальноэкономических и геоэкологических явлений и процессов в
странах мира: объяснять географические особенности
стран с разным уровнем социально-экономического
развития, в том числе объяснять различие в составе,
структуре и размещении населения, в уровне и качестве
жизни населения;
объяснять влияние природно-ресурсного капитала на
формирование отраслевой структуры хозяйства
отдельных стран; особенности отраслевой и
территориальной структуры хозяйства изученных стран,
особенности международной специализации стран и роль
географических факторов в её формировании;
особенности проявления глобальных проблем
человечества в различных странах с использованием
источников географической информации;
сформированность умений применять географические
знания для оценки разнообразных явлений и процессов:
оценивать географические факторы, определяющие
сущность и динамику важнейших социальноэкономических и геоэкологических процессов; изученные
социально-экономические и геоэкологические процессы и
явления; политико-географическое положение изученных
регионов, стран и России; влияние международных
миграций на демографическую и социальноэкономическую ситуацию в изученных странах; роль
России как крупнейшего поставщика топливноэнергетических и сырьевых ресурсов в мировой
экономике; конкурентные преимущества экономики
России; различные точки зрения по актуальным
экологическим и социально-экономическим проблемам
мира и России; изменения направления международных
экономических связей России в новых экономических
условиях;
сформированность знаний об основных проблемах
взаимодействия природы и общества, о природных и
социально- экономических аспектах экологических
Итоговый –
письменная работа
Текущий - устный
ответ
Текущий письменная работа
(практическая работа)
Текущий - устный
ответ
Тематический письменная работа
Текущий - устный
ответ
проблем: описывать географические аспекты проблем
взаимодействия природы и общества;
приводить примеры взаимосвязи глобальных проблем;
возможных путей решения глобальных проблем
Физическая культура
Этап
формиро
вания
Список итоговых планируемых результатов
Раздел «Знания о физической культуре»:
характеризовать физическую культуру как явление
Способ оценки, тип
контроля
Текущий - устный ответ
10
класс культуры, её направления и формы организации, роль и
значение в жизни современного человека и общества;
ориентироваться в основных статьях Федерального закона
«О физической культуре и спорте в Российской
Федерации», руководствоваться ими при организации
активного отдыха в разнообразных формах физкультурнооздоровительной и спортивно-массовой деятельности;
положительно
оценивать
связь
современных
оздоровительных систем физической культуры и здоровья
человека, раскрывать их целевое назначение и формы
организации,
возможность
использовать
для
самостоятельных занятий с учётом индивидуальных
интересов и функциональных возможностей.
Раздел «Организация самостоятельных занятий»:
проектировать досуговую деятельность с включением в её Текущий - демонстрация
упражнений
содержание разнообразных форм активного отдыха,
тренировочных
и
оздоровительных
занятий,
физкультурно-массовых мероприятий и спортивных
соревнований;
контролировать показатели индивидуального здоровья и
функционального состояния организма, использовать их
при планировании содержания и направленности
самостоятельных занятий кондиционной тренировкой,
оценке её эффективности;
Текущий - демонстрация
упражнений,
тестирование
планировать
системную
организацию
занятий
кондиционной тренировкой, подбирать содержание и
контролировать
направленность
тренировочных
воздействий
на
повышение
физической
работоспособности и выполнение норм Комплекса «Готов
к труду и обороне».
Раздел «Физическое совершенствование»:
выполнять
упражнения
корригирующей
и
профилактической направленности, использовать их в
режиме учебного дня и системе самостоятельных
оздоровительных занятий;
выполнять комплексы упражнений из современных систем
оздоровительной физической культуры, использовать их
для самостоятельных занятий с учётом индивидуальных
интересов в
физическом
развитии и физическом
совершенствовании;
Текущий - демонстрация
упражнений,
тестирование
Текущий - демонстрация
упражнений,
устный
ответ
Текущий - демонстрация
упражнений,
устный
ответ, самооценка
выполнять упражнения общефизической подготовки,
использоватьихв планировании кондиционной
тренировки;
демонстрировать основные технические и тактические
действия в игровых видах спорта в условиях учебной и
соревновательной деятельности, осуществлять судейство
по одному из освоенных видов (футбол, волейбол,
баскетбол);
демонстрировать приросты показателей в развитии
основных физических качеств, результатов в тестовых
заданиях Комплекса «Готов к труду и обороне»
11 класс
Раздел «Знания о физической культуре»:
характеризовать адаптацию организма к физическим
нагрузкам как основу укрепления здоровья, учитывать её
этапы при планировании самостоятельных занятий
кондиционной тренировкой;
положительно оценивать роль физической культуры в
научной
организации
труда,
профилактике
профессиональных
заболеваний
и
оптимизации
работоспособности, предупреждении раннего старения и
сохранении творческого долголетия;
выявлять возможные причины возникновения травм во
время самостоятельных занятий физической культурой и
спортом,
руководствоваться
правилами
их
предупреждения и оказания первой помощи.
Раздел «Организация самостоятельных занятий»:
планировать оздоровительные мероприятия в
режиме
учебной и трудовой деятельности с целью профилактики
умственного и физического утомления, оптимизации
работоспособности и функциональной
активности
основных психических процессов;
Текущий, тематический демонстрация
упражнений
Текущий, тематический,
промежуточный
демонстрация
упражнений,
тестирование
Текущий - устный ответ
Текущий - устный ответ
Текущий - устный ответ,
наблюдение
Текущий - устный ответ,
наблюдение
организовывать и проводить сеансы релаксации, банных Текущий - устный ответ,
процедур и самомассажа с целью восстановления демонстрация организма после
умственных и физических нагрузок;
проводить самостоятельные занятия по подготовке к Текущи й, демонстрация,
успешному выполнению нормативных требований тестиров ание комплекса «Готов к
труду и обороне», планировать их содержание и физически е нагрузки исходя из
индивидуальных результатов в тестовых испытаниях.
Раздел «Физическое совершенствование»:
выполнять
упражнения
корригирующей
и Текущий - демонстрация
профилактической направленности, использовать их в упра жнений, устный режиме
учебного дня и системе самостоятельных ответ оздоровитель ных занятий;
Этап
формир
ования
10 класс
выполнять комплексы упражнений из современных систем
оздоровительной физической культуры, использовать их
для самостоятельных занятий с учётом индивидуальных
интересов и потребностей в физическом развитии и
физическом совершенствовании;
демонстрировать технику приёмов и защитных действий
из атлетических единоборств, выполнять их во
взаимодействии с партнёром;
демонстрировать основные технические и тактические
действия в игровых видах спорта, выполнять их в условиях
учебной и соревновательной деятельности (футбол,
волейбол, баскетбол);
Текущий - демонстрация
упражнений , устный
ответ, самооценка
выполнять комплексы физических упражнений на
развитие основных физических качеств, демонстрировать
ежегодные приросты
в тестовых заданиях Комплекса
«Готов к труду и обороне»
Текущий, тематический,
итоговый - демонстрация
упражнений,
тестирование
Текущий, тематический демонстрация
упражнений
Текущий, тематический демонстрация
упражнений
Основы безопасности жизнедеятельности
Список итоговых планируемых результатов
Способ оценки,тип
контроля
сформированность представлений о ценности безопасного
поведения для личности, общества, государства; знание
правил безопасного поведения и способов их применения в
собственном поведении;
сформированность представлений о возможных источниках
опасности в различных ситуациях (в быту, транспорте,
общественных местах, в природной среде, в социуме, в
цифровой среде); владение основными способами
предупреждения опасных и экстремальных ситуаций;
знание порядка действий в экстремальных и чрезвычайных
ситуациях
сформированность представлений о важности соблюдения
правил дорожного движения всеми участниками движения,
правил безопасности на транспорте; знание
правил
безопасного поведения на транспорте, умение применять их
на практике; знание о порядке действий в
опасных,
экстремальных и чрезвычайных ситуациях на транспорте;
знания о способах безопасного поведения в природной
среде, умение применять их на практике;
знание порядка действий при чрезвычайных ситуациях
природного характера; сформированность представлений
об экологической безопасности, ценности бережного
отношения к природе, разумного природопользования;
владение основами медицинских знаний: владение
приёмами оказания первой помощи при неотложных
состояниях; знание мер профилактики инфекционных и
неинфекционных заболеваний, сохранения психического
здоровья; сформированность представлений о здоровом
образе жизни и его роли в сохранении психического и
физического здоровья, негативного отношения к вредным
Текущий - устный опрос
Текущий - устный
опрос, доклад
Тематический письменная работа
Текущий - устный опрос
Текущий - устный опрос
Текущий -устный опрос
Текущий - устный опрос
класс
11
привычкам; знания о необходимых действиях при
чрезвычайных ситуациях биолого-социального характера;
знания основ безопасного, конструктивного общения;
умение различать опасные явления в социальном
взаимодействии, в том числе криминального характера;
умение
предупреждать
опасные
явления
и
противодействовать им; сформированность нетерпимости к
проявлениям насилия в социальном взаимодействии;
знания о способах безопасного поведения в цифровой среде,
умение применять их на практике; умение распознавать
опасности в цифровой среде (в том числе криминального
характера, опасности вовлечения в деструктивную
деятельность) и противодействовать им;
знание основ пожарной безопасности, умение применять их
на практике для предупреждения пожаров; знать порядок
действий при угрозе пожара и пожаре в быту,
общественных местах, на транспорте, в природной среде;
знать права и обязанности граждан в области пожарной
безопасности;
сформированность представлений об опасности и
негативном влиянии на жизнь личности, общества,
государства, экстремизма, терроризма;
знание роли государства в противодействии терроризму;
умение различать приёмы вовлечения в экстремистскую и
террористическую деятельность и противодействовать им;
знание порядка действий при объявлении разного уровня
террористической опасности; знание порядка действий при
угрозесовершениятеррористическогоакта,при
совершении террористического акта, при проведении
контртеррористической операции;
сформированность представлений о роли России в
современном мире, угрозах военного характера, роли
вооружённых сил в обеспечении мира; знание основ
обороны государства и военной службы, прав и
обязанностей гражданина в области гражданской обороны;
знание действия при сигналах гражданской обороны;
Текущий - устный опрос
Тематический
письменная работа
Текущий -устный опрос
Текущий работа
письменная
Текущий -устный опрос
Тематический
письменная работа
Текущий–
письменная
работа
Текущий -устный опрос,
тест
Тематический
письменная работа
промежуточный,
итоговый тест
знание основ государственной политики в области защиты Текущий -устный опрос
населения и территорий от чрезвычайных ситуаций
Тематический
различного характера; знание задач и основных принципов письменная работа
организации Единой системы предупреждения и
промежуточный - тест
ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций, прав и
обязанностей гражданина в этой области;
Текущий -устный опрос,
знание основ государственной системы, российского
тест
законодательства, направленных на защиту населения от
Тематический
внешних и внутренних угроз; сформированность
письменная работа, тест
представлений о роли государства, общества и личности в
обеспечении безопасности
знание правил безопасного поведения и способов их
Текущий - устный опрос
применения в собственном поведении;
владение основными способами предупреждения опасных и Текущий - устный опрос
экстремальных ситуаций;
Тематический
письменная работа
знание порядка действий в экстремальных и чрезвычайных
ситуациях;
знание правил безопасного поведения на транспорте,
умение применять их на практике;
знание о порядке действий в опасных, экстремальных и
чрезвычайных ситуациях на транспорте;
сформированность представлений
об экологической
безопасности, ценности бережного отношения к природе,
разумного природопользования;
знание
мер
профилактики
инфекционных
и
неинфекционных заболеваний, сохранения психического
здоровья;
сформированность представлений о здоровом образе жизни
и его роли в сохранении психического и физического
здоровья, негативного отношения к вредным привычкам;
знания о необходимых действиях при чрезвычайных
ситуациях биолого-социального характера;
Текущий - устный о
опрос
Текущий - устный опрос
знать права и обязанности граждан в области пожарной
безопасности;
Текущий - устный опрос
знание порядка действий при объявлении разного уровня
террористической опасности;
знание порядка действий при угрозе совершения
террористического
акта,
при
совершении
террористического
акта,
при
проведении
контртеррористической операции;
Текущий - устный опрос
Текущий -устный опрос
Текущий - устный опрос
Текущий -устный опрос
Тематический
письменная работа
Текущий - письменная
работа
Текущий -устный опрос
Тематический
письменная работа
умение
предупреждать
опасные
явления
и Текущий–
письменная
противодействовать им;
работа
сформированность нетерпимости к проявлениям насилия в Текущий,
социальном взаимодействии;
тематический,
промежуточный,
итоговый тест
знания о способах безопасного поведения в цифровой среде, Тематический,
умение применять их на практике;
промежуточный - тест
умение распознавать опасности в цифровой среде (в том
Тематический,
числе криминального характера, опасности вовлечения в
промежуточный -тест
деструктивную деятельность) и противодействовать им;
знать порядок действий при угрозе пожара и пожаре в быту, Текущий - устный опрос
общественных местах, на транспорте, в природной среде;
Текущий,
тематический,
промежуточный,
итоговый тест
знание основ обороны государства и воинской службы, прави Текущий - устный опрос
обязанностей гражданина в области гражданской обороны
2. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ФГОС ООО (5-9 КЛАССЫ) И ФГОС СОО (10-11 КЛАСС)
2.2.1. Критерии и нормы оценивания учебного предмета
«Русский язык», «Родной язык»
2.2.1.1. Критерии и нормы оценивания устных ответов обучающихся
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний, обучающихся
по русскому языку. Развернутый ответ обучающегося должен представлять собой связное,
логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение
применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа, обучающегося надо руководствоваться следующими
критериями:
1) полнота и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое
оформление
ответа.
Отметка «5» выставляется, если обучающийся:
полно излагает изученный материал, дает правильные определения языковых понятий;
обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания
на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно
составленные;
излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного
языка. Отметка «4» выставляется, если обучающийся
дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но
допускает 1—2 ошибки, которые сам же исправляет, и
1—2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого. Отметка
«3» выставляется, если обучающийся обнаруживает знание и понимание основных
положений данной темы, но:
излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или
формулировке правил;
не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои
примеры;
излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении
излагаемого.
Отметка «2» выставляется, если обучающийся
обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого
материала,
допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл,
беспорядочно и неуверенно излагает материал.
демонстрирует в своем ответе такие недостатки, которые являются серьезным
препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Отметка («5», «4», «3») может выставляться не только за единовременный ответ
(когда на проверку подготовки обучающемуся отводится определенное время), но и за
рассредоточенный по времени, т.е. за сумму ответов, данных обучающемуся на
протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не
только заслушивались ответы обучающегося, но и осуществлялась проверка его умения
применять знания на практике.
2.2.1.2.Критерии и нормы оценивания письменных работ обучающихся
Критерии и нормы оценивания диктантов
Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной
грамотности.
Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны
отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию
обучающимся данного класса.
Требования к тексту диктанта
Количество в контрольном диктанте
Класс
5
6
7
8
9-11
1
слов
2
(самостоятельных и орфограмм
1
служебных)
90-100
12
100-110
16
110-120
20
120-150
24
150-170
24
Кол-во слов
слов с
пунктограмм непроверяемыми в словарном
3
диктанте
орфограммами
2-3
5
15-20
3-4
7
20-25
4-5
10
25-30
10
10
30-35
15
10
35-40
До конца первого триместра (а в 5 классе – до конца первого полугодия)
сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.
2
Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые
в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2—3
случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные; они
должны быть представлены 1—3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм
и пунктограмм не должно превышать норм, представленных в таблице.
3
В тексты контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные
орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трех
предыдущих уроках).
Нормы оценивания диктанта
отметка/количество ошибок
Вид диктанта
«5»
«4»
«3»
«2»
1 негрубая
2 орф., 2 пункт.
4орф., 4 пункт.
7 орф., 7 пункт.
орф.
или
или
или
или
1 орф., 3 пункт.
3орф., 5 пункт.
6 орф., 8 пункт.
1 негрубая пункт. или
или
или
ошибка.
0 орф., 4 пункт.
0орф.,7 пункт.
5 орф., 9 пункт.
*при 3 орф. ошибках, *в 5 классе допуск. или
если среди них есть при 5 орф. и 4
8 орф., 6 пункт.
Контрольный
однотипные.
пункт.
*при 6 орф. и 6
пункт., если среди
тех и других
имеются
однотипные и
негрубые ошибки.
Словарный
0 ошибок
1-2 ошибки
3-4 ошибки
до 7 ошибок
Примечание.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и
пунктуационные ошибки:
1. в переносе слов;
2. на правила, которые не включены в школьную программу;
3. на еще не изученные правила;
4. в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась
специальная работа;
5. в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие
звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло),
«мемля» (вместо земля).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок
следует выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для
характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К
негрубым относятся ошибки:
1.
в исключениях из правил;
2.
в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3.
в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях,
образованных от существительных с предлогами, правописание которых не
регулируется правилами;
4.
в случаях трудного различения не и ни (Куда он только не обращался! Куда
он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как;
ничто иное не…, не что иное, как и др.);
5.
в собственных именах нерусского происхождения;
6.
в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
7.
в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их
последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если
ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она
считается за одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора
правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются)
и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения
правильного написания одного слове требуется подобрать другое (опорное) слово или его
форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий -резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая
подобная ошибка учитывается самостоятельно.
Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они
считаются за одну ошибку.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного
написания на верное) оценка снижается на один балл. Отметка «5» не выставляется при
наличии трех и более исправлений.
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного
(фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания,
выставляются две отметки (за каждый вид работы).
2.2.1.3. Критерии и нормы оценивания грамматических заданий.
Отметка «5» выставляется, если обучающийся выполнил все задания верно.
Отметка «4» выставляется, если обучающийся выполнил правильно не менее 3/4
заданий.
Отметка «3» выставляется за работу, в которой правильно выполнено не менее
половины заданий.
Отметка «2» выставляется за работу, в которой не выполнено более половины
заданий.
Примечание.
Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении
дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.
2.2.1.4. Критерии и нормы оценивания сочинений и изложений
Сочинения и изложения - основные формы проверки умения правильно и
последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки обучающихся.
класс
5
6
7
8
9-11
1
Примерный объем текста изложений и сочинений
Объем текста для
1
подробного изложени
классного сочинения
я
100-150 слов
0,5 – 1,0 страницы
150-200 слов
1,0 – 1,5 страницы
200-250 слов
1,5 – 2,0 страницы
250-350 слов
2,0 – 3,0 страницы
350-450 слов
3,0 – 4,0 страницы
Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классах
может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится
подготовительная работа. С помощью сочинений и изложений проверяются:
1. умение раскрывать тему;
2. умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей
высказывания;
3. соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками:
первая выставляется за содержание и речевое оформление,
вторая — за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и
языковых норм.
Обе отметки считаются отметками по русскому языку, за исключением случаев, когда
проводится работа, проверяющая знания обучающихся по литературе. В этом случае
первая оценка (за содержание и речь) считается отметкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
соответствие работы обучающегося теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
разнообразие словаря и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи;
число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных обучающимся ошибок —
орфографических, пунктуационных и грамматических.
Отметка
Основные критерии оценки
содержание и речь
грамотность
1. Содержание работы полностью соответствует теме.
Допускается:
«5»
2. Фактические ошибки отсутствуют.
1 орфографическая,
3. Содержание излагается последовательно.
или
4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием 1 пунктуационная,
используемых синтаксических конструкций, точностью или
словоупотребления.
1
грамматическая
5. Достигнуто стилевое единство и выразительность
ошибка
текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и
1—2 речевых недочета
1. Содержание работы в основном соответствует теме
Допускаются:
«4»
(имеются незначительные отклонения от темы).
2 орф. и 2 пункт.
2. Содержание в основном достоверно, но имеются
ошибки,
единичные фактические неточности.
или
3. Имеются незначительные нарушения
1 орф. и 3 пункт.
последовательности в изложении мыслей.
ошибки, или
«3»
«2»
4. Лексический и грамматический строй речи достаточно
разнообразен
5. Стиль работы отличается единством и достаточной
выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в
содержании и не более 3—4 речевых недочетов.
1. В работе допущены существенные отклонения от темы.
2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются
отдельные фактические неточности.
3. Допущены отдельные нарушения последовательности
изложения.
4. Беден словарь, и однообразны употребляемые
синтаксические конструкции, встречается
неправильное словоупотребление.
5. Стиль работы не отличается единством, речь
недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в
содержании и 5 речевых недочетов.
1. Сочинение (фрагменты) списано из какого-либо
источника или воспроизведено по памяти чужого
текста (работа другого участника, текст,
опубликованный в бумажном и (или) электронном
виде, и др.).
2. Работа не соответствует теме.
3. Допущено много фактических неточностей.
4. Нарушена последовательность изложения мыслей во
всех частях работы, отсутствует связь между ними,
работа не соответствует плану.
5. Крайне беден словарь, работа написана короткими
однотипными предложениями со слабо выраженной
связью между ними, часты случаи неправильного
словоупотребления.
6. Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до
7 речевых недочетов.
4 пункт. ошибки при
отсутствии
орф.
ошибок,
а также 2 грам.
ошибки
Допускаются:
4 орф. и 4 пункт.
ошибки, или
3 орф. и 5 пункт.
ошибок, или
7 пункт. при отсутствии
орф. ошибок
(в 5 классе - 5 орф.
ошибок и 4 пункт.
ошибки),
а также 4 грам. ошибки
Допускаются:
7 орф. и 7 пункт.
ошибок, или
6 орф. и 8 пункт.
ошибок, или
5 орф. и 9 пункт.
ошибок, или
8 орф. и 6 пункт.
ошибок, а также
7 грам. ошибок.
Примечания.
1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность,
оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и
речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация
позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.
2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих
нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для
отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы.
Например, при оценке грамотности
отметка «4» выставляется при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2
грамматических ошибках или при соотношениях: 2—3—2, 2—2—3;
отметка «3» выставляется при соотношениях: 6—4—4, 4—6—4, 4—4—6.
При выставлении отметки «5» превышение объема сочинения не принимается во
внимание.
3. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если
не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано
удовлетворительно.
4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об
однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных обучающимся исправлениях,
приведенные в разделе «Оценка диктантов».
2.2.2. Критерии и нормы оценивания учебных предметов
«Литература», «Родная литература»
2.2.2.1. Критерии и нормы оценивания устных ответов
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными
критериями в пределах программы данного класса:
1. Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного
произведения.
2. Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.
3.Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического
содержания изученного произведения.
4. Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями
при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.
5. Умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими
идеями эпохи.
6. Умение владеть монологической литературной речью; логичность и
последовательность ответа; беглость, правильность и выразительность чтения с учетом
темпа чтения по классам.
Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое
понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий,
характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейноэстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными
знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать
текст для аргументации своих выводов, свободное владение монологической
литературной речью.
Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно
глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь
событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в
раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться
основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных
произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов;
хорошее владение монологической литературной речью. Однако допускается одна-две
неточности в ответе.
Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и
понимании текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных
событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в
раскрытии идейно-художественного содержания произведения; о знании основных
вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе
произведений; об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать
текст произведения для подтверждения своих выводов.
Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное
владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа,
несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.
Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов
содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и
роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий;
слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность
выразительных средств языка.
2.2.2.2. Критерии и нормы оценивания сочинений
Объем сочинений должен быть примерно таким:
в 5 классе — 1 —1,5 тетрадные страницы,
в 6 классе—1,5—2,
в 7 классе — 2—2,5,
в 8 классе — 2,5—3,
в 9-11 классе — 3—4.
В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие
главные критерии в пределах программы данного класса:
правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия,
верная передача фактов,
правильное объяснение событий и поведения героев, исходя из идейно-тематического
содержания произведения,
доказательность основных положений,
привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы,
умение делать выводы и обобщения,
точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения;
наличие плана в обучающих сочинениях;
соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;
точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами
языка.
Отметка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки
знаний, умений и навыков обучающихся по русскому языку».
Отметка «5» выставляется за сочинение:
глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном
знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, об
умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения; стройное
по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей; написанное
правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.
Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочета.
Отметка «4» выставляется за сочинение:
достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее
знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение
пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;
логичное и последовательное изложение содержания; написанное правильным
литературным языком, стилистически соответствующее содержанию. Допускаются дветри неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трехчетырех речевых недочетов.
Отметка «3» выставляется за сочинение, в котором:
в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний
или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные
ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение
делать выводы и обобщения; материал излагается достаточно логично, но имеются
отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей; обнаруживается
владение основами письменной речи; в работе имеется не более четырех недочетов в
содержании и пяти речевых недочетов.
Отметка «2» выставляется за сочинение, которое:
не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном
знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без
выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;
характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;
отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.
2.2.2.3. Критерии и нормы оценивания тестовых работ.
При проведении тестовых работ по литературе критерии отметок следующие:
Отметка «5» выставляется при выполнении тестовой работы на 91 – 100 %;
Отметка «4» выставляется при выполнении тестовой работы на 75 – 90 %;
Отметка «3» выставляется при выполнении тестовой работы на 51 – 74 %;
Отметка «2» выставляется при выполнении тестовой работы менее 50%.
2.2.2.4. Критерии
и
нормы
оценивания
выразительного
чтения
художественныхпроизведений
Отметка «5» выставляется, если:
текст литературного произведения воспроизведен без ошибок;
выполнены следующие требования к технике речи: обучающийся читает четко,
внятно, соблюдает нормы орфоэпии, умело использует паузы для добора (пополнения
запаса) воздуха;
соблюдаются следующие требования к логике чтения: обучающийся владеет умением
«читать знаки препинания», верно расставляет логические ударения, определяет место
и характер пауз в тексте, владеет «шестью рычагами» выразительного чтения (громче тише, выше - ниже, быстрее - медленнее);
чтение отличается эмоционально-образной выразительностью: обучающийся
воссоздает чувства в чтении «рисует интонацией», соблюдает паузы
психологические, начальные, финальные.
Отметка «4» выставляется, если
текст произведения воспроизведен без ошибок или с 1-2 ошибками, которые
обучающийся исправляет сам, без подсказки,
в основном выполняются требования к технике речи, к логике чтения и к
эмоционально-образной выразительности исполнения литературного произведения.
Отметка «3» выставляется, если:
текст произведения воспроизводится с ошибками (не более 3-5 в зависимости от
размера исполняемого произведения), обучающемуся требуется подсказка учителя,
при этом требования к технике речи, к логике чтения в основном выполняются.
текст произведения воспроизводится без ошибок, обучающийся читает четко, внятно,
но не владеет умением «читать знаки препинания», расставлять логические ударения,
паузы, читает монотонно, неэмоционально.
2.2.2.5. Критерии и нормы оценивания пересказа
1. Ошибки в содержании
- пропуск важного смыслового звена
- пропуск нескольких смысловых звеньев
- «сжатие» текста
- фактические искажения
- нарушение логической последовательности
(перестановки) 2. Грамматическое и речевое оформление
- затруднение с началом пересказа
- отсутствие грамматического завершения текста
- отсутствие (нарушение) связей между предложениями и частями
- грамматические ошибки
- речевые ошибки
3. Общее впечатление
- «безадресность» пересказа
- невыразительность пересказа
Оценка подробного пересказа осуществляется по следующим критериям:
- точное и полное воспроизведение сюжетной линии (или предмета описания);
- последовательность изложения событий;
- наличие или отсутствие личностного отношения к событиям (поступку, герою);
- качество речи (выразительная, эмоциональная или монотонная; бедная или образная;
лёгкая, свободная речь или слова произносятся с трудом, усилием);
- наличие или отсутствие речевых недочётов: необоснованное повторение одного и того
же слова, необоснованное употребление рядом однокоренных слов, употребление слова
в неточном значении, нарушение общепринятой сочетаемости слов, употребление
диалектных слов и просторечий и др.
Отметка «5» выставляется, если
1. содержание работы полностью соответствует теме и заданию;
2. фактические ошибки отсутствуют;
3. содержание излагается последовательно;
4. работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических
конструкций, точностью словоупотребления;
5. достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
Отметка «4» выставляется, если
1. содержание работы в основном соответствует теме и заданию (имеются
незначительные отклонения от темы);
2. содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;
3. имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;
4. лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;
5. стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
Отметка «3» выставляется, если
1. в работе допущены существенные отклонения от темы и задания;
2. работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения
последовательности изложения;
3. допущены отдельные нарушения последовательности изложения;
4. беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции,
встречается неправильное словоупотребление;
5. стиль работы не отличается единством, речь недостаточно
выразительна. Отметка «2» выставляется, если
1. работа не соответствует теме и заданию;
2. допущено много фактических неточностей;
3. нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует
связь между ними, работа не соответствует плану;
4. крайне беден словарь, часты случаи неправильного словоупотребления;
5. нарушено стилевое единство текста.
2.2.2.6. Критерии и нормы оценивания письменных работ (отзыв, рецензия, тезисы,
конспект)
Любое высказывание обучающихся в письменной форме следует оценивать,
учитывая содержание высказывания, логическое построение и речевое оформление.
Критерии оценки письменных работ:
соответствие работы обучающегося теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала: отбор существенных фактов и сведений для
раскрытия темы и основной мысли работы;
последовательность изложения, соблюдение причинно-следственных связей,
наличие обобщений и выводов.
При оценке речевого оформления письменных работ учитывается:
разнообразие словаря и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи;
число речевых недочетов;
количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок
Отметка
«5»
«4»
«3»
«2»
Основные критерии выставления отметок
Критерии выставления отметки
Обучающийся обнаруживает понимание специфики задания и, отвечая на
вопрос, обнаруживает понимание проблемы, предложенной в вопросе,
предлагает свое объяснение ее смысла, выдвигая главный тезис, приводя
развивающие его исчерпывающие доводы (суждения), демонстрируя знание
проблематики произведения и обоснованность суждений; фактические ошибки
и неточности в ответе отсутствуют.
Обучающийся обнаруживает понимание специфики задания и, отвечая на
вопрос, обнаруживает понимание проблемы, предложенной в вопросе,
предлагает свое объяснение ее смысла, ограничиваясь только тезисом, не
связывая его с проблематикой произведения, и/или допускает 1–2 фактические
неточности.
Обучающийся обнаруживает понимание специфики задания и понимание
проблемы, предложенной в вопросе, но отвечает на вопрос поверхностно, не
связывая его с проблематикой произведения, и/или допускает более двух
фактических неточностей.
Обучающийся не обнаруживает понимание проблемы, предложенной в
вопросе, или объясняет ее смысл крайне упрощенно, не знает проблематики
произведения, также если работа представляет собой полностью или частично
переписанный или пересказанный текст.
2.2.2.6. Критерии и нормы оценивания речевого оформления письменных работ
Отметка
Критерии выставления отметок
В целом в работе допускается 1–2 речевых недочета.
«5»
1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.
В целом в работе допускается не более 3–4 речевых недочетов.
2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3
«4»
пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии
орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
В целом в работе допускается не более 5 речевых недочетов.
4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5
«3»
пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии
орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки.
В целом в работе допущено до 7 речевых недочетов.
7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8
пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8
«2»
орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических
ошибок.
Рекомендуется следующий примерный объем ученических работ:
отзыв – 1–2 страницы,
рецензия – 3-4 страницы
2.2.2.7. Критерии и нормы оценивания реферата
Изложенное понимание реферата как целостного авторского текста определяет
критерии его оценки:
1. новизна текста;
2. обоснованность выбора источника;
3. степень раскрытия сущности вопроса;
4. соблюдения требований к оформлению.
1.Новизна текста:
а) актуальность темы исследования;
б) новизна и самостоятельность в постановке проблемы, формулирование нового
аспекта известной проблемы;
в) умение работать с литературой, систематизировать и структурировать материал;
г) самостоятельность оценок и суждений;
д) стилевое единство текста͵ единство жанровых черт.
2. Обоснованность выбора источников:
а) оценка использованной литературы: привлечены ли наиболее известные работы
по теме исследования (в т.ч. журнальные публикации последних лет, последние
статистические данные, сводки, справки и т.д.).
3. Степень раскрытия сущности вопроса:
а) соответствие плана теме реферата;
б) соответствие содержания теме и плану
реферата; в) полнота и глубина знаний по теме;
г) умение обобщать, делать выводы, сопоставлять различные точки зрения по
одному вопросу
4. Соблюдение требований к оформлению:
а) насколько верно оформлены ссылки на используемую литературу, список
литературы;
б) оценка грамотности и культуры изложения (в т.ч. орфографической,
пунктуационной, стилистической культуры), владение терминологией;
в) соблюдение требований к объёму реферата.
Обучающийся представляет реферат на рецензию не позднее указанного срока. Для
устного выступления учащемуся достаточно 10-20 минут.
Отметка
«5»
«4»
«3»
«2»
Критерии выставления отметок
если выполнены все требования к написанию и защите реферата: обозначена
проблема и обоснована её актуальность, сделан краткий анализ различных
точек зрения на рассматриваемую проблему и логично изложена собственная
позиция, сформулированы выводы, тема раскрыта полностью, выдержан
объём, соблюдены требования к внешнему оформлению, даны правильные
ответы на дополнительные вопросы.
если основные требования к реферату и его защите выполнены, но при этом
допущены недочёты. В частности, имеются неточности в изложении
материала; отсутствует логическая последовательность в суждениях; не
выдержан объём реферата; имеются упущения в оформлении; на
дополнительные вопросы при защите даны неполные ответы.
если имеются существенные отступления от требований к реферированию. В
частности: тема освещена лишь частично; допущены фактические ошибки в
содержании реферата или при ответе на дополнительные вопросы; во время
защиты отсутствует вывод.
если тема реферата не раскрыта͵ обнаруживается существенное непонимание
проблемы.
2.2.2.7. Критерии и нормы оценивания комплексного анализа текста
№
Критерий оценки
Формулировка проблемы (умение обозначить проблему (основную
идею)), содержащуюся в тексте
а) проблема сформулирована адекватно
б) проблема явно не сформулирована, текст обучающегося позволяет
установить, что она ему понятна
1
в) проблема не сформулирована
Если текст не понят обучающимся или проинтерпретирован при
постановке проблемы неправильно (грубо проигнорировано объективное
содержание и логическая структура текста), остальные критерии при
проверке данной работы могут не учитываться и за всю работу
выставляется «0» баллов
Адекватность понимания текста, умение выделить аспекты проблемы
а) выделено не менее четырех аспектов, рассматриваемых автором
текста проблемы и дана их адекватная интерпретация
б) выделено не менее трех аспектов, рассматриваемых автором текста
проблемы и дана их адекватная интерпретация
2
в) выделено не менее двух аспектов, рассматриваемых автором текста
проблемы и дана их адекватная интерпретация
г) выделен один аспект, рассматриваемой автором текста проблемы и
дана его адекватная интерпретация
д) аспекты не выделены ИЛИ выделенные аспекты не относятся к
поставленной проблеме ИЛИ ответ неверный
Выделение аргументов, приводимых автором
а) приведены четыре аргумента автора
б) приведены три аргумента автора
3.
в) приведены два аргумента автора
г) приведен один аргумента автора
д) аргументы не приведены
Аргументация на эмпирическом уровне (приведение конкретных
примеров, отсылка к фактам и т.п.), использование примеров из всемирной
и отечественной истории, знания в области истории мировой культуры
а) приведено не менее двух примеров из разных сфер знания
4.
Учитывается адекватность примеров, их
разноплановость и
доказательность
б) приведен один адекватный пример
в) примеры не приведены или ответ неверный
5.
Общенаучная эрудиция
а) использование обществоведческих понятий, терминов, классификаций,
относящихся к теме
б) использование системного подхода: выделение основных аспектов и
уровней проблемы, понимание их взаимосвязей
в)
связность,
системность,
последовательность
и
четкая
структурированность текста
г) грамотность письменной речи
Итого
Перевод баллов в отметку проводится по следующей таблице:
Количество баллов
отметка
0–10
2
11–15
3
15–19
4
20–22
5
Баллы
4
3–4
1–2
0
5
5
4
3
2
0
4
4
3
2
1
0
4
4
2
0
5
2
1
1
1
22
2.2.3. Критерии и нормы оценивания учебного предмета
«История»
Оценивание по истории осуществляет учитель – предметник, который в начале
учебного года знакомит обучающихся с основными положениями и порядком оценивания
по предмету.
Родители вправе получить информацию о порядке оценивания по предмету от
учителя – предметника, классного руководителя, а также могут ознакомиться с порядком
оценивания по предмету в классном кабинете.
При оценивании учитываются:
сложность материала;
самостоятельность и творческий характер применения знаний;
уровень приобретённых знаний, умений и навыков обучающихся по отношению к
компетенциям, требуемым государственной и школьной программами обучения;
полнота и правильность ответа, степень понимания исторических фактов и явлений,
корректность речевого оформления высказывания;
аккуратность выполнения письменных работ;
наличие и характер ошибок, допущенных обучающимся;
особенности развития обучающегося.
Оценивание итогов обучения делится на:
текущее оценивание в течение учебного года;
итоговое оценивание (четвертное, полугодовое, годовое)
Текущее оценивание есть оценивание единичных результатов учёбы, а также
оценивание знаний, умений и навыков по какой–либо целостной части учебного
материала. Текущие отметки могут быть поставлены:
за контрольную работу;
за практическую работу;
за тестовую работу;
за презентацию
за устные ответы
и другие виды работ (работа с картой, таблицей)
2.2.3.1. Критерии и нормы оценивания устного, письменного
ответа Отметка «5» выставляется
за ответ, обнаруживающий осознанность знаний, их безошибочность,
умение излагать материал в соответствии с требованиями логики и нормами
литературной речи.
Если обучающийся умеет составить полный и правильный ответ на
основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно
подтверждать ответ примерами, фактами; самостоятельно делать выводы.
Последовательно, связно и безошибочно излагает учебный материал:
дает ответ в логической последовательности с использованием принятой
терминологии; делает выводы; формирует точное определение основных понятий;
при ответе не повторяет дословно текст учебника; правильно отвечает на
дополнительные вопросы учителя; самостоятельно использует наглядные пособия,
учебник, дополнительную литературу.
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные
знания; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по
требованию учителя.
Отметка «4» выставляется
Если обучающийся показывает знания всего изученного программного материала. Дает
полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные
ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий,
неточности при использовании научных терминов или в выводах; материал излагает в
определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую
ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при
требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный
материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на
дополнительные вопросы учителя.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании примеров делать выводы, соблюдает основные правила культуры устной
речи, использует научные термины.
Не обладает достаточным навыком работы с учебником (правильно ориентируется, но
работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных
работ.
Отметка «3» выставляется
Если обучающийся усвоил знание основных положений темы при значительной
неполноте знаний, одной – двух ошибок, искажающих смысл ответа.
Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы
аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения
понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы
или допустил ошибки при их изложении.
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения,
имеющие важное значение в этом тексте.
Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении
текста учебника или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые
ошибки.
Отметка «2» выставляется
Если обучающийся не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает
выводов.
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в
пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания.
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя.
Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.
Полностью не усвоил материал.
Отказался отвечать
Критерии и нормы оценивания письменного ответа Отметка «5»
выставляется если обучающийся в полном объеме выполняет предъявленные
задания и демонстрирует следующие знания и умения:
-логично, развернуто отвечать на письменный вопрос, и на вопросы по историческому
источнику;
-соотносить исторические события с определенным периодом истории России и всеобщей
истории, определять их место в историческом развитии страны и мира;
-толковать содержание основных терминов исторической общественно-политической лексики;
-демонстрировать знание основных дат отечественной истории;
-составлять краткий план предлагаемого к изучению материала;
-оформлять контурную карту в соответствии с полнотой требований заданий;
Отметка «4» выставляется в том случае, если обучающийся
• показывает предъявляемые требования, как и к ответу на «отлично», но при
ответе допускает неточности, не искажающие общего исторического смысла;
• демонстрирует знание причинно-следственных связей, основных дат;
• дает определения прозвучавшим при ответе понятиям;
• не достаточно полно и уверенно владеет хотя бы 1–2 требуемыми практическими
умениями при работе с исторической картой и историческим источником.
Отметка «3» выставляется в том случае, если обучающийся
• демонстрирует общие представления об историческом процессе;
• путается в датах, допускает неточности в определении понятий;
• показывает верное понимание отдельных элементов исторического содержания на
основе частичного использования необходимых умений;
• отсутствует логически построенный и продуманный ответ;
• не умеет сопоставлять исторические события в России с событиями всеобщей
истории;
Отметка «2» выставляется в том случае, если обучающийся не продемонстрировал
никаких знаний либо отказался отвечать.
Критерии оценки тестового задания
Отметка
«5»
«4»
«3»
«2»
5-9 классы
75-100%
63-74%
40-62%
менее 40%
10-11 классы
75-100%
63-74%
40-62%
менее 40%
Критерии оценки работы с историческим источником
Отметка «5» выставляется в том случае, если обучающийся
установил тип источника и время (дату) его появления;
извлек из источника историческую информацию, на основе которой
сформулировал и раскрыл поднятую в тексте проблему;
сопоставил факты нескольких исторических источников;
применил контекстные знания и базовые знания смежных предметных областей
(география, искусство и т.д.) для объяснения содержания исторического источника;
дал теоретическое обоснование информации источника и прокомментировал ее с
использованием научной терминологии;
привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему;
аргументировал свою позицию с опорой на исторические факты и собственный
жизненный опыт.
Отметка «4» выставляется в том случае, если обучающийся
определил тип источника и историческую эпоху его появления;
извлек из источника историческую информацию, на основе которой обозначил и
пояснил поднятую в тексте проблему;
сопоставил факты нескольких исторических источников;
применил контекстные знания для объяснения содержания исторического
источника;
прокомментировал информацию источника с использованием научной
терминологии;
привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему, но затруднился с
аргументацией свою позиции.
Отметка «3» выставляется в том случае, если обучающийся
не узнал тип источника, но указал примерное время его появления;
на основе информации источника увидел проблему, но не смог ее сформулировать;
попытался раскрыть проблему, пользуясь общими рассуждениями при слабой
опоре на информацию источника;
не сформулировал собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответе на
вопросы и задания к тексту источника.
Отметка «2» выставляется в том случае, если обучающийся
не указал тип источника, но сделал попытку ответить на поставленные вопросы;
не увидел проблему и не смог ее сформулировать;
пересказал текст источника без его комментирования;
или дал ответ не в контексте задания.
Критерии оценки работы с исторической картой
Отметка «5» выставляется в том случае, если обучающийся
- читает легенду карты;
- правильно описывает расположение стран (государств), используя соответствующую
терминологию;
- раскрывает сущность исторических процессов и явлений (войн, революций и пр.),
пользуясь языком карты;
- правильно и в полном объеме выполняет задания по контурной карте.
Отметка «4» выставляется в том случае, если обучающийся
- допускает неточности при чтении легенды карты;
- описывает расположение стран (государств), искажая или не в полном объеме используя
картографические термины;
- затрудняется в применении карты при анализе сущности исторических процессов и
явлений;
- не в полном объеме выполняет задания по контурной карте.
Отметка «3» выставляется в том случае, если обучающийся
допускает ошибки при чтении легенды карты, искажающие смысл исторической
информации;
не соотносит историческую информацию с картой;
не может обозначить изучаемые исторические объекты (явления) на контурной
карте.
Отметка «2» выставляется в том случае, если обучающийся
не умеет читать легенду карты;
не распознает историческую информацию, представленную на карте;
отказался работать с контурной картой.
Критерии оценивания при описании явления, процессов, схемы, таблицы,
событий, исторического объекта и т.д.
Отметка «5» получает обучающийся, если его устный ответ в полном объеме
соответствует учебной программе, допускается один недочет, объем ЗУНов составляет 90100% содержания (правильный полный ответ, представляющий собой связное, логически
последовательное сообщение на определенную тему, умение применять определения,
термины в конкретных случаях. Обучающийся обосновывает свои суждения, применяет
знания на практике, приводит собственные примеры).
Отметка «4» получает обучающийся, если его устный ответ в общем соответствуют
требованиям учебной программы, но имеются одна или две негрубые ошибки, или три
недочета и объем ЗУНов составляет 70-90% содержания (правильный, но не совсем
точный ответ).
Отметка «3» получает обучающийся, если его устный ответ в основном
соответствуют требованиям программы, однако имеется: 1 грубая ошибка и 2 недочета,
или 1 грубая ошибка и 1 негрубая, или 2-3 грубых ошибки, или 1 негрубая ошибка и 3
недочета, или 4-5 недочетов. Обучающийся владеет ЗУНами в объеме 50-70% содержания
(правильный, но не полный ответ, допускаются неточности в определении понятий или
формулировке терминов, недостаточно глубоко и доказательно обучающийся
обосновывает свои суждения, не умеет приводить примеры, излагает материал
непоследовательно).
Отметка «2»
получает обучающийся, если его устный ответ частично соответствуют
требованиям программы, имеются существенные недостатки и грубые ошибки, объем
ЗУНов обучающегося составляет 20-50% содержания (неправильный ответ).
Критерии оценивания реферата
- глубина и полнота раскрытия темы;
- адекватность передачи содержания первоисточнику;
- логичность, аргументированность изложения и выводов;
- структурная упорядоченность (наличие введения, основной части, заключения);
- оформление (наличие плана, списка литературы, правильное цитирование, сноски
и т.д), качество сопроводительных материалов;
- личная позиция автора реферата, самостоятельность, оригинальность,
обоснованность его суждений;
- стилистическая, языковая грамотность.
Отметка «5»
выставляется, если обучающийся глубоко и полно рассмотрел поднятую проблему,
показал умение выделять главное, анализировать, сумел правильно отобрать фактический
материал для аргументации, показал умение сравнивать реферируемые источники, разные
точки зрения, тема научно обоснована. Реферат написан правильным литературным
языком, грамотно оформлен.
Отметка «4»
ставиться, если поднятая проблема раскрыта полно, показано умение выделять
главное, анализировать, но недостаточен фактический материал для аргументации. Тема
научно обоснована, но сравнительного материала недостаточно. Реферат написан
правильным литературным языком, есть значительные нарушения последовательности.
Оформлен грамотно.
Отметка «3»
поднятая проблема раскрыта недостаточно полно, не всегда правильно выделяется
главное, беден фактический материал, мало использовано дополнительной литературы.
Реферат оформлен правильно, но имеются незначительные нарушения логики. Написан
грамотно.
Критерии
оценивания
творческих
работ
(Презентации, сообщение, индивидуальный проект и др.)
Проектные работы обучающихся оцениваются дифференцированно с учётом
творческого подхода к выполнению работы, грамотной и поставленной речью в
соответствии с требованиями и нормами литературной речи, полным владением
материала по заданной теме, умением последовательно и связно излагать материал, дать
ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии.
Отметка «5»
Информация представлена в полном объёме (более 85%), изложена логично.
Использовано более двух ресурсов, источников информации разного вида. Задание на
всех этапах выполнено обучающимся самостоятельно. Творческое оформление и
эмоциональное представление проекта. Обучающийся свободно, последовательно, связно
и безошибочно излагает учебный материал без опоры на текст и без наводящих вопросов;
дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии;
делает выводы; формирует точное определение основных понятий; при ответе не повторяет
дословно текст учебника; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя;
самостоятельно использует наглядные пособия, учебник, дополнительную литературу.
Отметка «4»
Информация достаточно полная (61%–84%). Работа содержит 1—2 неточности.
Использовано более одного ресурса.
Способ выполнения соответствует заданию. Задание выполнено с консультативной
помощью учителя и др. Грамотное оформление и представление проекта. Обучающийся
свободно, последовательно, связно излагает учебный материал с незначительной опорой
на текст или допускает 1-2 ошибки, существенно не искажающих смысл ответа; дает ответ
в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает
выводы; формирует точное определение основных понятий; при ответе не повторяет
дословно текст учебника; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя;
самостоятельно использует наглядные пособия, учебник, дополнительную литературу.
Отметка «3»
Информация частично изложена (36%-60%), содержит 3-4 ошибки, существенно не
искажающие содержание. В работе использован только один ресурс. В процессе выполнения
работы допущены неточности. Задание выполнялось под руководством и с помощью учителя.
Существенная опора на текст, с элементами самостоятельного рассказа.
Отметка «2»
Информация отсутствует (менее 35%) или содержит грубые ошибки. Способ
выполнения работы обучающимся не определён или выбран неправильно. Полное
прочтение текста, без элементов рассказа.
2.2.4. Критерии и нормы оценивания учебного предмета
«Обществознание»
Оценивание учебного предмета «Обществознание» осуществляет учитель – предметник,
который в начале учебного года знакомит обучающихся с основными положениями и
порядком оценивания по предмету.
Родители вправе получить информацию о порядке оценивания по предмету от
учителя – предметника, классного руководителя, а также могут ознакомиться с порядком
оценивания по предмету в классном кабинете.
При оценивании учитываются:
сложность материала;
самостоятельность и творческий характер применения знаний;
уровень приобретённых знаний, умений и навыков обучающихся по отношению к
компетенциям, требуемым государственной и школьной программами обучения;
полнота и правильность ответа, степень понимания исторических фактов и явлений,
корректность речевого оформления высказывания;
аккуратность выполнения письменных работ;
наличие и характер ошибок, допущенных обучающимся;
особенности развития обучающегося.
Оценивание итогов обучения делится на:
текущее оценивание в течение учебного года;
итоговое оценивание (четвертное, полугодовое, годовое)
Текущее оценивание есть оценивание единичных результатов учёбы, а также
оценивание знаний, умений и навыков по какой–либо целостной части учебного
материала. Текущие отметки могут быть поставлены:
за контрольную работу;
за практическую работу;
за тестовую работу;
за презентацию
за устные ответы
2.2.3.1. Критерии и нормы оценивания устного, письменного
ответа Отметка «5» выставляется
за ответ, обнаруживающий осознанность знаний, их безошибочность, умение
излагать материал в соответствии с требованиями логики и нормами литературной
речи.
Если обучающийся умеет составить полный и правильный ответ на основе
изученного материала; выделять главные положения,
самостоятельно
подтверждать ответ примерами, фактами; самостоятельно делать выводы.
Последовательно, связно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в
логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает
выводы; формирует точное определение основных понятий; при ответе не повторяет
дословно текст учебника; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя;
самостоятельно использует наглядные пособия, учебник, дополнительную
литературу.
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания; допускает не
более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя.
Отметка «4» выставляется
Если обучающийся показывает знания всего изученного программного материала.
Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает
незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала,
определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в
выводах; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом
допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить
самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в
основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании примеров делать выводы, соблюдает основные правила культуры устной
речи, использует научные термины.
Не обладает достаточным навыком работы с учебником (правильно ориентируется, но
работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных
работ.
Отметка «3» выставляется
Если обучающийся усвоил знание основных положений темы при значительной
неполноте знаний, одной – двух ошибок, искажающих смысл ответа.
Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы
аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения
понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы
или допустил ошибки при их изложении.
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения,
имеющие важное значение в этом тексте.
Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении
текста учебника или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые
ошибки.
Отметка «2» выставляется
Если обучающийся не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает
выводов.
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в
пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания.
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя.
Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.
Полностью не усвоил материал.
Отказался отвечать
2.2.3.2. Критерии и нормы оценивания письменного ответа Отметка «5»
выставляется если обучающийся в полном объеме выполняет предъявленные задания и
демонстрирует следующие знания и умения:
-логично, развернуто отвечать на письменный вопрос, и на вопросы по источнику;
-толковать содержание основных терминов общественно-политической лексики;
-составлять краткий план предлагаемого к изучению материала;
Отметка «4»
выставляется в том случае, если обучающийся
• показывает предъявляемые требования, как и к ответу на «отлично», но при ответе
допускает неточности, не искажающие общего предметного смысла;
• демонстрирует знание причинно-следственных связей;
• дает определения прозвучавшим при ответе понятиям;
Отметка «3»
выставляется в том случае, если обучающийся
• допускает неточности в определении понятий;
• показывает верное понимание отдельных элементов содержания на основе частичного
использования необходимых умений;
• отсутствует логически построенный и продуманный ответ;
Отметка «2»
выставляется в том случае, если обучающийся
• не продемонстрировал никаких знаний либо отказался отвечать.
Критерии оценки тестового задания
Отметка
«5»
«4»
«3»
«2»
5-9 классы
75-100%
63-74%
40-62%
менее 40%
10-11 классы
75-100%
63-74%
40-62%
менее 40%
Критерии оценивания описания явления, процессов, схемы, таблицы,
событий Отметка «5»
получает обучающийся, если его устный ответ в полном объеме соответствует учебной
программе, допускается один недочет, объем ЗУНов составляет 90-100% содержания
(правильный полный ответ, представляющий собой связное, логически последовательное
сообщение на определенную тему, умение применять определения, термины в конкретных
случаях. Обучающийся обосновывает свои суждения, применяет знания на практике,
приводит собственные примеры).
Отметка «4»
получает обучающийся, если его устный ответ в общем соответствуют требованиям
учебной программы, но имеются одна или две негрубые ошибки, или три недочета и
объем ЗУНов составляет 70-90% содержания (правильный, но не совсем точный ответ).
Отметка «3»
получает обучающийся, если его устный ответ в основном соответствуют требованиям
программы, однако имеется: 1 грубая ошибка и 2 недочета, или 1 грубая ошибка и 1
негрубая, или 2-3 грубых ошибки, или 1 негрубая ошибка и 3 недочета, или 4-5 недочетов.
Обучающийся владеет ЗУНами в объеме 50-70% содержания (правильный, но не полный
ответ, допускаются неточности в определении понятий или формулировке терминов,
недостаточно глубоко и доказательно обучающийся обосновывает свои суждения, не
умеет приводить примеры, излагает материал непоследовательно).
Отметка «2»
получает обучающийся, если его устный ответ частично соответствуют требованиям
программы, имеются существенные недостатки и грубые ошибки, объем ЗУНов
обучающегося составляет 20-50% содержания (неправильный ответ).
Критерии оценивания реферата
• глубина и полнота раскрытия темы;
• адекватность передачи содержания первоисточнику;
• логичность, аргументированность изложения и выводов;
• структурная упорядоченность (наличие введения, основной части, заключения);
• оформление (наличие плана, списка литературы, правильное цитирование, сноски
и т.д), качество сопроводительных материалов;
• личная позиция автора реферата, самостоятельность, оригинальность, обоснованность
его суждений;
• стилистическая, языковая грамотность.
Отметка «5»
выставляется, если обучающийся глубоко и полно рассмотрел поднятую проблему,
показал умение выделять главное, анализировать, сумел правильно отобрать фактический
материал для аргументации, показал умение сравнивать реферируемые источники, разные
точки зрения, тема научно обоснована. Реферат написан правильным литературным
языком, грамотно оформлен.
Отметка «4»
выставляется, если поднятая проблема раскрыта полно, показано умение выделять
главное, анализировать, но недостаточен фактический материал для аргументации. Тема
научно обоснована, но сравнительного материала недостаточно. Реферат написан
правильным литературным языком, есть значительные нарушения последовательности.
Оформлен грамотно.
Отметка «3»
выставляется, если поднятая проблема раскрыта недостаточно полно, не всегда правильно
выделяется главное, беден фактический материал, мало использовано дополнительной
литературы. Реферат оформлен правильно, но имеются незначительные нарушения
логики. Написан грамотно.
Критерии
оценивания
творческих
работ
(Презентации, сообщение, индивидуальный проект и др.)
Проектные работы обучающихся оцениваются дифференцированно с учётом
творческого подхода к выполнению работы, грамотной и поставленной речью в
соответствии с требованиями и нормами литературной речи, полным владением
материала по заданной теме, умением последовательно и связно излагать материал, дать
ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии.
Отметка «5»
Информация представлена в полном объёме (более 85%), изложена логично. Использовано
более двух ресурсов, источников информации разного вида. Задание на всех этапах
выполнено обучающимся самостоятельно. Творческое оформление и эмоциональное
представление проекта. Обучающийся свободно, последовательно, связно и безошибочно
излагает учебный материал без опоры на текст и без наводящих вопросов; дает ответ в
логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает выводы;
формирует точное определение основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст
учебника; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя; самостоятельно
использует наглядные пособия, учебник, дополнительную литературу.
Отметка «4»
Информация достаточно полная (61%–84%). Работа содержит 1—2 неточности.
Использовано более одного ресурса. Способ выполнения соответствует заданию. Задание
выполнено с консультативной помощью учителя и др. Грамотное оформление и
представление проекта. Обучающийся свободно, последовательно, связно излагает
учебный материал с незначительной опорой на текст или допускает 1-2 ошибки,
существенно не искажающих смысл ответа; дает ответ в логической последовательности с
использованием принятой терминологии; делает выводы; формирует точное определение
основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; правильно отвечает
на дополнительные вопросы учителя; самостоятельно использует наглядные пособия,
учебник, дополнительную литературу.
Отметка «3»
Информация частично изложена (36%-60%), содержит 3-4 ошибки, существенно не
искажающие содержание. В работе использован только один ресурс. В процессе выполнения
работы допущены неточности. Задание выполнялось под руководством и с помощью учителя.
Существенная опора на текст, с элементами самостоятельного рассказа.
Отметка «2»
Информация отсутствует (менее 35%) или содержит грубые ошибки. Способ выполнения
работы обучающимся не определён или выбран неправильно. Полное прочтение текста,
без элементов рассказа.
2.2.5. Критерии и нормы оценивания учебного предмета
«Иностранный язык»
2.2.6.1. Критерии и нормы оценивания письменных работ
За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные
диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:
в базовых классах
Отметка "5" выставляется, если работа
выполнена на 80% - 100%
Отметка "4" выставляется, если работа
выполнена на 66% - 79%
Отметка "3" выставляется, если работа
выполнена на 51% - 65%
Отметка "2" выставляется, если работа
выполнена менее 51% верных ответов
в углублённых классах
Отметка "5" выставляется, если работа
выполнена на 90% - 100%
Отметка "4" выставляется, если работа
выполнена на 71% - 89%
Отметка "3" выставляется, если работа
выполнена на 60% - 70%
Отметка "2" выставляется, если работа
выполнена менее 60% верных ответов
Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений, проектные работы, в
том числе в группах) оцениваются по пяти критериям:
Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все
указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания,
аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).
Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической
связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление
текста на абзацы);
Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного
года обучения языку);
Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в
соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение
главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце
предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также
соблюдение основных правил расстановки запятых).
2.2.6.2. Критерии и нормы оценивания проекта
Проектные работы обучающихся оцениваются дифференцированно с учётом
творческого подхода к выполнению работы, грамотной и поставленной речью в
соответствии с требованиями и нормами литературной речи, полным владением
материала по заданной теме, умением последовательно и связно излагать материал,
дать ответ в
терминологии.
логической
последовательности
с
использованием
принятой
Отметка «5»
1. Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2. Соблюдена технология исполнения проекта.
3. Проявлены творчество, инициатива.
4. Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством
исполнения, соответствует заявленной теме.
Отметка «4»
1. Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2. Соблюдена технология исполнения проекта, но допущены незначительные
ошибки, неточности в оформлении.
3. Проявлено творчество.
4. Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством исполнения,
соответствует заявленной теме.
Отметка «3»
1. Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2. Допущены нарушения в технологии исполнения проекта, его оформлении.
3. Не проявлена самостоятельность в исполнении проекта.
Отметка «2» выставляется, если проект не выполнен или не завершен.
2.2.6.3. Критерии оценивания творческих письменных работ (письма, сочинения)
Проектные работы обучающихся оцениваются дифференцированно с учётом
творческого подхода к выполнению работы, грамотной и поставленной речью в
соответствии с требованиями и нормами литературной речи, полным владением
материала по заданной теме, умением последовательно и связно излагать материал, дать
ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии.
Отметка
«5»
Критерии выставления отметок
1. Содержание: коммуникативная задача решена полностью.
2.
Организация работы: высказывание логично, использованы средства
логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.
3. Лексика: лексика соответствует поставленной задаче и требованиям
данного года обучения.
4. Грамматика:
использованы
разнообразные
грамматические
конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного
года обучения языку, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не
препятствуют решению коммуникативной задачи.
5. Орфография и пунктуация: орфографические ошибки отсутствуют,
соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы,
в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак,
а также соблюдены основные правила расстановки запятых.
«4»
«3»
«2»
1. Содержание: коммуникативная задача решена полностью.
2.
Организация работы: высказывание логично, использованы
средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст
поделен на абзацы.
3.
Лексика: лексика соответствует поставленной задаче и
требованиям данного года обучения. Но имеются незначительные
ошибки.
4.
Грамматика: использованы разнообразные грамматические
конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям
данного года обучения языку, грамматические ошибки незначительно
препятствуют решению коммуникативной задачи.
5. Орфография и пунктуация: незначительные орфографические
ошибки, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с
заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный
или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила
расстановки запятых.
1. Содержание: Коммуникативная задача решена,
2. организация работы: высказывание нелогично, неадекватно использованы
средства логической связи, текст неправильно поделен на абзацы, но
формат высказывания соблюден.
3. лексика: местами неадекватное употребление лексики.
4. грамматика: имеются грубые грамматические ошибки.
5. Орфография и пунктуация: незначительные орфографические ошибки, не
всегда соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с
заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка,
вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены
основные правила расстановки запятых.
1. Содержание: Коммуникативная задача не решена.
2. Организация работы: высказывание нелогично, не использованы средства
логической связи, не соблюден формат высказывания, текст не поделен на
абзацы.
3. Лексика: большое количество лексических ошибок.
4. Грамматика: большое количество грамматических ошибок.
5. Орфография и пунктуация: значительные орфографические ошибки, не
соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с
заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка,
вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены
основные правила расстановки запятых.
2.2.6.4. Критерии и нормы оценивания устных развернутых ответов
(монологические высказывания, пересказы, диалоги, проектные работы, в т.ч. в
группах)
Устные ответы оцениваются по пяти критериям:
1. Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме,
отражение всех аспектов, указанных в задании, стилевое оформление речи,
аргументация, соблюдение норм вежливости).
2. Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу,
соблюдать очередность при обмене репликами, давать аргументированные и
развернутые ответы на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать
беседу, а также восстановить ее в случае сбоя: переспрос, уточнение);
3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и
требованиям данного года обучения языку);
4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций
в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения
языку);
5. Произношение (правильное произнесение звуков английского языка,
правильная постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной
интонации в предложениях).
Коммуникативное
Произношени
Отметка
Содержание
Лексика
Грамматика
взаимодействие
е
Соблюден объем
Адекватная
Лексика
Использованы Речь звучит в
высказывания.
естественная реакция адекватна
разные
естественном
Высказывание
на реплики
поставленной грамматических темпе, нет
соответствует теме; собеседника.
задаче и
конструкций в грубых
отражены все
Проявляется речевая требованиям соответствии с фонетических
аспекты, указанные инициатива для
данного года задачей и
ошибок.
в задании, стилевое решения
обучения
требования
оформление речи поставленных
языку.
данного года
5
соответствует типу коммуникативных
обучения языку.
задания,
задач.
Редкие
аргументация на
грамматические
уровне, нормы
ошибки не
вежливости
мешают
соблюдены.
коммуникации.
4
Не полный объем Коммуникация
высказывания.
немного затруднена.
Высказывание
соответствует теме;
не отражены
некоторые аспекты,
указанные в
задании, стилевое
оформление речи
соответствует типу
задания,
аргументация не
всегда на
соответствующем
уровне, но нормы
вежливости
соблюдены.
Лексические Грамматически
ошибки
е незначительно
незначительно влияют на
влияют на
восприятие
восприятие
речи
речи
обучающегося.
обучающегося.
Речь иногда
неоправданно
паузирована.
В отдельных
словах
допускаются
фонетические
ошибки
(замена,
английских
фонем
сходными
русскими).
Общая
интонация
обусловлена
влиянием
родного
языка.
3
2
Незначительный
Коммуникация
объем
существенно
высказывания,
затруднена,
которое не в полнойобучающийся не
мере соответствуетпроявляет речевой
теме; не отраженыинициативы.
некоторые аспекты,
указанные
в
задании,
стилевое
оформление речи не
в
полной
мере
соответствует типу
задания,
аргументация не на
соответствующем
уровне,
нормы
вежливости
не
соблюдены.
Незначительный
Коммуникация
объём
затруднена в
высказывания,
значительное мере,
которое не
отсутствует речевая
соответствует теме; инициатива
не отражены многие
аспекты, указанные
в задании, стилевое
оформление не
соответствует типу
задания,
отсутствует
аргументация,
нормы вежливости
не соблюдены
Обучающийся Обучающийся Речь
делает большое делает большоевоспринимает
количество
количество
ся с трудом
грубых
грубых
из-за
лексических грамматических большого
ошибок.
ошибок.
количества
фонетических
ошибок.
Интонация
обусловлена
влиянием
родного
языка.
Обучающийся Обучающийся Речь
делает большое делает большое воспринимает
количество
количество
ся с трудом
грубых
грубых
из-за
лексических грамматических большого
ошибок
ошибок.
количества
фонетических
ошибок.
Интонация
обусловлена
влиянием
родного
языка.
2.2.7. Критерии и нормы оценивания учебного предмета
«Математика»
2.2.7.1. Критерии и нормы оценивания устных ответов обучающихся
Отметка «5» выставляется, если обучающийся: полно раскрыл содержание материала в
объеме, предусмотренном программой и учебником, правильно выполнил рисунки, чертежи,
графики, сопутствующие ответу; отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Отметка «4» выставляется, если ответ обучающегося удовлетворяет в основном
требованиям, но при этом допущены один – два недочета при освещении основного
содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;
Отметка «3» выставляется, в следующих случаях:
если обучающийся неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но
показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для
дальнейшего усвоения программного материала (определенные «Требованиями к
математической подготовке обучающихся»);
имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании
математической терминологии, чертежах, выкладках,
если обучающийся не справился с применением теории в новой ситуации при
выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по
данной теме;
Отметка «2» выставляется в следующих случаях:
не раскрыто основное содержание учебного материала;
обнаружено незнание или непонимание обучающимся большей или наиболее важной
части учебного материала;
допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической
терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после
нескольких наводящих вопросов учителя.
2.2.7.2. Критерии и нормы оценивания письменных работ
Отметка «5» выставляется, если работа выполнена полностью; в логических рассуждениях
и обосновании решения нет пробелов и ошибок; в решении нет математических ошибок.
Отметка «4» выставляется, если работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения
недостаточны; допущена одна ошибка или два-три недочета в выкладках, рисунках, чертежах
или графиках.
Отметка «3» выставляется, если допущены более одной ошибки или более двух-трех недочетов
в выкладках, чертежах или графиках, но обучающийся владеет обязательными умениями по
проверяемой теме.
Отметка «2» выставляется, если допущены существенные ошибки, показавшие, что
обучающийся не владеет обязательными умениями по данной теме в полной мере.
2.2.7.3. Критерии и нормы оценивания тестовых работ Отметка «5»
выставляется, если обучающийся выполнил верно 90-100% работы Отметка «4»
выставляется, если обучающийся верно выполнил 70-89% работы Отметка «3»
выставляется, если обучающийся верно выполнил 50-69% работы Отметка «2»
выставляется, если обучающийся выполнил менее 50% работы
2.2.8. Критерии и нормы оценивания учебного предмета
«Информатика»
2.2.8.1. Критерии и нормы оценивания при выполнении тестирования выставляется в
соответствии с таблицей:
Отметка
Процент выполнения задания
«5»
95% и более
«4»
75-94%%
«3»
50-74%%
«2»
менее 50%
2.2.8.2. Критерии и нормы оценивания практической работы и контрольной работы
Отметка «5» выставляется при выполнении всех заданий полностью; Отметка «4»
выставляется при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:
Отметка «3» выставляется при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;
Отметка «2» выставляется, если допущены существенные ошибки, показавшие, что
обучающийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание
основного программного материала)
2.2.8.3. Критерии и нормы оценивания устных ответов
Отметка «5» выставляется, если обучающийся:
полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и
учебником;
правильно выполнил графическое изображение алгоритма и иные чертежи и графики,
сопутствующие ответу;
отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Отметка «4» выставляется, если:
ответ удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из
недостатков:
в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие логического и
информационного содержания ответа;
допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные по замечанию учителя;
допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов
или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» выставляется, если
неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, имелись затруднения
или допущены ошибки в определении понятий, использовании терминологии, чертежах, блоксхем и выкладках;
обучающийся не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении
практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме,
при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность
основных умений и навыков.
Отметка «2» выставляется, если
не раскрыто основное содержание учебного материала;
обнаружено незнание или непонимание обучающимся большей или наиболее важной
части учебного материала,
допущены ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, в чертежах,
блок-схем и иных выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов
учителя.
2.2.8.4. Критерии и нормы оценивания письменных работ
Отметка «5» выставляется, если работа выполнена полностью; в графическом
изображении алгоритма (блок-схеме), в теоретических выкладках решения нет пробелов и
ошибок; в тексте программы нет синтаксических ошибок.
Отметка «4» выставляется, если работа выполнена полностью, но обоснования шагов
решения недостаточны; допущена одна ошибка или два-три недочета в чертежах, выкладках,
чертежах блок-схем или тексте программы.
Отметка «3» выставляется, если допущены более одной ошибки или двух-трех недочетов
в выкладках, чертежах блок-схем или программе, но обучающийся владеет обязательными
умениями по проверяемой теме.
Отметка «2» выставляется, если допущены существенные ошибки, показавшие, что
обучающийся не владеет обязательными знаниями по данной теме в полной мере.
2.2.87.5. Критерии и нормы оценивания самостоятельной работы на ПК Отметка
«5» выставляется, если обучающийся самостоятельно выполнил все этапы
решения задач на ПК; работа выполнена полностью и получен верный ответ или иное
требуемое представление результата работы.
Отметка «4» выставляется, если работа выполнена полностью, но при выполнении
обнаружилось недостаточное владение навыками работы с ПК в рамках поставленной задачи;
правильно выполнена большая часть работы (свыше 85 %); работа выполнена полностью, но
использованы наименее оптимальные подходы к решению поставленной задачи.
Отметка «3» выставляется, если работа выполнена не полностью, допущено более трех
ошибок, но обучающийся владеет основными навыками работы на ПК, требуемыми для
решения поставленной задачи.
Отметка «2» выставляется, если допущены существенные ошибки, показавшие, что
обучающийся не владеет обязательными знаниями, умениями и навыками работы на ПК или
значительная часть работы выполнена не самостоятельно.
2.2.9. Критерии и нормы оценивания учебного предмета
«Географии»
2.2.9.1. Критерии и нормы оценивания устного опроса
Отметка «5» выставляется, если обучающийся:
1. показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного
материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений
и
закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2. умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять
главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;
самостоятельно и аргументированно делать анализ, обобщения, выводы; устанавливать
межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески
применять полученные знания в незнакомой ситуации; последовательно, чётко, связно,
обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической
последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы;
формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе
не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и
обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя; самостоятельно и рационально
использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу,
первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих
ответ; использовать ее для доказательства выводов из наблюдений и опытов.
3. самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении
проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет
по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами
и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют
требованиям.
4. хорошо знает карту и использует ее, верно решает географические задачи.
5. отлично знает географическую номенклатуру.
Отметка «4» выставляется, если обучающийся показывает знания всего изученного
программного материала, даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий;
допускает незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала,
дает неполные определения понятий, допускает небольшие неточности при использовании
научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в
определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или
не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при
небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ
конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя; умеет
самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи; применять
полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила
культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
допускает неточности в изложении географического материала, но имеет конкретные
представления об элементарных реальных понятиях изучаемых географических явлений,
понимает основные географические взаимосвязи; знает карту и умеет ей пользоваться; при
решении географических задач делает второстепенные ошибки, допускает небольшие
погрешности в знании географической номенклатуры.
Отметка «3» выставляется, если обучающийся:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении
материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.
2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда
последовательно.
3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы
и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. Допускает ошибки и неточности в использовании научной терминологии, дает
недостаточно четкие определения понятий.
5. Не использует в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений,
фактов, опытов или допускает ошибки при их изложении.
6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач
различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в
подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.
7. Отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки, или
воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения,
имеющие значение в этом тексте.
8. Слабо знает географическую номенклатуру, отсутствуют практические навыки
работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.).
9. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания.
10. Знает карту недостаточно, показывает на ней объекты сбивчиво.
11. Только при помощи наводящих вопросов обучающийся улавливает
географические связи.
12. Допускает значительные ошибки в знании географической номенклатуры.
Отметка «2» выставляется, если обучающийся:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала.
2. Не делает выводов и обобщений.
3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в
пределах поставленных вопросов.
4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению
конкретных вопросов и задач по образцу.
5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя.
6. Допускает грубые ошибки в использовании карты. Не знает географическую
номенклатуру.
2.2.9.2. Критерии и нормы оценивания практических работ по географии
Отметка «5»
Практическая работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности. Обучающиеся работали полностью самостоятельно: подобрали
необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые
для проведения практических работ теоретические знания, практические умения и навыки.
Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме. Форма
фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими обучающимся.
Отметка «4»
Практическая работа выполнена обучающимся в полном объеме и самостоятельно.
Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не
влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при
характеристике отдельных территорий или стран или пунктов характеристик).
Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа,
таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала
знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для
самостоятельного выполнения работы. Допускаются неточности и небрежность в оформлении
результатов работы.
Отметка «3»
Практическая работа выполнена и оформлена обучающимся с помощью учителя или
хорошо подготовленных и уже выполнивших на «отлично» данную работу обучающихся. На
выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома).
Обучающиеся показали знание теоретического материла, но испытывали затруднения при
самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими
инструментами.
Отметка «2»
Выставляется в том случае, когда обучающиеся оказались неподготовленными к
выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов
и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического
материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и
хорошо подготовленных обучающихся неэффективны из-за плохой подготовки обучающегося.
Требования к работе в контурных картах:
Каждую контурную карту подписывают. В правом верхнем углу обучающийся ставит
свою фамилию и класс.
1. При выполнении практической работы в контурных картах, в левом верхнем углу
карты подписывают номер и название практической работы.
2. Все работы в контурных картах выполняются простыми карандашами, потому что навыки
работы с контурными картами слабы, и обучающиеся делают ошибки. Все надписи на контурной
карте делаются мелко, четко, красиво, желательно печатными буквами. Названия рек и гор
располагают соответственно вдоль хребтов и рек, названия равнин – по параллелям. Объекты
гидросферы желательно подписывать синим простым карандашом.
3. Если название объекта не помещается на карте, то около него ставят цифру, а внизу
карты пишут, что означает данная цифра.
4. Если того требует задание, карту раскрашивают цветными карандашами, а затем уже
подписывают географические названия.
Примечание. При оценке качества выполнения предложенных заданий учитель
принимает во внимание не только правильность и точность выполнения заданий, но и
аккуратность их выполнения. Неаккуратное выполненное задание может стать причиной более
низкой оценки вашего труда.
2.2.9.3. Критерии и нормы оценивания контурных карт.
Отметка «5» выставляется в том случае, если контурная карта заполнена аккуратно
и правильно. Местоположение всех географических объектов обозначено верно. Контурная
карта сдана на проверку своевременно.
Отметка «4» выставляется в том случае, если контурная карта в целом заполнена
правильно и аккуратно, но есть небольшие помарки и/или не указано местоположение
некоторых объектов.
Отметка «3» выставляется в том случае, если контурная карта выполнена на 51%.
Отметка «2» выставляется в том случае, если контурная карта заполнена неверно,
либо обучающийся не сдал её на проверку учителю.
2.2.9.4. Критерии и нормы оценивания контрольных и проверочных работ и
тестового контроля
Целью тестовых заданий является возможность выявления знаний, умений, навыков
каждого испытуемого, поэтому в качестве интерпретационной системы отсчета используется
конкретная для определенной возрастной группы обучающихся область содержания данного
учебного предмета.
Задания тестов разработаны в двух формах:
- закрытые задания (задания с выбором ответов, при которых испытуемый выбирает
правильный ответ из числа готовых, прилагаемых в задании теста (как правило 3-4 варианта).
- открытые задания (задания, в которых испытуемый сам формулирует ответ).
При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в
соответствии с таблицей
Процент выполнения задания
Отметка
90% и более
5
75-89%
4
50-74%
3
менее 50%
2
Примечание
Учитель имеет право поставить обучающемуся оценку выше той, которая
предусмотрена нормами, если обучающимися выполнены задания высокого, повышенного
уровня сложности.
Критерии
оценивания
творческих
работ
(Презентации, сообщение, индивидуальный проект и др.)
Проектные работы обучающихся оцениваются дифференцированно с учётом
творческого подхода к выполнению работы, грамотной и поставленной речью в соответствии с
требованиями и нормами литературной речи, полным владением материала по заданной теме,
умением последовательно и связно излагать материал, дать ответ в логической
последовательности с использованием принятой терминологии.
Отметка «5»
Информация представлена в полном объёме (более 85%), изложена логично. Использовано более
двух ресурсов, источников информации разного вида. Задание на всех этапах выполнено
обучающимся самостоятельно. Творческое оформление и эмоциональное представление проекта.
Обучающийся свободно, последовательно, связно и безошибочно излагает учебный материал без
опоры на текст и без наводящих вопросов; дает ответ в логической последовательности с
использованием принятой терминологии; делает выводы; формирует точное определение основных
понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; правильно отвечает на дополнительные
вопросы учителя; самостоятельно использует наглядные пособия, учебник, дополнительную
литературу.
Отметка «4»
Информация достаточно полная (61%–84%). Работа содержит 1—2 неточности. Использовано
более одного ресурса. Способ выполнения соответствует заданию. Задание выполнено с
консультативной помощью учителя и др. Грамотное оформление и
представление проекта. Обучающийся свободно, последовательно, связно излагает учебный
материал с незначительной опорой на текст или допускает 1-2 ошибки, существенно не
искажающих смысл ответа; дает ответ в логической последовательности с использованием
принятой терминологии; делает выводы; формирует точное определение основных понятий;
при ответе не повторяет дословно текст учебника; правильно отвечает на дополнительные
вопросы учителя; самостоятельно использует наглядные пособия, учебник, дополнительную
литературу.
Отметка «3»
Информация частично изложена (36%-60%), содержит 3-4 ошибки, существенно не искажающие
содержание. В работе использован только один ресурс. В процессе выполнения работы допущены
неточности. Задание выполнялось под руководством и с помощью учителя. Существенная опора на
текст, с элементами самостоятельного рассказа.
Отметка «2»
Информация отсутствует (менее 35%) или содержит грубые ошибки. Способ выполнения
работы обучающимся не определён или выбран неправильно. Полное прочтение текста, без
элементов рассказа.
2.2.10. Критерии и нормы оценивания учебного предмета
«Физика»
2.2.10.1. Критерии и нормы оценивания устного опроса, решении задач
Отметка "5" выставляется в следующем случае:
- ответ полный, самостоятельный, правильный, изложен литературным языком в
определенной логической последовательности, рассказ сопровождается новыми примерами;
- обучающийся
обнаруживает
верное
понимание
физической
сущности
рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теории, дает точное определение
и истолкование основных понятий, законов, теорий, правильное определение физических
величин, их единиц и способов измерения;
- обучающийся умеет применить знания в новой ситуации при выполнении
практических заданий, знает основные понятия и умеет оперировать ими при решении задач,
правильно выполняет чертежи, схемы и графики, сопутствующие ответу; может установить
связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с
материалом, усвоенным при изучении других предметов;
Отметка "4" выставляется в следующем случае:
- ответ удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку "5", но содержит
неточности в изложении фактов, определений, понятии, объяснении взаимосвязей, выводах
и решении задач. Неточности легко исправляются при ответе на дополнительные вопросы;
- обучающийся затрудняется в приведении новых примеров, и применении знаний в
новой ситуации, слабо использует связи с ранее изученным материалом и с материалом,
усвоенным при изучении других предметов;
Отметка "3" выставляется в следующем случае:
- большая часть ответа удовлетворяет требованиям к ответу на оценку "4", но в ответе
обнаруживаются отдельные пробелы;
- обучающийся обнаруживает понимание учебного материала при недостаточной
полноте усвоения понятий или непоследовательности изложения материала, умеет применять
полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но
затрудняется при решении качественных задач и задач, требующих преобразования формул;
Отметка "2" выставляется в следующем случае:
- ответ неправильный, показывает незнание основных понятий, непонимание
изученных закономерностей и взаимосвязей, неумение работать с учебником, решать
количественные и качественные задачи;
- обучающийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с
требованиями программы;
- обучающийся не владеет знаниями в объеме требований на оценку "3".
2.2.10.2. Критерии и нормы оценивания самостоятельных и контрольных работ
Отметка "5" выставляется в следующем случае:
- работа выполнена полностью;
- сделан перевод единиц всех физических величин в «СИ», все необходимые данные
занесены в условие, правильно выполнены чертежи, схемы, графики, рисунки, сопутствующие
решению задач, правильно проведены математические расчеты и дан полный ответ;
- на качественные и теоретические вопросы дан полный, исчерпывающий ответ,
обучающийся приводит новые примеры, устанавливает связь между изучаемым и ранее
изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении
других предметов, умеет применить знания в новой ситуации;
- обучающийся
обнаруживает
верное
понимание
физической
сущности
рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение
и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение
физических величин, их единиц и способов измерения.
Отметка "4" выставляется в следующем случае:
- работа выполнена полностью или не менее чем на 80 % от объема задания, но в ней
имеются недочеты и несущественные ошибки;
- ответ на качественные и теоретические вопросы удовлетворяет вышеперечисленным
требованиям, но содержит неточности в изложении фактов, определений, понятий, объяснении
взаимосвязей, выводах и решении задач;
- обучающийся испытывает трудности в применении знаний в новой ситуации, не в
достаточной мере использует связи с ранее изученным материалом и с материалом, усвоенным
при изучении других предметов.
Отметка "3" выставляется в следующем случае:
- работа выполнена в основном верно (объем выполненной части составляет не менее
2/3 от общего объема), но допущены существенные неточности;
- обучающийся обнаруживает понимание учебного материала при недостаточной
полноте усвоения понятий и закономерностей;
- умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием
готовых формул, но затрудняется при решении качественных задач и сложных количественных
задач, требующих преобразования формул.
Отметка "5" выставляется в следующем случае:
- работа в основном не выполнена (объем выполненной части менее 2/3 от общего
объема задания);
- обучающийся показывает незнание основных понятий, непонимание изученных
закономерностей и взаимосвязей, не умеет решать количественные и качественные задачи.
2.2.10.3. Критерии и нормы оценивания лабораторных работ
Отметка "5" выставляется в следующем случае:
- лабораторная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности проведения опытов и измерении;
- обучающийся самостоятельно и рационально смонтировал необходимое
оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение
правильных результатов и выводов; соблюдал требования безопасности труда;
- в отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи,
графики, вычисления; правильно выполнил анализ погрешностей.
Отметка "4" выставляется в следующем случае:
выполнение лабораторной работы удовлетворяет основным требованиям к ответу на
оценку "5", но обучающийся допустил недочеты или негрубые ошибки, не повлиявшие на
результаты выполнения работы.
Отметка "3" выставляется в следующем случае:
результат выполненной части лабораторной работы таков, что позволяет получить
правильный вывод, но в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Отметка "2" выставляется в следующем случае:
результаты выполнения лабораторной работы не позволяют сделать правильный вывод,
измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
Примечания.
Во всех случаях оценка снижается, если обучающийся не соблюдал требований техники
безопасности при проведении эксперимента. В тех случаях, когда обучающийся показал
оригинальный подход к выполнению работы, но в отчете содержатся недостатки, оценка за
выполнение работы, по усмотрению учителя, может быть повышена по сравнению с
указанными нормами.
2.2.11. Критерии и нормы оценивания учебного предмета
«Биология»
2.2.11.1. Критерии и нормы оценивания устного ответа
Отметка "5" выставляется в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного
материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи,
творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при
устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов
учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4" выставляется в случае:
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять
полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного
материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
4. Самостоятельно давать ответы в логической последовательности с использованием
принятой терминологии.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных
понятий)выставляется в случае:
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы,
затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи
преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного
материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "2" выставляется в случае:
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы,
отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых
при
воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил
культуры устной речи.
2.2.11.2. Критерии и нормы оценивания практических (лабораторных) работ.
Отметка "5" выставляется, если обучающийся: 1)
правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое
оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение
результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта.
В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки,
графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и
порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы
с материалами и оборудованием.
8) Правильно сформирован вывод по проделанной работе и соответствует цели.
Отметка "4" выставляется, если обучающийся выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" выставляется, если обучающийся:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем
наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные
результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта
провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки
в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов
с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух
ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не
принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы,
в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием),
которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" выставляется, если обучающийся:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не
подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать
правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки,
отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в
оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами
и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
2.2.11.3. Критерии и нормы оценивания самостоятельных письменных и контрольных
работ.
Отметка "5" выставляется, если обучающийся:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" выставляется, если обучающийся выполнил работу полностью, но
допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" выставляется, если обучающийся правильно выполнил не менее 2/3 работы
или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" выставляется, если обучающийся:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может
быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
2.2.11.4. Критерии и нормы оценивания проверочных и контрольных тестов.
Тесты, состоящие из пяти вопросов можно использовать после изучения каждого
материала (урока). Тест из 10—15 вопросов используется для периодического контроля. Тест
из 20 — 30 вопросов необходимо использовать для итогового контроля.
При оценивании используется следующая шкала:
Отметка «5» выставляется, если работа выполнена на 91-100% Отметка
«4» выставляется, если работа выполнена на 75-90% Отметка «3»
выставляется, если работа выполнена на 50-74; Отметка «2»
выставляется, если работа выполнена на менее 50%.
Примечание
Учитель имеет право поставить обучающемуся оценку выше той, которая
предусмотрена нормами, если обучающимися выполнены задания высокого, повышенного
уровня сложности.
2.2.12. Критерии и нормы оценивания работ по учебному предмету
«Химия»
2.2.12.1. Критерии и нормы оценивания устных ответов.
Отметка «5» выставляется в том случае, если обучающийся показывает верное
понимание химической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и
теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также
правильное определение химических величин, их единиц и способов измерения; правильно
выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает
рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении
практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным
материалом по курсу химии, а так же с материалом, усвоенным по изучению других предметов.
Отметка «4» выставляется, если ответ обучающегося удовлетворяет основным
требованиям к ответу на «5», но дан без использования собственного плана, новых примеров,
без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным
материалом, усвоенным при изучении других предметов; если обучающийся допустил одну
ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно или с небольшой
помощью учителя.
Отметка «3» выставляется, если обучающийся правильно понимает химическую сущность
рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении
вопросом курса химии, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
умеет применять полученные знания при решении простых задач
с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих
преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не
более одной грубой и одной не грубой ошибки, не более двух-трех не грубых ошибок, одной не
грубой ошибки и трёх недочетов, допустил четыре или пять недочетов.
Отметка «2» выставляется, если обучающийся не овладел основными знаниями и
умении в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов,
чем необходимо для оценки «3» .
2.2.12.2. Критерии и нормы оценивания письменных работ.
Отметка «5» выставляется за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Отметка «4» выставляется за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не
более одной грубой ошибки и одного недочета ; не более трех недочетов.
Отметка «3» выставляется, если обучающийся выполнил правильно не менее 2/3 всей
работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и
одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех
недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка «2» выставляется, если число ошибок и недочетов превысило норму оценки «3»
или выполнено правильно менее 2/3 всей работы.
2.2.12.3. Критерии и нормы оценивания комбинированных контрольных работ.
Шкала перевода в пятибалльную систему оценки
Отметка «5» выставляется за выполнение 90-100% работы.
Отметка «4» выставляется за выполнение 70-89 % работы;
Отметка «3» выставляется за выполнение 50-69% Отметка «2»
выставляется за выполнение менее 50%,
2.2.12.4. Критерии и нормы оценивания тестовых контрольных работ.
Шкала перевода в пятибалльную систему оценки
Отметка «5» выставляется за выполнение 90-100% работы.
Отметка «4» выставляется за выполнение 70-89 % работы;
Отметка «3» выставляется за выполнение 50-69% Отметка «2»
выставляется за выполнение менее 50%,
2.2.12.5. Критерии и нормы оценивания экспериментальных умений (лабораторные
и практические задания).
Отметка «5» выставляется если работа выполнена полностью и правильно, сделаны
правильные наблюдения и выводы;
эксперимент осуществлен по плану с учетом техники безопасности и правил работы с
веществами и оборудованием;
проявлены организационно - трудовые умения, поддерживаются чистота рабочего места
и порядок (на столе, экономно используются реактивы)
Отметка «4» выставляется если работа выполнена правильно, сделаны правильные
наблюдения и выводы, но при этом эксперимент проведен не полностью или допущены
несущественные ошибки в работе с веществами и оборудованием.
Отметка «3» выставляется если работа выполнена правильно не менее чем наполовину
или допущена существенная ошибка в ходе эксперимента в объяснении, в оформлении работы,
в соблюдении правил техники безопасности на работе с веществами и оборудованием, которая
исправляется по требованию учителя
Отметка «2» выставляется если допущены более двух существенных ошибок в ходе:
эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники
безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые обучающийся не может
исправить даже по требованию учителя.
2.2.12.6. Критерии и нормы оценивания проектных работ.
Проектные работы обучающихся оцениваются дифференцированно с учётом
творческого подхода к выполнению работы, грамотной и поставленной речью в соответствии с
требованиями и нормами литературной речи, полным владением материала по заданной теме,
умением последовательно и связно излагать материал, дать ответ в логической
последовательности с использованием принятой терминологии.
Отметка «5» выставляется если цель четко сформулирована и убедительно обоснована.
Представлен развернутый план достижения цели проекта. Тема проекта раскрыта полностью и
исчерпывающе. Работа содержит достаточно полную информацию из различных источников.
Представлен анализ ситуаций, складывавшихся в ходе работы, сделаны необходимые выводы,
намечены перспективы работы. Работа отличается творческим подходом, собственным
оригинальным отношением автора к идее проекта. Работа отличается четким и грамотным
оформлением в точном соответствии с
установленными правилами. Выступление соответствуют требованиям проведения
презентации, оно не вышло за рамки регламента, автор владеет культурой общения с
аудиторией, презентация хорошо подготовлена, автору удалось заинтересовать аудиторию.
Продукт полностью соответствует требованиям качества (эстетичен, удобен в использовании,
соответствует заявленным целям).
Отметка «4» выставляется если цель сформулирована, но не обоснована. Представлен
краткий план достижения цели проекта. Тема проекта раскрыта не полностью. Работа содержит
незначительный объем подходящей информации из ограниченного числа однотипных
источников. Представлен развернутый обзор работы по достижению целей, заявленных в
проекте. Работа самостоятельная, демонстрирующая серьезную заинтересованность автора,
предпринята попытка представить личный взгляд на тему проекта, применены элементы
творчества. Предприняты попытки оформить работу в соответствии с установленными
правилами, придать ей соответствующую структуру. Выступление соответствуют требованиям
проведения презентации, оно не вышло за рамки регламента, но автор не владеет культурой
общения с аудиторией (умение отвечать на вопросы, доказывать точку зрения). Продукт не
полностью соответствует требованиям качества
Отметка «3» выставляется если цель сформулирована нечетко либо не сформулирована.
Представленный план не ведет к достижению цели проекта. Тема проекта раскрыта
фрагментарно. Большая часть представленной информации не относится к теме работы. Анализ
заменен кратким описанием хода и порядка работы. Автор проявил незначительный интерес к
теме проекта, но не продемонстрировал самостоятельности в работе, не использовал
возможности творческого подхода. В письменной части работы отсутствуют установленные
правилами порядок и четкая структура, допущены ошибки в оформлении.
Отметка «2» выставляется, если выступление не соответствует требованиям проведения
презентации. Проектный продукт не соответствует требованиям качества (эстетика, удобство
использования, соответствие заявленным целям)
2.2.12.7. Критерии и нормы оценивания умений решать расчетные задачи. Отметка
«5» выставляется если в логическом рассуждении и решении нет ошибок,
задача решена рациональным способом;
Отметка «4» выставляется если в логическом рассуждении и решения нет существенных
ошибок, но задача решена нерациональным способом, или допущено не более двух
несущественных ошибок.
Отметка «3» выставляется если в логическом рассуждении нет существенных ошибок,
но допущена существенная ошибка в математических расчетах.
Отметка «2» выставляется если имеется существенные ошибки в логическом
рассуждении и в решении.
2.2.12.8. Критерии и нормы оценивания умений решать экспериментальные задачи.
При оценке этого умения следует учитывать наблюдения учителя и предъявляемые
обучающимся результаты выполнения опытов.
Отметка «5» выставляется если план решения задачи составлен правильно, осуществлен
подбор химических реактивов и оборудования, дано полное объяснение и сделаны выводы.
Отметка «4» выставляется если план решения составлен правильно, осуществлен подбор
химических реактивов и оборудования. допущено не более двух несущественных ошибок (в
объяснении и выводах).
Отметка «3» выставляется если план решения составлен правильно, осуществлен подбор
химических реактивов и оборудования. допущена существенная ошибка в объяснении и
выводах.
Отметка «2» выставляется если допущены две и более ошибки (в плане решения, в
подборе химических, реактивов и оборудования, в объяснении и выводах).
2.2.12.9. Критерии и нормы оценивания реферата.
Изложенное понимание реферата как целостного авторского текста определяет критерии
его оценки:
- новизна текста;
- обоснованность выбора источника;
- степень раскрытия сущности вопроса;
- соблюдения требований к оформлению.
Новизна текста:
а) актуальность темы исследования;
б) новизна и самостоятельность в постановке проблемы, формулирование нового
аспекта известной проблемы;
в) умение работать с литературой, систематизировать и структурировать материал;
г) самостоятельность оценок и суждений;
д) стилевое единство текста͵ единство жанровых черт.
Степень раскрытия сущности вопроса:
а) соответствие плана теме реферата;
б) соответствие содержания теме и плану реферата; в)
полнота и глубина знаний по теме;
г) умение обобщать, делать выводы, сопоставлять различные точки зрения по одному
вопросу
Обоснованность выбора источников:
а) оценка использованной литературы: привлечены ли наиболее известные работы по теме
исследования (в т.ч. журнальные публикации последних лет, последние статистические
данные, сводки, справки и т.д.). Соблюдение требований к оформлению:
а) насколько, верно, оформлены ссылки на используемую литературу, список
литературы; б) оценка грамотности и культуры изложения (в т.ч. орфографической,
пунктуационной, стилистической культуры), владение терминологией;
в) соблюдение требований к объёму реферата.
Обучающийся представляет реферат на рецензию не позднее указанного срока.
2.2.12.10. Критерии и нормы оценивания устного выступления
Отметка «5» выставляется если выполнены все требования к написанию и защите
реферата: обозначена проблема и обоснована её актуальность, сделан краткий анализ
различных точек зрения на рассматриваемую проблему и логично изложена собственная
позиция, сформулированы выводы, тема раскрыта полностью, выдержан объём, соблюдены
требования к внешнему оформлению, даны правильные ответы на дополнительные вопросы.
Отметка «4» выставляется если выполнены основные требования к реферату и его
защите выполнены, но при этом допущены недочёты. В частности, имеются неточности в
изложении материала; отсутствует логическая последовательность в суждениях; не выдержан
объём реферата; имеются упущения в оформлении; на дополнительные вопросы при защите
даны неполные ответы.
Отметка «3» выставляется если имеются существенные отступления от требований
к реферированию. В частности, тема освещена лишь частично; допущены фактические ошибки
в содержании реферата или при ответе на дополнительные вопросы; во время защиты
отсутствует вывод.
Отметка «2» выставляется если тема реферата не раскрыта͵ обнаруживается
существенное непонимание проблемы
2.2.15. Критерии и нормы оценивания по учебному предмету
«Физической культуры»
Успеваемость обучающихся, отнесенных по состоянию здоровья к подготовительной
медицинской группе, определяется на общих основаниях, однако при этом исключаются те
виды движений, которые им противопоказаны.
При оценивании по физической культуре обучающихся, отнесенных к специальной
медицинской группе «А», рекомендуется сделать акцент на мотивации к
занятиям физическими упражнениями и динамике их физических возможностей.
Положительная оценка по физической культуре может быть выставлена как при наличии самых
незначительных положительных изменений в физических возможностях, так и при наличии
факта регулярного посещения занятий по физической культуре, проявленной старательности
при выполнении упражнений.
Итоговая оценка по физической культуре обучающимся в специальной медицинской
группе «А» выставляется с учетом теоретических и практических знаний (двигательных умений
и навыков, умений осуществлять физкультурно-оздоровительную деятельность), динамики
функционального состояния и физической подготовки, а также прилежания.
Обучающиеся специальной медицинской группы «Б» на основании представленной
справки установленного образца, выданной медицинским учреждением, оцениваются в
образовательном учреждении по разделам: «Основы теоретических знаний» в виде устного
опроса или написания рефератов, «Практические умения и навыки» в виде демонстрации
комплексов ЛФК, освоенных согласно своему заболеванию.
Учащимся, освобожденным от уроков физической культуры дается индивидуальное
задание по теоретической части изучаемого курса, за которые впоследствии выставляются
текущие и итоговые оценки.
2.2.15.1. Критерии и нормы оценивания обучающихся, освобожденных от
практических занятия по физической культуре
При оценивании знаний по предмету «Физическая культура» учитываются следующие
показатели: глубина, полнота, аргументированность, умение использовать их применительно к
конкретным случаям и занятиям физическими упражнениями.
С целью проверки знаний используются следующие методы: опрос, тестирование.
Оценка “5” За ответ, в котором учащийся демонстрирует глубокое понимание
сущности материала; логично его излагает, используя в деятельности.
Оценка “4” За тот же ответ, если в нем содержатся небольшие неточности и
незначительные ошибки.
Оценка “3” За ответ, в котором отсутствует логическая последовательность, имеются
пробелы в знании материала, нет должной аргументации и умения использовать знания на
практике.
Оценка “2” За незнание материала программы, «1» отказ от выполнения задания учителя
НОРМАТИВЫ ПО ФИЗКУЛЬТУРЕ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 10 КЛАССА
Контрольное единица мальчики мальчики мальчики девочки девочки девочки
оценка
оценка
оценка оценка оценка оценка
упражнение измерения
"5"
"4"
"3"
"5"
"4"
"3"
Челночный бег
4*9м
Бег 30 метров
Бег 100 метров
Бег 2000
метров
Бег 3000
метров
Прыжки в
длину с места
Подтягивание
на высокой
перекладине
Сгибание и
разгибание рук
в упоре лежа
(отжимания)
Наклон вперед
из
положения
сидя
Подъем
туловища за 1
мин
из положения
лежа
Бег на лыжах 1
км
Бег на лыжах 2
км
Бег на лыжах 3
км
Бег на лыжах 5
км
секунд
9,3
9,7
10,2
9,7
10,1
10,8
секунд
секунд
4,7
14,4
5,2
14,8
5,7
15,5
5,4
16,5
5,8
17,2
6,2
18,2
мин:сек
-
-
-
10:20
11:15
12:10
мин:сек
12:40
13:30
14:30
-
-
-
см
220
210
190
185
170
160
12
10
7
-
-
-
кол-во
раз
32
27
22
20
15
10
см
14
12
7
22
18
13
52
47
42
40
35
30
мин:сек
4:40
5:00
5:30
6:00
6:30
7:10
мин:сек
10:30
10:50
11:20
12:15
13:00
13:40
мин:сек
14:40
15:10
16:00
18:30
19:30
21:00
29:00
без
учета
без
учета
без
учета
кол-во
раз
кол-во
раз
мин:сек
26:00
27:00
времени времени времени
Бег на лыжах
10 км
Прыжки на
скакалке,
мин:сек
кол-во
без учета
времени
без учета
времени
без учета
времени
-
-
-
65
60
50
75
70
60
раз
за 30 секунд
НОРМАТИВЫ ПО ФИЗКУЛЬТУРЕ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 11 КЛАССА:
Контрольное единица мальчики мальчики мальчики девочки девочки девочки
оценка
оценка
оценка оценка оценка оценка
упражнение измерения
"5"
"4"
"3"
"5"
"4"
"3"
Челночный бег
секунд
9,2
9,6
10,1
9,6
10,0
10,6
4*9м
секунд
4,4
4,7
5,1
5,0
5,3
5,7
Бег 30 метров
13,8
14,2
15,0
16,2
17,0
18,0
Бег 100 метров секунд
Бег 2000
метров
Бег 3000
метров
Прыжки в
длину с места
Подтягивание
на высокой
перекладине
Сгибание и
разгибание рук
в упоре лежа
(отжимания)
Наклон вперед
из
положения
сидя
Подъем
туловища за 1
мин
из положения
лежа
Бег на лыжах 1
км
Бег на лыжах 2
км
Бег на лыжах 3
км
Бег на лыжах 5
км
мин:сек
-
-
-
10:00
11:10
12:20
мин:сек
12:20
13:00
14:00
-
-
-
см
230
220
200
185
170
155
14
11
8
-
-
-
кол-во
раз
32
27
22
20
15
10
см
15
13
8
24
20
13
55
49
45
42
36
30
мин:сек
4:30
4:50
5:20
5:45
6:15
7:00
мин:сек
10:20
10:40
11:10
12:00
12:45
13:30
мин:сек
14:30
15:00
15:50
18:00
19:00
20:00
28:00
без
учета
без
учета
без
учета
кол-во
раз
кол-во
раз
мин:сек
25:00
26:00
времени времени времени
Бег на лыжах
10 км
Прыжки на
скакалке,
за 30 секунд
мин:сек
кол-во
раз
без учета без учета без учета
времени времени времени
70
65
55
-
-
-
80
75
65
Общая межпредметная шкала отметок при проведении текущего контроля и
промежуточной аттестации обучающихся 10-11-х классов в устной форме (для
использования при разработке педагогами оценочных средств в рамках рабочих программ
предметов, курсов внеурочной деятельности)
Показатели уровня освоения учебного
Весовые
Перевод в
материала
коэффициенты
балльную
отметку
Ученик демонстрирует глубокое знание темы,
5
100 - 95
легко и непринужденно излагает свою точку
«отлично»
зрения. Грамотно, свободно и осмысленно
оперирует основными терминами,
специфической терминологией.
Способен показать логическую связь между
материалом. Анализирует вопросы и
аргументировано делает выводы.
Отвечает четко и всесторонне, умеет оценивать
факты, самостоятельно рассуждает, отличается
способностью обосновать выводы и разъяснить
их в логической последовательности
Ученик недостаточно уверенно, но правильно
излагает материал, отвечает на вопросы.
Допускает несущественные оговорки, но сам
же их поправляет.
Демонстрирует понимание ключевых связей в
учебном материале. Достаточно свободно
оперирует терминами и понятиями.
Способен обосновать выводы, но делает это по
принуждению (заданию) педагога. Степень
эмоциональной вовлеченности в ответ высокая,
интерес к содержанию учебного материала
поддерживается аргументами из других
учебных предметов
Ученик неуверенно, но, в целом, правильно
излагает материал, отвечает на вопросы.
Допускает несущественные оговорки, но
поправляет их только с помощью наводящих
вопросов педагога.
Демонстрирует понимание ключевых связей в
учебном материале, но делает это только с
помощью наводящих вопросов педагога.
Оперирует необходимыми терминами и
94-85
4
«хорошо»
84-75
4
«хорошо»
понятиями, допуская незначительные пробелы
в их интерпретации.
Проявляет способность к постановке выводов,
но делает это по принуждению (заданию)
педагога. Эмоциональную вовлеченность в
ответ не транслирует, отвечает сдержанно, без
видимого интереса к содержанию учебного
материала. По просьбе педагога способен
привести аргументами из других учебных
предметов
Ученик неуверенно и с существенными
пробелами излагает материал и отвечает на
вопросы. Допускает серьезные оговорки,
которые, однако, может увидеть у себя при
помощи педагога.
Демонстрирует понимание только базовых
терминов и понятий. Связи между единицами
учебного материала фрагментарны, не
аргументируются.
Делает лишь формальные выводы, не поясняя
и не комментируя их, если педагог не попросит
об этом.
Степень эмоциональной вовлеченности низкая,
интерес к содержанию учебного материала не
выражен
Ученик излагает учебный материал, отвечает
на вопросы только по наводящим заданиям
педагога. Допускает серьезные оговорки, почти
не видит их у себя, если педагог не обратит на
них внимания.
Демонстрирует понимание отдельных
терминов и понятий, не умея показать их связи
между собой. Делает крайне формальные
выводы, не готов пояснить или
прокомментировать их даже по заданию
педагога.
Степень эмоциональной вовлеченности низкая,
интерес к содержанию учебного материала не
выражен
Ученик не излагает учебный материал, а
только пытается отвечать на вопросы педагога,
делая это невпопад, угадывая обрывочные
фрагменты знаний.
Какая-либо системность в понимании учебного
материала отсутствует. Терминами и
понятиями не владеет.
Попытки делать выводы не увенчиваются
успехом. Ученик не может пояснить даже
собственные умозаключения. Наводящие
вопросы педагога также не понятны ученику.
Степень эмоциональной вовлеченности
фиктивная. Может транслировать интерес к
74-60
3
«удовлетворительно»
59-30
3
«удовлетворительно»
29-0
2
«неудовлетворительно»
учебному материалу, но это лишь
манипуляция, обращенная к педагогу
Приведенную систему показателей оценки устных ответов педагоги используют с
учетом специфики своего предмета и контролируемой темы.
В случае проведения текущего контроля в устной форме, педагог адаптирует
указанные показатели и прикладывает к оценочным средствам текущего контроля.
Оценочные шкалы, система отметок
В образовательной организации применяются две оценочные
шкалы: - 5балльная (1-5); - бинарная (зачтено/ не зачтено).
По бинарной шкале оцениваются достижения обучающихся по курсам внеурочной
деятельности.
По 5балльной шкале оцениваются все остальные предметы и курсы учебного плана
ООП.
В случае использования весовых коэффициентов выполнения заданий, к оценочному
средству прилагается шкала перевода весовых коэффициентов в балльную отметку.
При выставлении отметок всеми педагогами образовательной организации, в т.ч. на
уровне СОО, реализуется уровневый принцип, когда отметка выставляется согласно
фактическому уровню освоения обучающимся учебного материала.
Распределение отметок по уровням:
- 5 «отлично» - за выполнение заданий высокого уровня сложности;
- 4 «хорошо» за выполнение заданий повышенного уровня сложности;
3 «удовлетворительно» - за выполнение заданий базового уровня;
- 2 «неудовлетворительно» за фактическое невыполнение заданий, а лишь
попыткиприступить к их выполнению;
- «1»отсутсвие выполненного задания.
1
К высокому уровню сложности относятся задания , требующие от обучающегося
творческих решений и самостоятельной постановки учебных задач.
Для выполнения таких заданий необходимо иметь системное представление об
учебном материале, владение всеми относящимися к контролируемой теме понятиями и
терминами, умение связывать отдельные содержательные компоненты и аргументировать
ответ или полученные решения.
В целях интеграции предметных и метапредметных результатов в ходе текущего
контроля и промежуточной аттестации обучающихся, задания высокого уровня сложности
предполагают проверку освоения познавательных УУД «логические операции»,
«смысловое чтение».
К повышенному уровню сложности относятся задания, требующие от обучающихся
переноса знаний и навыков в новые учебные ситуации; систематизации единиц учебного
материала, выбора отдельных компонентов темы для решения поставленного задания.
Для выполнения таких заданий обучающийся должен владеть основными понятиями
и терминами, относящимися к контролируемой теме; уметь связывать их для очевидной
аргументации выполнения задания.
В целях интеграции предметных и метапредметных результатов в ходе текущего
контроля и промежуточной аттестации обучающихся, задания повышенного уровня
сложности предполагают проверку освоения познавательных УУД «логические
операции», «смысловое чтение».
1
Требования уровневой оценки не распространяются на оценку достижений по физической культуре.
К базовому уровню сложности относятся задания, требующие от обучающихся
применения ранее освоенных знаний и навыков в знакомых учебных ситуациях и (или)
выполнения заданий по образцу.
Для выполнения таких заданий достаточно применять минимально необходимые
понятия и термины (допускается их «бытовая» интерпретация) и иметь представления о
взаимосвязях между ними. Аргументация выполнения заданий осуществляется по
наработанному образцу.
Интеграция с УУД только на уровне базовых операций смыслового чтения и
выполнения простых заданий по переводу текстовой информации в табличную, а также
простой визуализации данных в виде схемы, рисунка, несложных, отработанных на уроке,
графиков.
анкетирование по качеству питания в школе 
